謝澤濤 康宇

摘 要：近年來(lái)，國(guó)家財(cái)政對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域的傾斜力度越來(lái)越大，尤其體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的各種資助方面。大學(xué)階段的各項(xiàng)資助工作也在如火如荼地開(kāi)展，但當(dāng)前很多高校的大學(xué)生資助育人體系仍存在很多亟需解決的問(wèn)題。本文首先分析了當(dāng)前大學(xué)生資助體系中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了全面發(fā)展視域下大學(xué)生資助育人體系的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展; 大學(xué)生; 高校; 資助育人體系

中圖分類號(hào)：G649.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）7-172-001

全面發(fā)展思想要求，在人的全面發(fā)展中，要重視人的主體地位，滿足人的需求，并結(jié)合社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，注重發(fā)展人的個(gè)性。雖然當(dāng)前的高校資助體系在不斷完善，但是仍主要停留于資助層面，其育人功能并沒(méi)有得到充分的凸顯，這顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.當(dāng)前大學(xué)生資助體系中存在的問(wèn)題

1.1育人功能有待提升

當(dāng)前很多高校都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的資助體系，但都將資助的重心放在物質(zhì)層面，關(guān)注并解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。這種做法顯然忽視了其育人功能，使得資助體系缺乏一定的全面性。具體來(lái)看，現(xiàn)有的資助體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，但對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)及其他方面不能進(jìn)行科學(xué)的考評(píng)。

不少高校的資助形式多以獎(jiǎng)學(xué)金為主，涉及國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金/勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金/校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金等，只有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生才能享有資助。但是享有資助的學(xué)生的其他素質(zhì)就不一定同樣優(yōu)秀，甚至不一定合格。學(xué)生的責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)、進(jìn)取心、團(tuán)結(jié)能力等方面，都可以納入資助考評(píng)體系，這樣的資助才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2資助對(duì)象的評(píng)審不嚴(yán)格

高校中有一項(xiàng)最基本的資助項(xiàng)目，就是貧困資助。這項(xiàng)資助在大學(xué)生入學(xué)前就需要辦理，進(jìn)入大學(xué)后會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的集體評(píng)選。雖然學(xué)校會(huì)要求學(xué)生提供相應(yīng)的貧困證明，需要各級(jí)單位的蓋章，但在實(shí)際中，仍是會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生提供的證明存在明顯的虛假性，并不能如實(shí)填寫自己的家庭情況。由于這種貧困助學(xué)金屬于無(wú)償資助，很多學(xué)生或家長(zhǎng)自然會(huì)想辦法爭(zhēng)取這個(gè)機(jī)會(huì)，不惜利用各種關(guān)系開(kāi)具缺乏真實(shí)性的證明[1]。

這部分學(xué)生不在少數(shù)，而且有增加的趨勢(shì)。如果各部門單位以及學(xué)校方面，不能進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查，這種現(xiàn)象會(huì)愈演愈烈。大學(xué)中常會(huì)看到很多學(xué)生穿著打扮十分奢侈，但卻具有貧困生的身份，每年拿著國(guó)家貧困資助，卻在縱情揮霍著金錢。

1.3對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注不夠

每個(gè)大學(xué)中都會(huì)有一部分來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，受經(jīng)濟(jì)因素與教育條件的影響，這部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)比較努力，成績(jī)優(yōu)異，但他們身上往往會(huì)存在一定的自卑心理，心理承受能力會(huì)比其他學(xué)生稍差一些。由于強(qiáng)烈的自尊心驅(qū)使，他們不愿意讓其他同學(xué)知道自己家境貧寒的事實(shí)。還有的學(xué)生，因?yàn)樽约杭彝顩r不如人，將自己封閉起來(lái)，很少與同學(xué)交流，而且不會(huì)積極參加班級(jí)或?qū)W校組織的活動(dòng)，表現(xiàn)得十分不合群，其實(shí)內(nèi)心也很壓抑。上述的這幾種學(xué)生都屬于弱勢(shì)群體，理應(yīng)得到應(yīng)有的重視，不僅是物質(zhì)層面的資助，更應(yīng)得到人文的關(guān)懷?，F(xiàn)行的資助體系，對(duì)這些弱勢(shì)群體，沒(méi)有相關(guān)的傾斜與照顧政策，就會(huì)使得這些學(xué)生的消沉現(xiàn)狀長(zhǎng)期得不到改善。

2.全面發(fā)展視域下大學(xué)生資助育人體系的構(gòu)建

2.1加強(qiáng)審查工作，保障資助的公平與公正

資助工作要更好地開(kāi)展下去，真正將各項(xiàng)資助落實(shí)到位，就要加強(qiáng)審查工作，將資助與個(gè)人信用掛鉤。在全面發(fā)展視域下，資助工作不能只考慮經(jīng)濟(jì)完成與否，更應(yīng)重視完成的質(zhì)量。建立相關(guān)的資助認(rèn)定機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的貧困證明要尤其重視，核實(shí)相關(guān)材料的真實(shí)性。學(xué)?？梢詫?duì)初步擬定的享受貧困資助的學(xué)生名單予以公示，并隨即通過(guò)電話等形式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際家庭狀況進(jìn)行核實(shí)，真正使資助資金能夠給到需要的學(xué)生手中。如果在各項(xiàng)審查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的材料存在造假現(xiàn)象，應(yīng)取消該學(xué)生本次的評(píng)選機(jī)會(huì)，同時(shí)予以通報(bào)批評(píng)，并限制該同學(xué)今后的各項(xiàng)資助評(píng)選機(jī)會(huì)。只有這樣，資助育人體系才能體現(xiàn)其應(yīng)有的公平性。

2.2依據(jù)實(shí)際狀況，調(diào)整資助形式

基于全面發(fā)展視域，要構(gòu)建大學(xué)生資助育人體系，就要對(duì)資助形式進(jìn)行調(diào)整，使其更具合理性、可行性。針對(duì)資助形式單一的問(wèn)題，高校要積極對(duì)原有的資助形式進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合本校的實(shí)際狀況。比如，學(xué)?？梢栽O(shè)置更多的勤工儉學(xué)崗位，來(lái)為貧困生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在享有國(guó)家資助的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神，使他們能夠自立自強(qiáng)，這從一定程度上也體現(xiàn)著資助工作的育人功能[2]。打破以往以獎(jiǎng)學(xué)金資助為主的資助形式，將助學(xué)金、勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款等形式進(jìn)行結(jié)合，合理優(yōu)化資助的形式。讓更多有能力、各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，也有機(jī)會(huì)獲得相應(yīng)的專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，以“德才兼?zhèn)洹弊鳛榭己说臉?biāo)準(zhǔn)，從而將資助落到實(shí)處。

2.3重視對(duì)貧困等弱勢(shì)群體的關(guān)注

在全面發(fā)展視域下，資助育人體系在資助育人的過(guò)程中，也要重視對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注。在開(kāi)展資助工作的同時(shí)，要重視對(duì)這部分學(xué)生健全人格的塑造，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，讓每一名學(xué)生都得到全面的發(fā)展。因此，在對(duì)貧困等弱勢(shì)群體學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助時(shí)，也要給予他們精神上的關(guān)懷。通過(guò)建立相關(guān)的心理干預(yù)機(jī)制，讓資助工作更加人性化，幫助學(xué)生排憂解難。學(xué)校可以安排相應(yīng)的心理講座或是心理知識(shí)宣傳等，通過(guò)這些途徑化解學(xué)生的心理問(wèn)題，使他們保持自信心。綜上所述，在全面發(fā)展視域下，構(gòu)建大學(xué)生資助育人體系的重要性不言而喻。廣大大學(xué)教育工作者要重復(fù)意識(shí)到當(dāng)前資助育人體系中存在的問(wèn)題，并通過(guò)有效的方法去解決這些問(wèn)題，優(yōu)化資助育人體系，在發(fā)揮資助基礎(chǔ)功能的同時(shí)，也能將育人功能更好地凸顯，這才是當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

[1]拜婷.全面發(fā)展視域下大學(xué)生資助育人體系的構(gòu)建[J]學(xué)園，2017（18）：181-181

[2]徐子雁.淺談高校資助育人工作實(shí)效的思考——以輔導(dǎo)員的一例家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶為工作案例[J]都市家教月刊，2017（5）：91-91