国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

基于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類的作文課堂策略探究

2020-07-26 14:21王軍
考試周刊 2020年62期
關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)踐有效性作文

摘 要:文章試圖通過總結(jié)作文教學(xué)實(shí)踐,反思作文教學(xué)現(xiàn)狀,立足作文課堂中出現(xiàn)的問題,深入挖掘課堂效率低下的若干原因。結(jié)合布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類的理念,充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,尋找高三語(yǔ)文作文課堂策略的有效性突破。

關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)踐;作文;有效性;布魯姆認(rèn)知目標(biāo)

一、 緒論

一堂課首先重在設(shè)計(jì),回歸到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、師生互動(dòng)的模式上去。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,其作用就等同于一名導(dǎo)游,帶著學(xué)生看風(fēng)景但是不能取代學(xué)生體驗(yàn)觀賞,同時(shí)也要準(zhǔn)確地指出哪里才是風(fēng)景。

高三畢業(yè),回顧這一年的備考工作,尤其是作文教學(xué)歷程可謂酸甜苦辣應(yīng)有盡有。不夸張地說,高一高二作文教與學(xué)還能被追捧一段時(shí)間,可在高三的漫長(zhǎng)備考之路上,作文的一點(diǎn)點(diǎn)樂趣就被咬文嚼字和反復(fù)練習(xí)及模式化套路給消磨了。

二、 有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

翻看[美]凱·M·普賴斯、卡娜·L·納爾遜著的《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》這本書,布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)這個(gè)概念引發(fā)了我的思考。他把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和操作三個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又是由低到高分成若干層次,認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六級(jí)水平。

1. 知識(shí)。對(duì)高一高二已學(xué)的時(shí)評(píng)和議論文等方法進(jìn)行分階段整理歸納,存儲(chǔ)至記憶性知識(shí)中。

2. 領(lǐng)會(huì)。給定作文的材料或者寫作素材,能夠把握和理解其核心,學(xué)會(huì)整理有用的信息。

3. 應(yīng)用。在系統(tǒng)地整理和歸納中得出一套能夠普遍適用的方法和規(guī)律,應(yīng)用到具體的語(yǔ)言情景寫作之中。

4. 分析。在給定的作文素材中,能夠準(zhǔn)確地按照內(nèi)容進(jìn)行劃分,從具體的文段中提煉出有效信息,分析材料中的觀點(diǎn)。

5. 綜合。能夠?qū)⒁褜W(xué)寫作理論知識(shí)進(jìn)行整合,綜合已有信息,融會(huì)貫通,得出系統(tǒng)性認(rèn)知。

6. 評(píng)價(jià)。對(duì)指定的寫作材料作價(jià)值判斷的能力,準(zhǔn)確把握材料傾向的情感態(tài)度價(jià)值觀。

三、 課題教學(xué)案例解析

目標(biāo)1通過案例討論認(rèn)識(shí)究因思維。

目標(biāo)2通過調(diào)查活動(dòng)的準(zhǔn)備工作,學(xué)習(xí)使用與驗(yàn)證歸因框架。

目標(biāo)3通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,練習(xí)歸因框架的轉(zhuǎn)述。

目標(biāo)4通過編寫調(diào)查報(bào)告,學(xué)習(xí)用段落化的語(yǔ)言描述調(diào)查數(shù)據(jù),經(jīng)分析后得出結(jié)論。

四、 理論指導(dǎo)方案框架

(一)第一環(huán)節(jié)(目標(biāo)1)

1. (2015年全國(guó)卷一)因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話,家人屢勸不改,女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈,更出于生命安全的考慮,通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親,警方查實(shí)后,依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰,并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊,也引發(fā)一些質(zhì)疑,經(jīng)媒體報(bào)道后,激起了更大范圍、更多角度的討論。對(duì)于以上事情,你怎么看?請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信,表明你的態(tài)度,闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,完成寫作任務(wù)。明確收信人,統(tǒng)一以“明華”為寫信人,不得泄露個(gè)人信息。

2. 學(xué)生活動(dòng):自由討論“親親相隱”的歷史原因、現(xiàn)實(shí)問題。展示調(diào)查數(shù)據(jù),依次追問:a.現(xiàn)實(shí)社會(huì)有無(wú)這種情況發(fā)生?

b.古代社會(huì),為什么會(huì)存在這么樣的價(jià)值觀?

3. 展示事件結(jié)構(gòu)歸因后的分析圖表。

(二)第二環(huán)節(jié)(目標(biāo)2)

系統(tǒng)介紹結(jié)構(gòu)化歸因的方法

1. 確定主體(人物、事件、結(jié)果),即議論的對(duì)象。

2. 尋找框架(廣度),即從哪些方面思考。

(1)常見框架(3種);

(2)框架的好處;

(3)檢查技巧。

3. 層層追問(深度),即重疊式追問“為什么”,非并列式

(1)追問技巧;

(2)追問的好處。

4. 檢查論證,警惕謬誤(單因謬誤,虛假關(guān)系,巧合歸因,因果顛倒)

(三)第三環(huán)節(jié)(目標(biāo)3)

布置調(diào)查任務(wù),學(xué)習(xí)搭建框架(思維廣度)

1. 任務(wù)布置

在某景點(diǎn),一對(duì)外國(guó)夫婦和一對(duì)中國(guó)夫婦在長(zhǎng)椅上坐著休息,他們剛剛學(xué)會(huì)走路的孩子在一邊玩耍,一不小心兩個(gè)小孩都摔倒哭了起來(lái)。外國(guó)父母仍然在一旁聊天,好像沒有聽到看到;中國(guó)父母忙上前把兩個(gè)孩子都扶起來(lái)并輕言安慰。這對(duì)外國(guó)父母對(duì)中國(guó)父母很不滿地說:“就應(yīng)該讓孩子自己爬起來(lái)。你們把他扶起來(lái),只會(huì)造成孩子對(duì)周圍人的依賴!”中國(guó)父母也非常生氣,回答說:“你們這樣的父母太冷漠,孩子心里會(huì)很受傷,他會(huì)怎么看這個(gè)世界!”他們的爭(zhēng)執(zhí)引來(lái)很多人圍觀,大家議論紛紛。

這場(chǎng)育兒理念沖突的背后,卻有著深層文化因素。對(duì)這種沖突,你會(huì)有怎樣的理解或感悟?產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想與思考?

要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍,不要套作,不得抄襲。

2. 針對(duì)本次事件,學(xué)生每6人一組,對(duì)本次事件的開展?fàn)顩r開展調(diào)查,旨在研究此次活動(dòng)在中西方育兒理念沖突的原因。

(1)印發(fā)一組評(píng)論文章,學(xué)生從中篩選其中的歸因觀點(diǎn)。

(2)填寫學(xué)案表格,初步區(qū)分歸因觀點(diǎn)所針對(duì)的主體和歸屬角度。

(3)嘗試按照常見框架,繪制樹狀圖。

(4)小組討論,除資料提供的觀點(diǎn)外,能否自己補(bǔ)充觀點(diǎn),提供更多歸因角度。

(四)第四環(huán)節(jié)(目標(biāo)3)

將歸因角度進(jìn)行互相質(zhì)證討論,選出可反復(fù)追問的歸因,試圖尋找主要原因。(思維深度)

五、 課程實(shí)踐小結(jié)分析

布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的六個(gè)等級(jí),在高三的課堂中進(jìn)行轉(zhuǎn)化和應(yīng)用,我們巧妙地把它改造成為兩大維度、四種知識(shí)和六個(gè)方面。結(jié)合一次高考作文審題訓(xùn)練,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生掌握的部分無(wú)須再贅言,利用好小組討論來(lái)解決審題步驟和以果溯因法在“看法評(píng)價(jià)類”驅(qū)動(dòng)型寫作審題中的作用??梢?,這節(jié)課給我們的目標(biāo)十分清晰,達(dá)成目標(biāo)的可行性也提高了。不再是傳統(tǒng)課堂的滿堂灌,和一般意義上的情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)了。

語(yǔ)文教學(xué)在改革中不斷發(fā)展,但語(yǔ)文課堂教學(xué)中尤其是高三語(yǔ)文作文教學(xué)中的無(wú)序和低效現(xiàn)象仍不在少數(shù),通過運(yùn)用布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)框架來(lái)分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)一致性,為語(yǔ)文課堂中的無(wú)序、低效現(xiàn)象提供一個(gè)可操作的解決思路。

參考文獻(xiàn):

[1]王榮生.閱讀教學(xué)教什么[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2016:55-56.

[2]張春莉,高民.布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類學(xué)在中國(guó)十年的回顧與反思[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),1996(1):57-70.

[3]L·W·安德森,等,皮連生,等譯.學(xué)習(xí)、教學(xué)與評(píng)估的分類學(xué):布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007:10-11,25,38-44,62-63.

作者簡(jiǎn)介:王軍,廣東省廣州市,廣東省廣州市花都區(qū)教育局教學(xué)研究室。

猜你喜歡
教學(xué)實(shí)踐有效性作文
如何提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性
制造業(yè)內(nèi)部控制有效性的實(shí)現(xiàn)
提高家庭作業(yè)有效性的理論思考
中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革與反思
船舶嚴(yán)重橫傾時(shí)應(yīng)急行動(dòng)的有效性