摘要：本課題所研究的產(chǎn)教融合下的EPI-CDIO教學(xué)模式是以“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的理念，為學(xué)生提供豐富的案例和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在用問(wèn)題導(dǎo)向的思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下更好地掌握理論知識(shí)。按照EIP-CDIO教育模式，以《醫(yī)藥商務(wù)談判與學(xué)術(shù)推廣》等課程為載體，與企業(yè)合作融入真實(shí)的情景教學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型醫(yī)藥學(xué)術(shù)推廣人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合EIP-CDIO教育理念和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，該文設(shè)計(jì)了EPI-CDIO培養(yǎng)模式下《醫(yī)藥商務(wù)談判與學(xué)術(shù)推廣》教學(xué)中的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等內(nèi)容

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;EIP-CDIO;課堂運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2020-05-10

作者簡(jiǎn)介：陳佳佳（1991-?），女，助教，碩士，研究方向：食藥學(xué)術(shù)推廣。

1 概述

為了使培養(yǎng)出的大學(xué)生具備良好的醫(yī)藥道德（藥德），熟悉法規(guī)、技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)（藥規(guī)），擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能（藥技）的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，成為具備優(yōu)秀的職業(yè)道德、正直、富有責(zé)任感的專(zhuān)業(yè)醫(yī)藥學(xué)術(shù)推廣專(zhuān)員，《醫(yī)藥商務(wù)談判與學(xué)術(shù)推廣》作為專(zhuān)業(yè)必修課，其課堂教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。本課題以此課堂教學(xué)為例，結(jié)合產(chǎn)教融合下的EIP-CDIO教學(xué)模式，以醫(yī)藥學(xué)術(shù)推廣的工作內(nèi)容即深入收集臨床藥品治療信息，以治療為目的的有針對(duì)性的藥品信息的傳遞，解答醫(yī)生的疑問(wèn)和異議，做好服務(wù)和跟蹤回訪等為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，通過(guò)課堂改革幫助學(xué)生更好的具有學(xué)術(shù)教育和品牌推廣的專(zhuān)業(yè)能力，加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2 課堂改革擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

《醫(yī)藥商務(wù)談判與學(xué)術(shù)推廣》課程是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，如何將這么多的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)職業(yè)道德與誠(chéng)信、與構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)方式得以重新組合和構(gòu)建，這是需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。我們根據(jù)原有每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的融合“EIP-CDIO”教學(xué)模式。以改善課堂氣氛，課堂“死板”或“缺乏激情”，課上低頭玩手機(jī)，幾乎不主動(dòng)提問(wèn)，老師提問(wèn)學(xué)生主動(dòng)回答者寥寥無(wú)幾等問(wèn)題;有效解決課堂教學(xué)“純理論太多”、“缺乏實(shí)用性”等現(xiàn)象;徹底改變“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的一人獨(dú)講到底的教學(xué)方法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)多依賴(lài)于老師的講授，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升等幾大問(wèn)題[1]。

樹(shù)立“以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐為中心”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課堂的三個(gè)作用：一是給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師設(shè)計(jì)有質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合“三教三不教”的具體要求來(lái)設(shè)計(jì)，即凡學(xué)生一看就懂的不教，教學(xué)生看不懂的有困惑的;凡學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)簡(jiǎn)單搜索就能找到的不教，教學(xué)生找不到的;凡學(xué)生不學(xué)就會(huì)的不教，教學(xué)生不會(huì)的[2]。讓學(xué)生學(xué)到廣而深的內(nèi)容，不僅有教材內(nèi)容，還有學(xué)術(shù)專(zhuān)著及學(xué)術(shù)期刊文章，讓學(xué)生對(duì)某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)不僅基本掌握還要能夠運(yùn)用。二是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力。努力做到教師所教必為學(xué)生所學(xué)，學(xué)生所學(xué)不必為教師所教，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容要大大超出教師所教的范圍，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展深度的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成為醫(yī)藥學(xué)術(shù)推廣的專(zhuān)業(yè)人士。三是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)及綜合素質(zhì)。將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，相互融合、相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)，以全面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。幫助學(xué)生具備解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

原有的課程考評(píng)方式單一，仍以結(jié)果性考核為主，無(wú)法全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果?！癊IP-CDIO”教學(xué)模式是創(chuàng)新的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的成功與否的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是如何來(lái)有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生學(xué)習(xí)很開(kāi)心、很有興趣，但學(xué)不到東西，這種改革將失去意義。我們對(duì)每一項(xiàng)目都建立考核點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)參加案例分析、小組討論、情景模擬、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練都設(shè)有不同的權(quán)重，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒EIP-CDIO教育理念，突出學(xué)生主體地位，用問(wèn)題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及解決問(wèn)題的綜合能力。

3 教學(xué)模式改革建設(shè)的內(nèi)容及課堂教學(xué)中的案例

改變傳統(tǒng)的“灌輸式”或“填鴨式”為“討論式”“研究式”“問(wèn)題式”方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的講授重點(diǎn)為學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的角度、思考問(wèn)題的原則和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主體，給學(xué)生更多展示分享的機(jī)會(huì)。

如：零和談判與雙贏談判高下之爭(zhēng)，不同談判策略的優(yōu)劣之辯，讓學(xué)生模擬感興趣的綜藝節(jié)目奇葩說(shuō)在課堂中辯論，在準(zhǔn)備辯論，參與辯論，聆聽(tīng)辯論的過(guò)程中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。又如學(xué)習(xí)如何著裝得體，如何禮貌的敲門(mén)，握手，乘車(chē)、電話(huà)等課程中的商務(wù)禮儀的內(nèi)容時(shí)，除了學(xué)習(xí)基本的原則之外，更多的是讓學(xué)生自行構(gòu)思設(shè)計(jì)，有利用網(wǎng)上海量的服裝圖片進(jìn)行搭配練習(xí)，也有分組組織商場(chǎng)實(shí)操;還有通過(guò)同學(xué)分組展示，找錯(cuò)再正確示范等不斷加深印象;以及讓學(xué)生自行組織模擬科室會(huì)的進(jìn)行等。

高效整合醫(yī)藥、食品、醫(yī)療器械專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源，與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，整體提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與整合，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等為傳載體為學(xué)生提供了一個(gè)非線(xiàn)性、網(wǎng)狀、多層次的圖文并茂、音視動(dòng)畫(huà)俱全的立體信息環(huán)境。學(xué)生可以使用現(xiàn)代化的工具構(gòu)思、設(shè)計(jì)出符合企業(yè)需求的醫(yī)藥學(xué)術(shù)推廣ppt，邀請(qǐng)函等，并在產(chǎn)教融合的背景下實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作。在真實(shí)的產(chǎn)業(yè)情境中實(shí)踐學(xué)習(xí)使學(xué)生具有較強(qiáng)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的能力;較強(qiáng)的創(chuàng)新能力;較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力;較強(qiáng)的溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以分組團(tuán)隊(duì)合作形式開(kāi)展場(chǎng)景模擬，按照醫(yī)藥學(xué)術(shù)會(huì)議的流程，模擬組織召開(kāi)中小型醫(yī)藥學(xué)術(shù)會(huì)議。包括“目標(biāo)的確立，資料的收集，組織的建立，計(jì)劃的制定，模擬會(huì)議的進(jìn)行”，學(xué)生不僅要做學(xué)術(shù)會(huì)議ppt，邀請(qǐng)函，還要對(duì)整個(gè)會(huì)議的會(huì)前中后各個(gè)環(huán)節(jié)把控。

強(qiáng)調(diào)做人與做事相結(jié)合，培養(yǎng)出注重藥德、藥規(guī)、藥技的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。以實(shí)際課程為載體，與企業(yè)合作融入真實(shí)的情景教學(xué)，用EIP-CDIO教學(xué)模式，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也融入課堂思政，醫(yī)藥合規(guī)管理，培養(yǎng)出講道德、講誠(chéng)信，職業(yè)化，并能與構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的浙藥學(xué)子。如：本課程特別重視跟同學(xué)見(jiàn)面的第一次課，第一節(jié)課的效果好不好直接會(huì)影響學(xué)生的出勤率和學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就利用好課堂的第一節(jié)課，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程的意義和重要性的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)老師和課程產(chǎn)生興趣。并一起設(shè)計(jì)課堂基本形式，如用531學(xué)習(xí)法，強(qiáng)化解決方案，其中5是寫(xiě)下課程中自己5點(diǎn)收獲，這個(gè)收獲可以知識(shí)點(diǎn)也可以感悟體驗(yàn);3是從上面5點(diǎn)中找出3點(diǎn)對(duì)自己學(xué)習(xí)工作有幫助的內(nèi)容并分享給身邊的人;1是從上面3個(gè)方面找到1點(diǎn)馬上可以運(yùn)用的內(nèi)容，制定明確的執(zhí)行計(jì)劃。每次課的下課前5分鐘都會(huì)留給學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通上寫(xiě)5點(diǎn)收獲，所謂好記性不如爛筆頭，給學(xué)生時(shí)間及時(shí)總結(jié)梳理課堂中的收獲能幫助學(xué)生消化知識(shí)并有即時(shí)的獲得感。

4 課堂具體建設(shè)舉措

4.1 改革原有的教學(xué)模式，建立EOI-CDIO教學(xué)模式

改革原有“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用學(xué)生的好奇心、懷疑精神（批判精神）、求證精神以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自發(fā)式學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]，建立EOI-CDIO教學(xué)模式，EIP（Ethics，Integrity，Professionalism）是指講道德、講誠(chéng)信和職業(yè)化，CDIO是指構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），EIP-CDIO就是注重職業(yè)道德與誠(chéng)信、與構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)的高等教育新模式[4]，培養(yǎng)出注重藥德、藥規(guī)、藥技的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行（CDIO）過(guò)程的背景基礎(chǔ)上的教學(xué)。用更加明確的方向性、系統(tǒng)性培養(yǎng)浙藥學(xué)子必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和整個(gè)CDIO全過(guò)程能力。

4.2 改革原有的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建立與“EPI-CDIO”教學(xué)模式相配套的考評(píng)機(jī)制

逐步替代原有單一的結(jié)果性考核機(jī)制，建立的新考評(píng)體系，把期末考試從原來(lái)占比60%降為30%，更加注重過(guò)程性考核及以解決問(wèn)題能力為目標(biāo)的階段性考核。同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作能力也是考核的關(guān)鍵，除了個(gè)人還有團(tuán)隊(duì)小組的綜合評(píng)價(jià)。

5 目標(biāo)課堂落實(shí)情況

本課程融入產(chǎn)教融合的EIP-CDIO教學(xué)模式，以商務(wù)談判和學(xué)術(shù)推廣的方法、策略與技巧為主線(xiàn)，以醫(yī)藥類(lèi)企業(yè)基本商務(wù)活動(dòng)為輔線(xiàn)，以實(shí)務(wù)訓(xùn)練項(xiàng)目為載體，產(chǎn)教融合，根據(jù)具體項(xiàng)目，建立商務(wù)談判場(chǎng)景模擬環(huán)境，利用釘釘平臺(tái)在線(xiàn)直播與超星學(xué)習(xí)通相結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和線(xiàn)下實(shí)操開(kāi)展課程教學(xué)。以“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的理念，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中和主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，此建設(shè)目標(biāo)得到了很好的開(kāi)展。

6 結(jié)語(yǔ)

在《醫(yī)藥商務(wù)談判與學(xué)術(shù)推廣》的課堂教學(xué)改革中還有很多問(wèn)題需要進(jìn)一步完善，這里的案例僅供參考。未來(lái)課堂可以增加情景的模擬實(shí)踐，更多的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，即請(qǐng)更多優(yōu)秀的從業(yè)者進(jìn)到課堂中分享交流或者利用互聯(lián)網(wǎng)工具直播交流，同時(shí)也給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，帶著問(wèn)題回到課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從思想上“想要”用知識(shí)解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣楠;珊丹;金穎.我們的課堂出了什么問(wèn)題？——大學(xué)課堂調(diào)查啟示錄，《現(xiàn)代大學(xué)教育》-2011-01-20

[2]別敦榮.大學(xué)教學(xué)改革新思維和新方向.中國(guó)高教研究，2020（5）：66-70。

[3]施能進(jìn);羅文華.基于探究式教學(xué)的“CGASA”教學(xué)模式在《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》教改中的實(shí)踐研究-《現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生》-2016-04-15

[4]曹楠.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下CDIO教學(xué)模式在高職護(hù)生外科護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用研究，《衛(wèi)生職業(yè)教育》-2020-02-25

Abstract：The EPI-CDIO teaching model under the integration of industry and education studied in?this topic is based on the concept of "cultivating high-quality applied talents" to provide students with rich cases and practical training projects. Through appropriate guidance and inspiration， students Under the circumstances of problem-oriented thinking and active learning， master theoretical knowledge better. According to the EIP-CDIO education model， taking the courses of "Pharmaceutical Business Negotiation and Academic Promotion" as a carrier， we cooperate with enterprises to integrate real situation teaching. The actual situation of teaching， this article designs the course content， teaching methods， assessment methods and other contents in?the teaching of "Pharmaceutical Business Negotiation and Academic Promotion" under the EPI-CDIO training model

Key?words：Integration of industry and education;EIP-CDIO Classroom application