孫瑞華

幼兒階段的語(yǔ)言教育和引導(dǎo)會(huì)影響幼兒后續(xù)的知識(shí)感悟和理解，教師應(yīng)積極結(jié)合具體的活動(dòng)，對(duì)幼兒做出相應(yīng)的引導(dǎo)及支持。幼兒階段語(yǔ)言能力的提升是值得重視和思考的問(wèn)題，在幼兒教育過(guò)程中，教師應(yīng)做好具體的教育引導(dǎo)，借助語(yǔ)言環(huán)境提升幼兒的語(yǔ)言能力。

為了提升幼兒的語(yǔ)言能力，教師應(yīng)注重創(chuàng)輕松、自由的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，為幼兒營(yíng)造出一種溫馨、安全及愉快的氛圍，讓幼兒可以輕松、愉快地學(xué)習(xí)，樂(lè)于與其他同伴溝通交流，幫助幼兒在輕松的氛圍中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，感悟并理解知識(shí)。

教師要明確幼兒語(yǔ)言引導(dǎo)的重要性，支持和鼓勵(lì)孩子積極與其他人溝通和交流。在幼兒溝通交流中，教師要做好語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并以此激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流興趣，不斷強(qiáng)化幼兒的交流積極性。在進(jìn)行幼兒溝通交流的教育引導(dǎo)過(guò)程中，教師要確保幼兒敢想和敢說(shuō)，在集體活動(dòng)中要做好提問(wèn)法的應(yīng)用及引導(dǎo)，確保幼兒掌握正確的溝通交流方式。很多幼兒的自我表達(dá)能力有所欠缺，針對(duì)這一情況，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)言，鍛煉他們的表達(dá)能力，讓幼兒敢于溝通和交流。

為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境

幼兒階段的語(yǔ)言應(yīng)用能力需要長(zhǎng)期的鍛煉和使用才能有所進(jìn)步。幼兒的語(yǔ)言能力需要在實(shí)際交流中提升，所以教師應(yīng)選擇生動(dòng)形象的教材內(nèi)容，并將多樣化的策略和措施應(yīng)用到語(yǔ)言教育過(guò)程中，為幼兒提供更加真實(shí)和豐富的語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多種語(yǔ)言間的溝通交流和操練。在幼兒感悟及交流過(guò)程中，教師要借助午餐、午點(diǎn)前、洗手時(shí)等零碎時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言溝通環(huán)境。教師還可以有針對(duì)性地創(chuàng)新語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)幼兒自身的語(yǔ)言使用能力。

在春天時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察樹葉的變化，從而引發(fā)幼兒聯(lián)想，讓他們了解夏天時(shí)和秋天時(shí)樹葉的變化，另外，還可以引導(dǎo)幼兒觀察蝌蚪的變化和蝴蝶以及小鳥翅膀的成長(zhǎng)及變化，然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和表述。在表述過(guò)程中，教師可以強(qiáng)化和豐富幼兒的表達(dá)方式，比如種子發(fā)芽了、蠶寶寶產(chǎn)卵了、蝌蚪長(zhǎng)長(zhǎng)了、綠綠的葉子、白白的蠶絲等，以此豐富幼兒的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，幫助幼兒獲得進(jìn)步。

為幼兒提供語(yǔ)言環(huán)境

幼兒階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)往往具有相應(yīng)的創(chuàng)造性特征，所以幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，并沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)及模板。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，重點(diǎn)做好幼兒創(chuàng)造性的教育和引導(dǎo)。在幼兒溝通交流過(guò)程中，教師要重視幼兒語(yǔ)言方面的發(fā)展。

若幼兒的主動(dòng)性意識(shí)不強(qiáng)，教師要積極有效地提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒自我展開思考和探究。在幼兒和教師的溝通交流中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)提問(wèn)質(zhì)疑的空間，鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言表達(dá)預(yù)期和假設(shè)性的環(huán)境。幼兒在進(jìn)行自我的表達(dá)和想象過(guò)程中，可能會(huì)存在一定的失誤，但是教師不可對(duì)幼兒提出過(guò)高要求，要摒棄傳統(tǒng)的邏輯性思維，鼓勵(lì)幼兒的思考和創(chuàng)造，幫助幼兒做好內(nèi)容聯(lián)想。

基于內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)選材時(shí)，教師要聯(lián)想生活化的日常素材，如關(guān)于云的變化以及風(fēng)的流動(dòng)，云彩變成了怒吼的獅子、乖巧的綿羊、可愛的小白兔、圍著肚兜的胖娃娃……另外，教師應(yīng)從教學(xué)手段上考慮。教師要借助不同的表達(dá)技巧鼓勵(lì)和支持幼兒聯(lián)想，通過(guò)一些形象生動(dòng)的內(nèi)容支持幼兒的發(fā)展。在幼兒的鼓勵(lì)性發(fā)展過(guò)程中，教師要通過(guò)具體的事物聯(lián)想和創(chuàng)新，讓幼兒的思維得到鍛煉。

總體來(lái)說(shuō)，在幼兒階段的語(yǔ)言能力的強(qiáng)化培養(yǎng)上，教師要注重幼兒語(yǔ)言表達(dá)方面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力有重要作用，所以教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境;為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的進(jìn)步。