達(dá)瓦群卓

摘 要：百年大計(jì)，教育為先。幼兒園教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。在信息化時(shí)代，幼兒教育如果沿用傳統(tǒng)教育模式未免稍顯落伍。信息技術(shù)對(duì)于提升教學(xué)活動(dòng)趣味性、有效性均發(fā)揮著良好的作用。因此，在幼兒教育過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)妥善利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)幼兒教育總體質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;信息技術(shù);應(yīng)用

一、 引言

目前，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展勢(shì)頭良好，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域之內(nèi)均得以良好的應(yīng)用，在教育行業(yè)尤其如此，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起到了良性效果。目前，在幼兒園教育之中引入信息技術(shù)并非新鮮事，這種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教育模式與當(dāng)前時(shí)代教育發(fā)展的基本規(guī)律相符和，是現(xiàn)代化教育理念的一種反映。對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教育情景，靈活應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，革新幼兒園教育模式，實(shí)現(xiàn)幼兒教育質(zhì)量的整體性發(fā)展。在此，文章簡(jiǎn)要論述了信息化技術(shù)在幼兒教育工作之中的價(jià)值，并從文化教育、手工教育、德育以及體育等幾個(gè)方面具體闡述了信息化技術(shù)的應(yīng)用，希望能夠給幼兒教育工作者一定參考借鑒。

二、 信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教育的主要價(jià)值

幼兒園教育是教育之初，對(duì)于時(shí)代的發(fā)展、教育理念的變化等因素極為敏感。站在幼兒教育工作者的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)對(duì)于幼兒園教育的價(jià)值，并善用信息技術(shù)，以此推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，健全幼兒教育體制，力爭(zhēng)培養(yǎng)綜合型學(xué)生。那么，信息技術(shù)對(duì)于幼兒教育的價(jià)值主要體現(xiàn)在那些方面，我們又該如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)于幼兒教育的作用呢？這是我們接下來(lái)所需探討的問(wèn)題。對(duì)于信息化技術(shù)在幼兒園教育工作之中應(yīng)用的價(jià)值，我們可以從兩個(gè)方面進(jìn)行具體的分析。

其一，信息化技術(shù)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的影響。首先，在幼兒園教學(xué)工作之中，信息化技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)多界面交互，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)論如何也無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。教師可以通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)中的教學(xué)影音進(jìn)行組織構(gòu)建，輸出畫(huà)面與聲音，為學(xué)生提供真實(shí)的視聽(tīng)感受，使學(xué)生的注意力能夠集中到教學(xué)活動(dòng)之中，這是保障教學(xué)質(zhì)量的基本點(diǎn)。同時(shí)信息化技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容輸出方面更具操作性、連貫性，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)，信息化技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)之中能夠保持學(xué)生思維路徑的通暢，深化學(xué)生記憶，教師對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制性也更強(qiáng)。上述優(yōu)點(diǎn)，我們可以將其統(tǒng)稱(chēng)為信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

其二，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的影響。從現(xiàn)代化教學(xué)理念來(lái)看，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)工作的重要組成部分，其教學(xué)成果也受到了教育工作者的一致認(rèn)可。相對(duì)來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)于知識(shí)的理解以及接受能力均十分有限，對(duì)于稍顯復(fù)雜、抽象的內(nèi)容就無(wú)法有效理解。同時(shí)，幼兒的注意力相對(duì)分散，在學(xué)習(xí)階段所掌握的知識(shí)不穩(wěn)定性較為突出。這是幼兒的基本生理特征，無(wú)法通過(guò)其他手段矯正，我們只能針對(duì)這一特征，為幼兒提供更多感官上的體驗(yàn)。信息技術(shù)正是為此而生，在幼兒教學(xué)工作之中，信息化技術(shù)能夠?qū)⒃緩?fù)雜、抽象的概念轉(zhuǎn)化為圖像、視頻、音頻等方式輸出，使學(xué)生便于理解接受，同時(shí)構(gòu)建了一種情景化教學(xué)空間，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考，更加關(guān)注周邊的人與事物。對(duì)此，我們可以將其總結(jié)為信息化技術(shù)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。綜合上述兩點(diǎn)，信息化技術(shù)在幼兒教學(xué)工作之中的價(jià)值主要體現(xiàn)在對(duì)于教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上。

三、 信息化技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)在文化教學(xué)中的應(yīng)用

在幼兒園教育之中，文化教育是基礎(chǔ)，也是幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)。幼兒教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)當(dāng)建立起學(xué)生文化知識(shí)的基本意識(shí)。不過(guò)，站在教育層面來(lái)講，傳統(tǒng)教育模式下的知識(shí)內(nèi)容的講解，通常很難勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)劣通常取決于教師的個(gè)人能力，如果教師教學(xué)富有生動(dòng)性、趣味性，那么學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情也就更為高漲;反之，教師教學(xué)固化、僵硬、死板，那么就無(wú)法吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)之中。不難發(fā)現(xiàn)，這種過(guò)于依賴(lài)教師教學(xué)能力的教學(xué)方式，必然會(huì)耗費(fèi)教師過(guò)多的精力，同時(shí)對(duì)于教學(xué)進(jìn)度也有所影響，并不符合現(xiàn)代化教育理念。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，可以積極引入信息化技術(shù)，豐富教學(xué)資源，精簡(jiǎn)文化教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的接受度。

以拼音教學(xué)為例，教師可以妥善利用信息化技術(shù)，省去不必要的教育流程，提升課堂教育的效率以及質(zhì)量。在拼音教學(xué)活動(dòng)之中，難點(diǎn)在于韻母、前鼻音、后鼻音等，部分學(xué)生時(shí)常容易混淆概念，為了解決這一問(wèn)題，信息化技術(shù)無(wú)疑是最為可靠的方法。譬如，在后鼻音的教學(xué)之中，教師可以播放后鼻音教學(xué)的相關(guān)視頻，以視頻之中人物交談以及重點(diǎn)發(fā)音為基礎(chǔ)，使學(xué)生大致了解前鼻音在生活之中的應(yīng)用，這種富有生活化氣息的教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對(duì)于前鼻音的印象，使學(xué)生更易理解。此外，教師可以繼續(xù)沿用這一方式，展開(kāi)后鼻音的教學(xué)，使課堂教學(xué)效率得以逐步提升。在前鼻音、后鼻音的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以通過(guò)制作微課視頻的方式，對(duì)兩種發(fā)音進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，降低學(xué)生理解難度的同時(shí)，深化學(xué)生記憶。

（二）信息技術(shù)在手工教學(xué)中的應(yīng)用

手工教學(xué)是幼兒教育的一大特色，也可以視為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有極為重要的作用。目前，我國(guó)幼兒教師知識(shí)面的局限性十分突出，傳統(tǒng)手工課程教學(xué)對(duì)于習(xí)慣現(xiàn)代化教學(xué)模式的學(xué)生而言，未免顯得有些落后。信息技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)資源的豐富性，這對(duì)于推動(dòng)傳統(tǒng)手工課程的發(fā)展具有積極作用。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值，合理應(yīng)用手工課程，以此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

在幼兒園手工課程之中，剪紙、折紙是較為常見(jiàn)的教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力、動(dòng)手能力具有不可或缺的作用。因此，在紙質(zhì)手工課程教學(xué)活動(dòng)之中，教師要妥善利用信息化技術(shù)，優(yōu)化剪紙工藝，降低動(dòng)手難度，逐步提升學(xué)生實(shí)踐能力，使課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。例如，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，為了開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生手工能力，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)視頻資源，在課堂上進(jìn)行播放。在完成了紙飛機(jī)、紙船等簡(jiǎn)單的課程之后，教師可以搜集其他貓、鴿子、兔子等動(dòng)物的制作方法?？紤]到上述動(dòng)物的折法具有一定的難度，教師可以先播放一遍網(wǎng)絡(luò)視頻，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，然后自己親手示范一次，指導(dǎo)學(xué)生按步驟學(xué)習(xí)，使學(xué)生的折紙技術(shù)穩(wěn)步提升。

（三）信息化技術(shù)在德育中的應(yīng)用

如果說(shuō)文化知識(shí)教育是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，手工教育是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的意識(shí)，那么德育則是塑造學(xué)生良好道德品行的手段。近些年來(lái)，我國(guó)社會(huì)上有一股妄論歷史，以自我為中心風(fēng)氣的興起，青少年飽受荼毒。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，不惟與個(gè)人發(fā)展歷程相關(guān)，同時(shí)也反映了當(dāng)前我國(guó)道德教育的缺失。幼兒園教育是學(xué)生道德教育的起點(diǎn)，教師在對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行思考的同時(shí)，也要自我反思。社會(huì)道德風(fēng)氣的變化與網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境具有一定關(guān)系，那么如何利用信息化技術(shù)對(duì)幼兒園德育工作進(jìn)行優(yōu)化，則是我們幼兒教育工作者所需考慮的問(wèn)題。

幼兒德育教育工作的難點(diǎn)是如何在不使課堂教學(xué)氛圍僵化的情況下去提升教學(xué)質(zhì)量，換言之，也就是幼兒德育的趣味性發(fā)展。在幼兒德育教育工作之中，教師需要合理利用信息化技術(shù)構(gòu)建富有趣味性的課堂，游戲、動(dòng)畫(huà)等途徑不失為一種可靠的選擇，從細(xì)節(jié)上優(yōu)化幼兒德育工作，提升德育的質(zhì)量。譬如，在對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)避免“獨(dú)木難支、孤掌難鳴”這種生硬的理論教學(xué)，而應(yīng)合理利用信息化技術(shù)，采用視頻為媒介，播放一些與團(tuán)隊(duì)協(xié)作有關(guān)的優(yōu)秀作品，譬如經(jīng)典的“三個(gè)和尚”“獅子與老虎”等等，使學(xué)生能夠打從心底認(rèn)可并接受團(tuán)隊(duì)協(xié)作這種觀念。當(dāng)然，這只是其中一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，由于德育工作所涉內(nèi)容繁多，難以一概而論，需要結(jié)合實(shí)情，妥善利用信息化技術(shù)，使幼兒德育工作得以落實(shí)。

（四）信息化技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

身體健康是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本保障，也是提升教育綜合質(zhì)量的一大要點(diǎn)。目前，隨著我國(guó)人民生活水平的日漸提升，我國(guó)學(xué)生健康問(wèn)題日益嚴(yán)重。體育教育是增強(qiáng)學(xué)生體魄的主要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)所不可或缺的過(guò)程。因此，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視體育教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

信息化技術(shù)在體育教學(xué)之中的應(yīng)用可能會(huì)使部分教師感到疑惑。畢竟體育是強(qiáng)調(diào)戶外活動(dòng)的課程，而信息化技術(shù)則偏向于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信以及智能技術(shù)等方面，兩者看起來(lái)似乎并不搭邊。實(shí)際上，信息化技術(shù)在幼兒園教學(xué)之中的應(yīng)用是一種間接性介入，并非像在文化、手工、德育教育之中那樣直接介入。在幼兒體育教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)信息化技術(shù)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)體育競(jìng)賽，搜集體育活動(dòng)模式、方法等，使體育活動(dòng)更加富有多樣性，提升體育教學(xué)的效率。相較于傳統(tǒng)體育教學(xué)而言，在信息化技術(shù)的介入下，當(dāng)前幼兒體育教學(xué)難度較低，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及活動(dòng)投入度則要顯著高于以往，說(shuō)明信息化技術(shù)的介入對(duì)于提升體育教學(xué)質(zhì)量具有積極效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)于各行各業(yè)均有不俗的影響，對(duì)于教學(xué)工作的改革發(fā)展更是起到了關(guān)鍵性作用。近些年來(lái)，信息化技術(shù)與教育工作融合程度日趨提升，已逐步彰顯其在教學(xué)活動(dòng)之中獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)以及魅力。因此，以幼兒園教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)之中的融入，從文化教育、手工教育、德育以及體育幾個(gè)方面著手，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，開(kāi)拓教學(xué)視野，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以此推動(dòng)幼兒園教學(xué)總體質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵立新.基于園本教研的教師信息化教學(xué)能力提升研究：以會(huì)寧縣X鄉(xiāng)中心幼兒園為例[J].學(xué)周刊，2020（2）：175.

[2]馬蕾.教育信息化 課程游戲化：信息技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2019（11）：112.

[3]胡春華.幼兒園信息化教育資源有效利用的研究[C]∥《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷）：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017：403-407.

作者簡(jiǎn)介：達(dá)瓦群卓，西藏自治區(qū)林芝地區(qū)，西藏波密縣第二幼兒園。