蘇莉莉

【摘? ? 要】? 歷史教學(xué)中的核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識技能及情感價值觀等諸多方面的綜合表現(xiàn)，是在學(xué)習(xí)歷史的過程中不斷養(yǎng)成的良好品質(zhì)和能力。有關(guān)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)還處于不斷發(fā)現(xiàn)和完善中，就當代新課程改革情況來看，關(guān)于對學(xué)生核心素養(yǎng)的正確認識及培養(yǎng)是必要的，且對學(xué)生發(fā)展具有積極的促進作用。教師可以從樹立學(xué)生的價值觀、著力于探究性的實踐教學(xué)及優(yōu)化分層教學(xué)三個方面展開關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 歷史教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)研究

學(xué)生在歷史學(xué)科中形成的核心素養(yǎng)是適應(yīng)終身發(fā)展的，并且有利于學(xué)生形成適應(yīng)社會發(fā)展的相應(yīng)需求。歷史學(xué)科的教學(xué)相對缺乏趣味性，為了提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，教育者要充分實施以人為本的教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)作為歷史教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。激發(fā)學(xué)生主動并積極學(xué)習(xí)歷史，幫助學(xué)生高效認識并學(xué)習(xí)歷史問題。以下就從歷史課堂教學(xué)展開對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探究。

一、精準聚焦，樹立正確的歷史價值觀

課堂是教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，課堂的主體地位不能被動搖。因此，在初中歷史的核心素養(yǎng)教學(xué)中，必須要把握好課堂教學(xué)。精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，將教學(xué)任務(wù)精準地聚焦在課堂之中，在有限的課堂時間內(nèi)創(chuàng)造無限的教育成效。而所有的課堂教學(xué)活動都要以明確的教學(xué)目標為出發(fā)點，教師需要對歷史學(xué)科進行深入理解，有效地將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，完成精心設(shè)計的教學(xué)任務(wù)和目標。核心素養(yǎng)的形成是一個不斷漸進并深化的過程，教師在教學(xué)中要有明確的邏輯目標。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在三個方面。第一，教師要在學(xué)生的認知水平的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，同時迎合學(xué)生的心理特征。第二，教學(xué)環(huán)節(jié)要有實際性的操作意義，教學(xué)設(shè)計要細膩、合理且目標層次明確。最后，教學(xué)難度要適中，結(jié)合學(xué)生的能力層次，符合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要，有效地將培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)聚焦到課堂教學(xué)。

同時，正確的歷史價值觀也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最重要組成部分，學(xué)生需要具有正確的歷史價值觀才能有效地學(xué)習(xí)歷史。在教學(xué)中，教師可以多以歷史事件和歷史人物為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊含的經(jīng)久不衰的偉大歷史精神，進而深入領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而積極做文化的傳播者，弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如在《中國工農(nóng)紅軍長征》這一課的教學(xué)中，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)的歷史視頻，讓學(xué)生對此事件有初步的了解和認知，然后進一步提出問題讓學(xué)生思考。如“紅軍戰(zhàn)士在當時艱難的條件下，為什么依然不懼一切，堅持到最后？”“是什么樣的精神才能支撐紅軍戰(zhàn)士承受如此之苦？”“大家有什么樣的感悟和心得想要表達？”等問題，讓學(xué)生在小組之間展開討論并積極發(fā)言交流，使學(xué)生深刻理解紅軍長征的精神，培養(yǎng)愛國之心，將偉大的歷史精神滲入到學(xué)生的內(nèi)心深處。這樣的學(xué)習(xí)過程有利于學(xué)生形成正確的歷史價值觀，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的核心素養(yǎng)。

二、著力實踐，采用多媒體探究式學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中最重要的核心素養(yǎng)是創(chuàng)新和實踐，這樣的素養(yǎng)往往在團隊合作中最能被激發(fā)起來。團隊合作學(xué)習(xí)和探究是根據(jù)歷史學(xué)科知識，結(jié)合生活實踐有選擇性地對歷史問題進行研討。通過在課堂教學(xué)中對問題的情景創(chuàng)設(shè)，設(shè)立主題，團隊之間展開以設(shè)立好的主題作為探究學(xué)習(xí)的方向，著力利用歷史知識解決生活中遇到的問題，使學(xué)生獲得歷史知識的同時也培養(yǎng)了生活能力。在團隊實踐中，整個學(xué)習(xí)過程是情感激蕩、觀點爭鋒及學(xué)生價值觀交鋒的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思考能力和實踐能力的過程。因此，在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心價值的教學(xué)課堂中，教師要注重實踐的重要性，將團隊探究和合作學(xué)習(xí)作為促進課堂教學(xué)的著力點。一方面，探究性的實踐型學(xué)習(xí)可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生養(yǎng)成探究歷史的意識，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實踐能力;另外，團隊合作性的實踐型學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和語言表達能力，同時鍛煉學(xué)生的競爭意識和對歷史知識的解釋能力。

此外，在教育信息化發(fā)展的趨勢下，多媒體的運用也是必不可少的，跟傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的地方在于，多媒體教學(xué)更加生動形象，打破了教學(xué)在空間上的限制，高效適應(yīng)教學(xué)需求，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，在初中歷史關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要善于使用多媒體進行探究式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如在“鴉片戰(zhàn)爭”的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過多媒體展示，讓學(xué)生深刻認識到這一歷史的悲慘性，順勢提出“鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火線是什么？”“鴉片戰(zhàn)爭的歷史意義是什么？”等問題，將學(xué)生帶入到“真情實境”中，深刻體會鴉片戰(zhàn)爭，觸及學(xué)生內(nèi)心，高效學(xué)習(xí)歷史問題。再例如在學(xué)習(xí)“古代亞非文明”這一單元內(nèi)容時，就可以借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容用圖片或視頻的形式展示出來，為學(xué)生呈現(xiàn)出具體形象的事物，再結(jié)合學(xué)生的想象和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的記憶。

三、優(yōu)化分層，提高培養(yǎng)核心素養(yǎng)的成效

由于不同的學(xué)生對歷史的感興趣程度不同，接受和學(xué)習(xí)的能力也不同，所以教師在教學(xué)時就要注意分層教學(xué)。首先，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行初步的了解，大致知道學(xué)生對歷史知識的掌握程度，這樣，教師在講解的過程中就可以隨機應(yīng)變，有效地發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用。在課堂教學(xué)中，教師要難易結(jié)合，給優(yōu)等生提供自主學(xué)習(xí)的空間，同時緊抓對歷史知識掌握能力相對較差的學(xué)生，秉承不拋棄、不放棄的教學(xué)原則，提高全班學(xué)生的聽課效率。另外，在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對歷史的興趣也可能發(fā)生不同的改變，教師進行分層教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同學(xué)生的特點展開具有針對性和目的性的教學(xué)，可以有效提高培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的成效。

總之，在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生對歷史核心素養(yǎng)的形成和鍛煉不是一蹴而就的，需要貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。初中歷史教師也要緊隨新時代教育的發(fā)展腳步，不斷提高業(yè)務(wù)能力，在教學(xué)中不斷完善自我更新教學(xué)觀念，才能在培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)中有所成就。

【參考文獻】

[1]黃云龍.初中歷史教學(xué)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].新課程·中旬，2017（2）：26.

[2]李泉宏.初中歷史教學(xué)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析[J].新課程·中學(xué)，2019（2）：184.