王明章

摘? 要：數(shù)學(xué)作為一門最基礎(chǔ)的工具學(xué)科，但是本身該學(xué)科具有一定的抽象性，如何教學(xué)成為數(shù)學(xué)教師不斷思考的重要問題。在新課改下，數(shù)學(xué)教師要不斷研究新的教育形式，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。但真正實現(xiàn)這樣的教學(xué)結(jié)果還需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行長久的教學(xué)創(chuàng)新。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)抽象性，提出了基于新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希望對提升高中生的數(shù)學(xué)能力產(chǎn)生極大的影響。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;新課改

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前的高中生大多在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中不愿意與人合作，也不愿意主動總結(jié)學(xué)習(xí)中的實際問題，導(dǎo)致他們在遇到同樣的數(shù)學(xué)問題時，依然不會做，出現(xiàn)錯誤的情形。一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，自認(rèn)為自己的教學(xué)形式已經(jīng)培養(yǎng)出來很多優(yōu)秀的學(xué)生，不需要刻意進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在師生共同的影響下，高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果并不突出，難以提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。要想達(dá)到理想的教學(xué)成果，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合自身的教學(xué)觀念和學(xué)生存在的實際問題，積極地進(jìn)行教學(xué)改變，如此，方能體現(xiàn)課堂的效益。

一、讓現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂

高效的課堂一直是教師追求的教學(xué)目標(biāo)，而信息技術(shù)的誕生為教師的教學(xué)提供了較多的創(chuàng)新機(jī)會，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合高中數(shù)學(xué)的基本特征為學(xué)生提供信息技術(shù)的支持，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)生動有趣的一面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在應(yīng)用信息技術(shù)時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)的主題為學(xué)生提供一定的情境，將數(shù)學(xué)知識以形象化的形式呈現(xiàn)。

例如，在《集合》教學(xué)中，筆者通過多媒體的形式為學(xué)生呈現(xiàn)了“四大洋”和一些工具的專門分類圖。學(xué)生看到這些圖之后感到新奇，問筆者：“這些圖里內(nèi)容有什么關(guān)系嗎？”筆者及時給予學(xué)生表揚(yáng)，并激發(fā)其他學(xué)生繼續(xù)問，這時班上的一個學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)圖片里的物品都是按種類分工的，它們的屬性是一樣的?！比绱?，學(xué)生們都跟著興奮起來，表示贊同這個同學(xué)的說法。接著筆者為學(xué)生總結(jié)道：“信息技術(shù)中提供的圖片內(nèi)容是集合的體現(xiàn)，所謂集合就是相同的事物集中在一起，它們是不可重復(fù)出現(xiàn)的。”然后，筆者讓學(xué)生聯(lián)系具體生活想想生活中還有哪些集合的現(xiàn)象。如此，學(xué)生們盡情回想，有的學(xué)生想到了男生和女生，有的學(xué)生想到了花的分類等。通過信息技術(shù)的教學(xué)形式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為高效課堂提供了基礎(chǔ)。

二、激勵學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

在新的課程改革下，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教師要面對的另一個重要話題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的自我約束能力，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思與總結(jié)的習(xí)慣。但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要一定的環(huán)境支持，為此，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)部規(guī)律、結(jié)構(gòu)等產(chǎn)生較多的認(rèn)知，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力。

例如，在《函數(shù)》教學(xué)中，為了避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的心理，筆者先給學(xué)生提出了具體的問題，比如，“函數(shù)的概念是什么”“如何判斷函數(shù)的性質(zhì)”“函數(shù)的表示方法是什么”，在提出這些問題之后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教材知識的溫習(xí)和統(tǒng)計。在提出這樣的問題后，學(xué)生們感到自己學(xué)習(xí)的方向更明確了，他們可以將涉及問題答案的地方進(jìn)行圈畫，還可以將不懂的地方進(jìn)行重點標(biāo)記。之后，筆者結(jié)合學(xué)生存在的實際問題進(jìn)行重點講解。通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提升了課堂教學(xué)的針對性，達(dá)到了理想的教學(xué)目標(biāo)。

三、和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)高效課堂的保障

素質(zhì)教育要求教師尊重學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生的心理教育，而師生之間和諧的關(guān)系是教師了解學(xué)生心理和個性的基礎(chǔ)。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生提供和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的課堂氛圍而愛上數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在具體實施中，數(shù)學(xué)教師可以通過提問的形式開啟新的課堂，提問的內(nèi)容不要太難，要充分調(diào)動學(xué)生的積極趣味。

例如，在《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》教學(xué)中，筆者通過提問并與學(xué)生互動的形式創(chuàng)設(shè)了課堂氛圍。首先，筆者讓學(xué)生結(jié)合實際生活舉例說出生活中的點、線、面之間的關(guān)系，期間筆者也參與學(xué)生的話題并指出他們的實際問題。在與學(xué)生互動的過程中，筆者采用了和藹的態(tài)度，用中肯的語氣為學(xué)生提出具體的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生意識到筆者對他們的關(guān)心和支持。通過給學(xué)生提供輕松的課堂氛圍，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了課堂的教學(xué)效果提升。

總之，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中我們不僅要掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，更重要的是掌握一些數(shù)學(xué)的思想方法。在新的課程改革下，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實際狀況進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供信息技術(shù)的支持，要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更要為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍。唯有如此，才能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成積極創(chuàng)新的思維模式，最終讓學(xué)生在愉快的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成數(shù)學(xué)思想方法。

參考文獻(xiàn)：

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