于濤　張偉龍

摘要：從某種意義上講，教育也具有公共產(chǎn)品的屬性，因此可以依托市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)績效評(píng)價(jià)理論，引入專業(yè)教育產(chǎn)出質(zhì)量的影響因素對(duì)其教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而通過績效指標(biāo)的測(cè)量，針對(duì)性的制定專業(yè)發(fā)展建設(shè)的策略，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平的提升。本文將從大數(shù)據(jù)角度入手，探討專業(yè)發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，提高我國高等教育專業(yè)發(fā)展質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù);專業(yè)發(fā)展;質(zhì)量評(píng)價(jià);系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434;TP311.13?????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2020-04-21

作者簡(jiǎn)介：于濤（1982- ），男，講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù);張偉龍（1981-），男，副教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)高質(zhì)量人才的需求推動(dòng)了教育領(lǐng)域的改革。對(duì)于高等院校而言，其專業(yè)建設(shè)水平直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量以及其自身的持續(xù)發(fā)展。在這樣的情況下，可以引入市場(chǎng)機(jī)制，以績效考核的方式對(duì)專業(yè)發(fā)展質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，為專業(yè)建設(shè)發(fā)展提供導(dǎo)向，為我國高等教育改革的推動(dòng)提供有效動(dòng)力。

1構(gòu)建專業(yè)發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的重要性分析

1.1專業(yè)發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)有利于明確專業(yè)績效評(píng)價(jià)的主體責(zé)任

高等院校的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)市場(chǎng)人才需求等因素存在緊密的聯(lián)系，教育的人才培養(yǎng)職能最終是要為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。學(xué)生是教育的對(duì)象，也是其“受益者”，而社會(huì)企業(yè)、政府則是教育的投資者和合作者，同樣享受教育的成果。在利益相關(guān)的情況下，高等院校作為人才培育和提供機(jī)構(gòu)，必然會(huì)受到政府和企業(yè)的關(guān)注。因此我國政府頒布文件指出要加強(qiáng)高等院校人才培養(yǎng)工作的評(píng)估，借鑒行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，改善畢業(yè)生就業(yè)，全面打造以院校為核心、以教育行政部門為引導(dǎo)，全社會(huì)共同參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系[1]。

1.2助力專業(yè)建設(shè)績效意識(shí)的形成

高等院校屬于非營利組織機(jī)構(gòu)，其經(jīng)營目標(biāo)是培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，提高自身的社會(huì)聲譽(yù)。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要大量資源的支撐，包括高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)、優(yōu)質(zhì)精品核心課程、教學(xué)科研設(shè)備以及資金投入，只有在這些條件齊備的情況下，才能提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的教育產(chǎn)出。但由于專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量難以準(zhǔn)確計(jì)量，導(dǎo)致長期以來高等院校在人才培養(yǎng)和資源利用方面積蓄了許多不足。只有建構(gòu)專業(yè)發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)才能確立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域的績效意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高等教育資源的有效整合，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

1.3準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展建設(shè)的方向

教育服務(wù)作為一項(xiàng)商品是具有時(shí)效性限制的，因?yàn)樯鐣?huì)是不斷向前發(fā)展的，不同社會(huì)發(fā)展時(shí)期的人才需求特征是不同的，這決定了不同時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異性。內(nèi)外部環(huán)境的必然會(huì)導(dǎo)致高等教育專業(yè)價(jià)值的降低，在這樣的情況下，積極開展創(chuàng)新改革才能為專業(yè)發(fā)展注入新的生命力，培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的人才。而通過專業(yè)發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)則可以幫助高等院校找出專業(yè)發(fā)展建設(shè)中存在的不足，進(jìn)而精準(zhǔn)把握該領(lǐng)域未來的發(fā)展方向，針對(duì)性的采取改革優(yōu)化措施，更好地適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)[2]。

1.4促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的銜接

前文已經(jīng)提到，高等教育人才培養(yǎng)必須與社會(huì)市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，這是其持續(xù)發(fā)展的必要條件。而現(xiàn)階段我國已經(jīng)來到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)前許多高等院校的專業(yè)教育已經(jīng)開始和產(chǎn)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)一定的不協(xié)調(diào)之處，在這樣的情況下必須基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)專業(yè)發(fā)展建設(shè)進(jìn)行調(diào)整。通過專業(yè)發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建構(gòu)就是以“發(fā)展”為導(dǎo)向?qū)I(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，參考當(dāng)前產(chǎn)業(yè)和職業(yè)結(jié)構(gòu)，依據(jù)相關(guān)技術(shù)發(fā)展的具體方向，調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，引入全新的教育資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的有效對(duì)接。

1.5增加效益指標(biāo)、完善評(píng)價(jià)體系

高等教育不僅具有公益屬性，同樣也具有商品屬性，在對(duì)其專業(yè)發(fā)展質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要建立教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和運(yùn)行效益評(píng)價(jià)的雙重指標(biāo)體系。專業(yè)發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)即是指專業(yè)為主線，通過更新教育資源、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)成果考核以及優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的方面的工作，對(duì)專業(yè)辦學(xué)效益所涉及的課程設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源保障等內(nèi)容進(jìn)行考評(píng)，并將其與預(yù)先設(shè)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，分析不足，作出改進(jìn)。

2基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的專業(yè)發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

大數(shù)據(jù)技術(shù)即是指大數(shù)據(jù)應(yīng)用的技術(shù)，在信息時(shí)代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)的普及以及多媒體的發(fā)展使得人類社會(huì)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)發(fā)生了巨大的變化，數(shù)據(jù)規(guī)模較過去更加龐大、數(shù)據(jù)類型更加復(fù)雜、數(shù)據(jù)形式更加多元，大數(shù)據(jù)技術(shù)便是為了挖掘這些數(shù)據(jù)的價(jià)值而產(chǎn)生的技術(shù)類型。相較于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)技術(shù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的能力更加強(qiáng)大，能夠處理更加繁雜的數(shù)據(jù)內(nèi)容，分析其中規(guī)律，為決策提供支撐。在進(jìn)行高等教育專業(yè)發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)建構(gòu)的過程中，應(yīng)引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展相關(guān)的指標(biāo)進(jìn)行梳理和分析，進(jìn)而為新時(shí)期專業(yè)發(fā)展提供導(dǎo)向[3]。

2.1建構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在信息系統(tǒng)建構(gòu)之前，首先應(yīng)該做好各方面的前期工作，其中最主要的就是構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。專業(yè)發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)體系包含了大量的評(píng)估要素，且它們彼此之間存在著極其復(fù)雜的制約和作用關(guān)系，基于專業(yè)教育的商品屬性，其內(nèi)容主要包括三個(gè)方面，分別是新專業(yè)開發(fā)、重點(diǎn)專業(yè)遴選以及衰退專業(yè)預(yù)警。首先，新專業(yè)開發(fā)評(píng)價(jià)。首先對(duì)新專業(yè)開發(fā)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行明確，這項(xiàng)工作需要的參考數(shù)據(jù)信息十分多樣化，包括人才消費(fèi)者的實(shí)際需求、自身發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)就業(yè)崗位、教育資源存量等，同時(shí)還需要在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的大背景下對(duì)教學(xué)資源保障進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)新專業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展前景進(jìn)行分析，掌握其優(yōu)劣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上找準(zhǔn)專業(yè)定位，并制定相應(yīng)人才培養(yǎng)方案及其配套的市場(chǎng)推廣宣傳方案。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容即指標(biāo)體系共有三層，一級(jí)指標(biāo)包括環(huán)境適應(yīng)性、專業(yè)發(fā)展性、資源保障性。環(huán)境適應(yīng)性包含的二級(jí)指標(biāo)有對(duì)接產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性、高新技術(shù)適應(yīng)性、就業(yè)崗位適應(yīng)性、戰(zhàn)略目標(biāo)適應(yīng)性;專業(yè)發(fā)展性包括的二級(jí)指標(biāo)有創(chuàng)新性、嚴(yán)謹(jǐn)性和成長性;資源保障性包含的二級(jí)指標(biāo)有建設(shè)基礎(chǔ)、校企合作、團(tuán)隊(duì)構(gòu)成以及研發(fā)經(jīng)費(fèi)。每個(gè)二級(jí)指標(biāo)之下設(shè)置了具體的評(píng)價(jià)要素。

其次，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)遴選評(píng)價(jià)。依舊是首先確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，即優(yōu)化專業(yè)機(jī)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高院校核心競(jìng)爭(zhēng)力、提高教學(xué)資源利用率等。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的一級(jí)指標(biāo)包括社會(huì)貢獻(xiàn)能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展能力和收益能力。社會(huì)貢獻(xiàn)能力的二級(jí)指標(biāo)有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及技術(shù)服務(wù);市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的二級(jí)指標(biāo)有專業(yè)地位、規(guī)模適當(dāng)以及競(jìng)爭(zhēng)能力;發(fā)展能力的二級(jí)指標(biāo)有教師資源、課程資源、實(shí)踐基地資源、畢業(yè)生資源;收益能力的二級(jí)指標(biāo)有經(jīng)費(fèi)獲取能力、技術(shù)服務(wù)收入、專業(yè)建設(shè)投入、資金運(yùn)用效果。評(píng)價(jià)方法包括項(xiàng)目申報(bào)審批、過程檢查以及解題驗(yàn)收三個(gè)環(huán)節(jié)，周期為一年一次。

最后，專業(yè)預(yù)警評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目標(biāo)是通過對(duì)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和資料的分析，基于數(shù)據(jù)化管理方式對(duì)專業(yè)發(fā)展面臨的危機(jī)進(jìn)行預(yù)警，分析危機(jī)產(chǎn)生的原因，提前采取防范措施應(yīng)對(duì)潛在的問題。評(píng)價(jià)內(nèi)容體系的一級(jí)指標(biāo)包括政策預(yù)警、市場(chǎng)預(yù)警、教學(xué)狀態(tài)預(yù)警、教學(xué)質(zhì)量預(yù)警以及收益能力。政策預(yù)警的二級(jí)指標(biāo)而產(chǎn)業(yè)政策;市場(chǎng)預(yù)警的二級(jí)指標(biāo)有市場(chǎng)供需、招生計(jì)劃、同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、畢業(yè)生反饋;教學(xué)狀態(tài)預(yù)警的二級(jí)指標(biāo)有教學(xué)資源、學(xué)生評(píng)價(jià);教學(xué)質(zhì)量預(yù)警的二級(jí)指標(biāo)有人才培養(yǎng)質(zhì)量、技能競(jìng)賽、課程質(zhì)量;收益能力的二級(jí)指標(biāo)為經(jīng)費(fèi)獲取能力、技術(shù)服務(wù)收入和資金運(yùn)用效果。

2.2基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

基于上文的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，專業(yè)發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的功能應(yīng)包含評(píng)估專家、個(gè)人用戶資料的人事管理與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建維護(hù)、學(xué)科研究方向確立、人才信息管理、資金使用審批、科研成果管理、學(xué)術(shù)交流信息管理等多種功能。此外，還應(yīng)基于建成的專業(yè)質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)其指標(biāo)體系進(jìn)行細(xì)化完善[4]。

系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)則采用SQL數(shù)據(jù)庫，使用Visual Studio2013作為開發(fā)環(huán)境，采用C#、HTML等作為開發(fā)語言，基于ASP、NET開發(fā)平臺(tái)，將Ajax技術(shù)應(yīng)用于動(dòng)態(tài)頁面更換，采用Apache搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器。在系統(tǒng)建構(gòu)過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循主流的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，采用XML和Web Service等技術(shù)，為第三方軟件和二次開發(fā)提供服務(wù)接口，這樣更方便與原有的系統(tǒng)、未來將建設(shè)的其他系統(tǒng)以及外部機(jī)構(gòu)系統(tǒng)進(jìn)行集成和整合。

3 結(jié)語

在社會(huì)發(fā)展速度不斷加快的背景下，專業(yè)教育作為商品的時(shí)效性正在降低，在這樣的情況下，無論是開發(fā)新專業(yè)還是對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行改革，?都有必要建立專業(yè)發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，精準(zhǔn)把握專業(yè)發(fā)展建設(shè)的方向，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效銜接。

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Abstract：?In a sense， education also has the attribute of public goods， so we can rely on the performance evaluation theory of market economy， introduce the influencing factors of the quality of professional education output to evaluate its teaching results， and then through the measurement of performance indicators， formulate the strategies of professional development and construction， and promote the level of professional construction. From the perspective of big data， this paper discusses the design and implementation of professional development quality evaluation system to improve the professional development quality of higher education in China.

Key words：?Big data technology; Professional development; Quality evaluation; System design