□廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)第二中學(xué) 唐麗梅

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，徹底改變了我們的學(xué)習(xí)和生活，也使初中班級(jí)的管理工作走上了全新的道路。這是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)所蘊(yùn)含的多種精神，如平等、開放、協(xié)作、分享等，徹底顛覆了以往的管理模式。互聯(lián)網(wǎng)和管理，看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的兩個(gè)事物，卻在學(xué)生的身上統(tǒng)一了起來(lái)。初中學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，思維和意識(shí)也都逐漸成型，開始萌發(fā)獨(dú)立思維和自主意識(shí)。作為班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，班主任必須了解并掌握這一趨勢(shì)，努力在管理上獲得學(xué)生的認(rèn)同。阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云曾經(jīng)講道：“互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一種技術(shù)，一種產(chǎn)業(yè)，更是一種全新的思想，一種普世的價(jià)值觀?！庇纱丝梢姡ヂ?lián)網(wǎng)與管理工作并不矛盾，只有將互聯(lián)網(wǎng)與管理連接起來(lái)，才能盡快適應(yīng)學(xué)生的思維模式，實(shí)現(xiàn)管理藝術(shù)的提升。

一、班主任管理藝術(shù)的重要性

初中學(xué)生處在青春期的開端，身體和心理都開始成熟，渴望接觸新鮮的事物，探索外部未知的領(lǐng)域。班主任必須做好管理方面的各項(xiàng)工作，才能保證初中學(xué)生既可以健康成長(zhǎng)，又可以獲得更加豐富的生活體驗(yàn)。例如智能手機(jī)的出現(xiàn)，使互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步深入學(xué)生的日常生活中，學(xué)生通過(guò)手機(jī)就可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)。然而初中學(xué)生在剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，控制不住自己的好奇心，在使用手機(jī)方面沒(méi)有任何節(jié)制，甚至有些學(xué)生上課的時(shí)候也會(huì)忍不住偷偷地玩手機(jī)。這時(shí)如果班主任直接沒(méi)收手機(jī)并強(qiáng)硬批評(píng)該學(xué)生，雖然能起到一定的警示作用，但更多的還是激起了學(xué)生的抵觸情緒，如果后續(xù)不加以疏導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)一直處在與班主任敵對(duì)的狀態(tài)中，既給班主任的日常管理工作造成了影響，也極大地傷害了學(xué)生的正常成長(zhǎng)。班主任如果能夠采用更加藝術(shù)的管理方法來(lái)處理類似事件，不僅可以避免激化師生之間的管理矛盾，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)誘惑，主動(dòng)學(xué)會(huì)節(jié)制性地使用手機(jī)。另外，就是在預(yù)防早戀的管理工作上，班主任更需要采用高超的管理方法，巧妙地化解學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生的好奇乃至迷戀，要確保學(xué)生的自尊心不被破壞，同時(shí)不會(huì)影響到班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生。想要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，班主任就必須在管理藝術(shù)上下功夫，努力提高管理效率和管理水平。

二、提升班主任管理藝術(shù)的途徑

（一）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行思想教育

初中學(xué)生的三觀尚未確立，因此管理藝術(shù)中必須先做好思想教育工作，確保學(xué)生的三觀正確，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。傳統(tǒng)的思想教育工作以說(shuō)教為主，不僅占用了班主任大量的時(shí)間，學(xué)生也容易厭煩，有時(shí)甚至出現(xiàn)“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”的情況。借助互聯(lián)網(wǎng)，班主任可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些思想問(wèn)題收集充足的素材，做好理論知識(shí)的準(zhǔn)備工作，保證在教育管理的過(guò)程中能夠有的放矢。比較典型的問(wèn)題有，很多初中學(xué)生在周一升旗活動(dòng)中總是表現(xiàn)得不在乎，以體現(xiàn)自己的獨(dú)特個(gè)性，還有的學(xué)生總是用搞怪的方式吸引其他學(xué)生注意，間接地破壞了升旗活動(dòng)。班主任在及時(shí)制止這種行為的同時(shí)，還要做好學(xué)生愛國(guó)主義的思想教育。班主任可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些愛國(guó)主義教育影片，如《戰(zhàn)狼》系列電影，在多媒體教室組織學(xué)生觀看。這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重國(guó)旗，尊重國(guó)歌。班主任節(jié)省了大量的時(shí)間，學(xué)生也愿意觀看，積極改正，可謂是一舉兩得。

（二）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)師生互動(dòng)

在班級(jí)管理工作中，班主任總會(huì)遇到一些特別內(nèi)向的學(xué)生，他們不愿意與班主任交流，甚至在班級(jí)中沒(méi)有朋友。在這種情況下，班主任不能強(qiáng)迫這些學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行交流，更不能反復(fù)和這些同學(xué)進(jìn)行枯燥的談話，這樣只會(huì)適得其反，進(jìn)一步封閉他們內(nèi)心的世界。班主任可以嘗試從微信和微博等社交軟件入手，深入了解這類學(xué)生的另一面。有時(shí)候?qū)W生的一句感慨、一條心情，都是內(nèi)心世界的真實(shí)映射，班主任以此為突破口，與學(xué)生進(jìn)行交談，就會(huì)起到事半功倍的效果。社交軟件還可以成為班主任與全體學(xué)生交流的平臺(tái)，通過(guò)加好友以及建群的方式，將所有學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上聚集起來(lái)，敞開心扉，暢所欲言。這種良性的師生互動(dòng)，會(huì)對(duì)增進(jìn)師生情感，消除師生隔閡，化解管理矛盾起到有效的作用。每一個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)與班主任進(jìn)行對(duì)話，即使有些問(wèn)題不愿意在班級(jí)群里說(shuō)，也可以直接私聊班主任，傾訴自己內(nèi)心的問(wèn)題。班主任也可以“對(duì)癥下藥”，迅速幫助學(xué)生解決自己的問(wèn)題，這就是互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的巨大改變。

（三）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施班級(jí)管理

除了思想教育和心理問(wèn)題，班主任還需要負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理，如清掃衛(wèi)生、布置作業(yè)、組織班會(huì)等。借助互聯(lián)網(wǎng)，班主任可以將這些日常管理工作進(jìn)行詳細(xì)的安排，即使出現(xiàn)了任何變動(dòng)，也可以及時(shí)通知給班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生。以布置作業(yè)為例，班主任可以將每天的作業(yè)直接通過(guò)微信發(fā)布到群里，不必再手寫到黑板上。如果學(xué)生對(duì)作業(yè)有任何疑問(wèn)，也可以及時(shí)對(duì)班主任進(jìn)行提問(wèn)。最重要的是，班主任可以通過(guò)社交軟件中的信息以及學(xué)生的日常表現(xiàn)，建立起一份詳細(xì)的學(xué)生電子檔案。檔案中將學(xué)生的性格、愛好、志向、學(xué)習(xí)成績(jī)等信息一一記錄，這樣不僅有利于班主任掌握每名學(xué)生的基本狀況，還可以通過(guò)整理信息對(duì)班級(jí)的整體情況如年級(jí)排名等有一個(gè)大致的了解。另外，信息的變化會(huì)形成獨(dú)特的成長(zhǎng)軌跡，便于班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和問(wèn)題；對(duì)學(xué)生取得進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正，大大提高了日常管理的效率。

（四）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建家校合作

俗話說(shuō)，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一個(gè)老師。家長(zhǎng)在學(xué)生的心目中擁有不可替代的位置，是影響學(xué)生心理健康的重要人物。因此班級(jí)的管理工作必須要求家長(zhǎng)積極配合，與班主任共同構(gòu)建起家校合作的橋梁。在傳統(tǒng)的管理工作中，受到環(huán)境和時(shí)間的限制，班主任想要和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話，只有利用每月一次的家長(zhǎng)會(huì)。面對(duì)數(shù)量和學(xué)生一樣多的家長(zhǎng)們，班主任只能和家長(zhǎng)們就一些有代表性的問(wèn)題進(jìn)行溝通，很多細(xì)節(jié)問(wèn)題都不得不放棄。而很多時(shí)候，恰恰是這些細(xì)節(jié)決定了學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，班主任可以借助互聯(lián)網(wǎng)的社交平臺(tái)組建一個(gè)家長(zhǎng)群，像學(xué)生那樣將所有家長(zhǎng)都加入群中。這樣所有的信息都可以公開透明地在群中進(jìn)行討論，班主任可以及時(shí)地將學(xué)生每日的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，便于家長(zhǎng)在家中和學(xué)生進(jìn)行交流；家長(zhǎng)也可以就一些教育問(wèn)題與班主任進(jìn)行探討，尋找更加適合學(xué)生的管理方式。這種良性的互動(dòng)可以有效促進(jìn)家校合作模式的發(fā)展，讓雙方在學(xué)生的教育和管理上達(dá)成共識(shí)，同心協(xié)力做好班級(jí)管理工作。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，班主任必須盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將班級(jí)管理工作融入互聯(lián)網(wǎng)之中，以此來(lái)提高管理的有效性。班主任和家長(zhǎng)都不應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)視為洪水猛獸，一味地將學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)隔絕開，只會(huì)浪費(fèi)大量的精力，管理效果也不理想。如果利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行管理，不僅可以拉近與學(xué)生之間的距離，還可以消除地域和時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)全天候無(wú)延遲的溝通。班主任和學(xué)生以及家長(zhǎng)都能夠在一個(gè)公開透明的環(huán)境中進(jìn)行交流，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的有效管理，也促進(jìn)了班主任與家長(zhǎng)之間的合作，值得所有班主任進(jìn)行參考借鑒。這不僅是管理體制的改革，更是管理藝術(shù)的升華，未來(lái)必將成為初中班級(jí)管理的主流方向。