許芹

【內(nèi)容摘要】初中歷史學(xué)科主要講述的是歷史的人文發(fā)展以及事物的進化過程，尤其是新課改下的新歷史教材，里面增加了歷史對現(xiàn)實的影響。教師要在教學(xué)中利用情感調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用歷史教材上講述的真實事件，引發(fā)學(xué)生對歷史的情感共鳴，用歷史發(fā)展的事實為他們展示正確的人生觀念和價值觀念，有效的培養(yǎng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將教學(xué)效果發(fā)揮出最好。本文就針對情感教學(xué)方式對初中歷史課的應(yīng)用展開分析和研究，發(fā)掘出對初中歷史教學(xué)更加具體的新的教學(xué)策略，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中歷史。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)? 初中歷史學(xué)科? 教學(xué)策略

引言

情感變動是一個人情緒變化的主要特征，而在大多數(shù)的應(yīng)試教學(xué)中，特別是初中歷史學(xué)科，教師往往會忽視對學(xué)生情感方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這樣對學(xué)生情感的健康發(fā)展很不利。所以在教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┝己玫那榫w情感教學(xué)策略，能提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起到積極作用，更能利用歷史人物的發(fā)展動態(tài)引發(fā)學(xué)生的共鳴，加深印象，讓學(xué)生學(xué)起來更加透徹，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出良好的價值觀念和正確的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

一、良好的情感教學(xué)策略帶動課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中階段，很多的學(xué)生對歷史學(xué)科很排斥，并且認為歷史課的內(nèi)容十分枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，往往都是教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生們在座位上昏昏欲睡，這樣的學(xué)習(xí)氛圍讓教師無奈，同樣的學(xué)生學(xué)進去的也很少。但是，如果教師在教課時，可以結(jié)合課本上的知識點再穿插一些能調(diào)動學(xué)生情感的歷史事件和人物，或者尋找一些比較形象的比喻，讓學(xué)生聽起來很感興趣，慢慢參與到學(xué)習(xí)的互動中，那么課堂上的學(xué)習(xí)氛圍立馬就活躍起來了①。

例如：歷史老師們在教授“祖沖之和圓周率”這一目的時候，教師可以嘗試新的教學(xué)方法，不按照以前一樣照著書本上的理論知識來教學(xué)，而是先講述了祖沖之的一生過程，再結(jié)合祖沖之的生前生活環(huán)境和各種遭遇，給學(xué)生們講述了他計算出圓周率時的處靈感來源和成功時的心境發(fā)展，提起學(xué)生們的興趣，這時，教師再將祖沖之比喻成月球上的一個點，引起學(xué)生對圓周率的由來的探究，進行同學(xué)之間的互相探討。這樣，課堂上學(xué)習(xí)的氛圍一下子就熱鬧起來，再結(jié)合形象的比喻，更讓歷史課堂教學(xué)充滿了知識性和情感氛圍，更好的促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、用情感融入歷史，養(yǎng)成健康的人生觀和世界觀

歷史課堂上利用情感教學(xué)將情感融入歷史，不僅能讓學(xué)生的情感思想與歷史同步，正視歷史人物和事件，讓教學(xué)發(fā)展更加順利，高效，還能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生情感的正確發(fā)展，養(yǎng)成良好健康的人生觀和世界觀，正視歷史發(fā)展進程，和形成正確的歷史責(zé)任感。利用自己對歷史情感的抒發(fā)感染學(xué)生，讓學(xué)生從歷史事件中感受到各種自豪，歡喜以及傷心憤怒的情緒，將自身的情感慢慢融入歷史，再用最為飽滿的學(xué)習(xí)精神，將學(xué)習(xí)效率發(fā)揮出最好的效果②。

例如：歷史課上，教師在講到國家動蕩的十年時期前，可以給學(xué)生們講一個故事，是一個對歷史有過貢獻的人在動亂的十年時期里遭遇過苦難的人物事跡。講完后，學(xué)生們一個個都會對教師所講的人同情不已，繼而對他們的遭遇的原因發(fā)起疑問。然后教師針對學(xué)生的疑問一一解惑，使學(xué)生正視歷史，用正確的態(tài)度對歷史事件進行分析，總結(jié)，使課堂人性化，增強學(xué)生對歷史，社會以及國家的責(zé)任感。還有歷史課本中針對清政府腐敗無能，著名的三元里抗擊英國侵略者斗爭中，侵略者對國家的肆意橫行，強行破壞。還有抗日時期的南京大屠殺，教師在教室里播放了很多當(dāng)時日軍對群眾施行暴行的圖片和視頻，讓學(xué)生同情同胞的悲慘遭遇的同時，也激起學(xué)生的憤怒，引發(fā)學(xué)生的愛國情懷，再闡述戰(zhàn)斗中人民群眾的反抗精神，讓學(xué)生敬仰，贊譽，都能很好的讓學(xué)生對歷史投入情感，提高學(xué)習(xí)效率。

三、情感教學(xué)下新教學(xué)，培養(yǎng)正確的價值觀

教師一直都是學(xué)生心中目標(biāo)方向的引導(dǎo)者，但是在應(yīng)試教育中形成的一種教師一味的主導(dǎo)，學(xué)生被動接受的落后模式，這樣對情感教學(xué)的開展極其不利。所以，在開展情感教學(xué)之前，首先要改善教師和學(xué)生之間的教學(xué)模式，用新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生新的價值觀念。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)“十年文化大革命”的歷史課時的時候，教師首先利用多媒體播放對應(yīng)時期的黑白照片和視頻資源，用肉眼可看的事實闡述當(dāng)時的情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，看完之后，教師就提出問題，讓學(xué)生們思考，全程教師都沒有站上講臺，而是和學(xué)生們圍著坐在一起，拉進師生的距離，在這之間，教師還和學(xué)生一起討論，一起交流，客觀正確的分析這時期的事件，讓學(xué)生全部身心都在課堂上，收益無限。

總結(jié)

綜上所述，情感教學(xué)對初中歷史課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，能加強課本里的學(xué)科理論知識和自身情感的融合，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的自身能力也能得到全面的發(fā)展和提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的正確的價值觀念，讓教師的教學(xué)質(zhì)量和效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都得到提升，還能促使教師樹立正確的教學(xué)觀念，摒棄以成績評判學(xué)生好壞的評判標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的素質(zhì)教養(yǎng)，不斷的發(fā)掘更好的教學(xué)方法。

【注釋】

① 胡金萍. 初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)研究[D]. 西南大學(xué)，2010.

② 張麗. 初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)研究[J]. 時代教育，2016（16）：208-208.

（作者單位：安徽省界首市實驗學(xué)校）