陳雪梅

小學(xué)語文德育教學(xué)中的核心素養(yǎng)與一般素養(yǎng)不同，它是指在學(xué)生成長(zhǎng)的過程應(yīng)該具備符合社會(huì)發(fā)展需要的能力與品質(zhì)，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自主能力、核心修養(yǎng)以及愛國(guó)情懷，注重學(xué)生成長(zhǎng)過程中價(jià)值觀、能力、知識(shí)與態(tài)度等多方面的融合。在小學(xué)語文德育教學(xué)中重視對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提升研究能力以及自主學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，簡(jiǎn)單闡述“非連續(xù)性文本”教學(xué)的特點(diǎn)，并分析如何完善小學(xué)語文德育教學(xué)中核心素養(yǎng)在“非連續(xù)性文本”教學(xué)中的體現(xiàn)。

一、“非連續(xù)性文本”教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.具有歸納性，能夠提高學(xué)生捕捉信息的能力

“非連續(xù)性文本”教學(xué)先要?dú)w納碎片化的信息，整合教學(xué)內(nèi)容。如在小學(xué)語文部編版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)過程中，對(duì)古詩《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》進(jìn)行整合，幫助學(xué)生明確本章重點(diǎn)知識(shí)。如下圖所示：

在開始上課時(shí)，首先將上圖內(nèi)容展示現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們從古詩名中歸納本章的中心思想：學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。然后再讓他們熟讀古詩，圍繞古詩主題展開聯(lián)想，探索每一首古詩的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生通過歸納圖表，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有了更加深入的了解，這對(duì)于小學(xué)語文德育核心素養(yǎng)中愛國(guó)情懷的培養(yǎng)起到了重要的作用。通過這個(gè)案例我們可以發(fā)現(xiàn)，在連續(xù)性文本教材中，通過整合教學(xué)資源，借助“非連續(xù)性文本”教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生捕捉信息的能力。

2.具有直觀性，能夠提高學(xué)生分析信息的能力

“非連續(xù)性文本”教學(xué)模式具有直觀性的特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生分析和對(duì)比統(tǒng)計(jì)圖表，能夠幫助學(xué)生正確判斷信息。例如在“非連續(xù)性文本”閱讀訓(xùn)練中，教師就可以利用橫向與縱向相互比較的方式引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)圖表信息，如下圖所示：

從上圖中學(xué)生能夠迅速、直觀地獲取信息：2016年與2017年相比，人均紙質(zhì)書閱讀量與電子書閱讀量都有顯著提升，并且人均電子書閱讀量的提升幅度比較大;而2017年日均紙質(zhì)書閱讀時(shí)間要比2016年短，日均電子書閱讀時(shí)間卻比2016年長(zhǎng)。通過分析表格，學(xué)生的分析信息能力以及自主學(xué)習(xí)能力都能得到鍛煉，這對(duì)小學(xué)語文德育核心素養(yǎng)中個(gè)人修養(yǎng)以及學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)有很大幫助。

3.具有情境性，能夠提高學(xué)生信息拓展的能力

在“非連續(xù)性文本”教學(xué)中，情境圖教學(xué)是一種非常常見的模式。情境圖的展示能夠讓抽象化的知識(shí)內(nèi)容變得更加通俗易懂，提升學(xué)生的文字信息拓展能力和想象能力。例如，部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《祖國(guó)媽媽在我心中》這一課，首先可以向?qū)W生展示我國(guó)的版圖，讓學(xué)生知道我們的祖國(guó)叫中華人民共和國(guó)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)徽的意義，展示我國(guó)首都的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，回憶為我國(guó)建設(shè)犧牲的先烈，了解他們?yōu)閲?guó)家發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

二、完善小學(xué)語文德育教學(xué)中核心素養(yǎng)在“非連續(xù)性文本”教學(xué)模式中的體現(xiàn)

1.利用情境教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教材思想內(nèi)容豐富，想要在小學(xué)階段鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《太空生活趣事多》這篇課文時(shí)，導(dǎo)入階段教師可以利用多媒體讓學(xué)生觀看聶海勝和費(fèi)俊龍?jiān)谔丈畹恼鎸?shí)畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀，閱讀過程中找出自己不認(rèn)識(shí)的生字，相互請(qǐng)教認(rèn)識(shí)，進(jìn)而流利閱讀文章并了解文章大意。小組討論后，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的理解描述太空生活中發(fā)生的趣事，例如：吃飯、走路、洗澡、喝水等。然后教師可以讓小組之間進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，讓每個(gè)小組成員分段閱讀文章，評(píng)選出最佳閱讀小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，引導(dǎo)學(xué)生拓展，展望未來我國(guó)科技發(fā)展。通過視頻導(dǎo)入法將學(xué)生引入到文章主題中，然后通過小組合作學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言歸納能力以及閱讀理解能力。

2.利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

“非連續(xù)性文本”教學(xué)的模式有很多種，想要提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及知識(shí)探究能力，以此來提高學(xué)生的深度理解能力，促使學(xué)生形成核心素養(yǎng)。而要提高小學(xué)生的閱讀能力，首先要根據(jù)文章選擇教學(xué)模式，例如在學(xué)習(xí)古詩三首《元旦》《清明》《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生制作表格;在學(xué)習(xí)《祖國(guó)媽媽在我心中》時(shí)可以借助圖片進(jìn)行引導(dǎo);在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》時(shí)采用導(dǎo)入視頻、小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過這一系列的“非連續(xù)性文本”教學(xué)模式，深化學(xué)生對(duì)文章的理解。這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)語文德育中的核心素養(yǎng)也有很大幫助。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中融入“非連續(xù)性文本”教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將小學(xué)語文德育教學(xué)中的核心素養(yǎng)與“非連續(xù)性文本”教學(xué)模式相結(jié)合，強(qiáng)化連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本的融合，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生更好地成長(zhǎng)與成才。