朱丹

【摘 要】 小學語文作為我國小學教學體系中的重要學科，它對學生理解能力和語言文字運用能力的提高有著重要作用。其中文本作為語文學習中的主要組成部分，是開展一切教學活動的重要前提，語文的教學文本多種多樣，那么教師如何更好地解讀文本、把握文本特質(zhì)是決定課堂教學質(zhì)量的重要因素。本文就主要從文本特質(zhì)的角度探討小學語文課堂教學質(zhì)量的提高。

【關鍵詞】 小學語文;文本特質(zhì);教學質(zhì)量

在新課程標準背景下，教育者不僅要關注學生語文相關知識的學習，更要強調(diào)學生語文核心素養(yǎng)的形成與提高。在小學語文課堂教學中，文本教學作為語文教學中的重要組成部分，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。在文本教學中，教師要認真解讀文本，緊扣文本特質(zhì)來開展教學。所謂文本特質(zhì)就是一篇文章中區(qū)別于其他文本的獨特之處，它通過選取文本中最有價值的內(nèi)容來讓學生進行學習和模仿，從而保證課堂教學質(zhì)量的實現(xiàn)。

一、把握小學語文文本特質(zhì)教學特點

語文學習的主要目的就是為了培養(yǎng)學生的理解能力和語言運用實踐能力，閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑，教師在閱讀教學中應重點關注語文文本的選擇問題，優(yōu)秀的文本內(nèi)容可以使課堂教學更加高效，可以幫助學生進行更加有效的學習。小學語文教材中的內(nèi)容是教育部從眾多文學作品中精心挑選出來的，在語文文本方面更加適合小學階段的學生進行閱讀學習，所以教師在教學中要對語文教材做到充分的利用。在語文課堂內(nèi)容的開展中，教師要做到對教材中文本內(nèi)容的深刻解讀，從文本特質(zhì)出發(fā)去開展相應的教學活動。與此同時，在教學活動的開展中，教師要積極響應新課程標準背景下教育理念的相關要求，把課堂真正還給學生，通過教師的正確引導來使學生真正走進文本，在自己思維和情感因素的影響下來加深對文本內(nèi)容的理解和記憶。緊扣文本特質(zhì)教學法的開展需要教師對教學內(nèi)容進行適當?shù)膭h減，通過細致的觀察將文本中的獨特之處呈現(xiàn)給學生，從而取得理想的教學效果。

二、優(yōu)化小學語文文本特質(zhì)教學實踐

1.分析人物特點

在語文閱讀教學的開展中，課堂教學效率的有效提高需要緊扣文本特質(zhì)，文本特質(zhì)包含了很多方面的內(nèi)容，比如內(nèi)容特質(zhì)、語言特質(zhì)、表達特質(zhì)、情感特質(zhì)等。教師通過對文章中獨特之處的講解來提高學生語文知識的積累，使學生的學習效率得到有效提高。比如說在學習部教版六年級上冊第八單元《少年閏土》一文時，教師應帶領學生深刻解讀文本，和學生一同去探尋閏土的人物特點，讀出文章中閏土的聰明、可愛與能干，同時還要讀出文章背后作者對閏土的特殊感情。所以在教學中，教師通過深刻的閱讀文本，找出文本中表現(xiàn)人物特點的句子讓學生進行重點分析，這種教學方式大大加快了課堂教學效率，還幫助學生對文本內(nèi)容有了更好的理解。此外教師在教學中還可以通過適當?shù)膯栴}來引導學生進行文本閱讀，比如“閏土向‘我講述的四件事中，哪一件給你留下了深刻的印象”，通過這樣的問題設計可以讓學生更加主動地進行深入學習。

2.挖掘表達技巧

小學語文作為小學教學體系中的重點學科，對學生溝通能力的培養(yǎng)、健全人格的培養(yǎng)以及良好人文素質(zhì)的形成都有至關重要的作用。小學語文是語文學習中的基礎階段，教師在教學中應積極創(chuàng)新自己的教學方式，讓學生能夠始終保持對語文學習的興趣，保證學生始終具有學習的主觀能動性。在語文的學習中，表達技巧的學習是至關重要的，它對我們之后的語文寫作有著很重要的作用，所以教師在開展文本教學時，可以從表達技巧的文本特質(zhì)出發(fā)去開展教學。比如說在學習《我是什么》這篇文章時，教師就可以將文章中運用修辭手法的句子列出來進行講解，讓學生掌握這類表達技巧的運用。比如文中說：“有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！痹谶@句話中作者運用了“有時候……有時候……”的寫作技巧，它有一定的排比感覺，這時教師就可以鍛煉學生也用“有時候……有時候……”進行寫句子。

3.提高語言素養(yǎng)

語言素養(yǎng)作為小學語文核心素養(yǎng)中的主要組成部分，在一定程度上體現(xiàn)著學生的語文知識水平的高低。語文學習的目的就是為了讓學生學習知識，再將自己內(nèi)心感受進行表達的一個過程，在表達環(huán)節(jié)中，學生的語文素養(yǎng)決定著其是否能將自己的真實感受進行準確的表達。所以在小學語文的教學課堂中，教師要有效結(jié)合相關文章的文本特質(zhì)，提高學生的語言素養(yǎng)。比如在學習《我的長生果》這一篇文章時，我們可以清楚地看出這篇文章是圍繞“長生果”展開的，這一詞語是貫穿全文的線索。通過對文章主要內(nèi)容的學習，我們可以了解到作者所說的“長生果”是書籍，他認為讀書可以使人一生受益。那么這時教師就可以讓學生聯(lián)系自己的生活，想一下自己的長生果是什么，按照文中作者的寫作方式來寫一小段文字描述。

教師在教學中要學會對文本內(nèi)容進行選擇與截取，在教學中緊扣文本特質(zhì)來開展教學活動。此外在教學中，教師還應結(jié)合新課程標準背景下教育理念的相關要求，在文本特質(zhì)教學活動的開展中始終以學生為主體，通過對學生的正確引導，來促進學生語文綜合素質(zhì)水平的提高。

【參考文獻】

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