梁劍明

足球作為一項趣味競技運動，其比賽既注重隊伍整體的協(xié)調性，又是對個體綜合身體素質的考驗，其戰(zhàn)術的使用也需要綜合考慮多方面的因素。積極參與足球運動無論對于促進學生的身心健康成長，還是增強團隊之間的協(xié)作精神都具有明顯的作用。由于足球深受人們喜愛、社會關注度高、入門難度較低，許多學校在構建特色體育課程體系時都會將足球納入為重點項目，提升體育課的趣味性，發(fā)掘足球人才。但受傳統(tǒng)的應試教育環(huán)境限制，盡管足球運動在中學的普及程度已經(jīng)有所提升，但許多地方的中學在普及足球運動時總會面臨著許多現(xiàn)實問題，如家長擔心參與足球活動會影響孩子學習成績，而不愿意讓學生進行訓練、足球人才發(fā)掘力度不足等。這既不利于培養(yǎng)學生對于足球課程的興趣，又浪費了有限的教學資源和實踐。本人根據(jù)多年足球教學實踐，結合學校實際情況，將“金字塔”式的課程體系引入到足球校園的構建中，較好地解決了初中校園足球的課程建設問題。

一、構建足球“金字塔”式特色課程的意義

“金字塔”模式就是將常規(guī)的體育教學與足球興趣培養(yǎng)結合。課程從下到上分為“足球普修課”、“足球選修課”“足球社團”“足球隊”四個部分，具有層次分明、可操作性強的特點。將“足球普修課”放在底部的基礎位置，旨在普及足球文化，讓足球的團結拼搏精神扎根于日常校園生活中，也為項目的開展打下堅實基礎。隨著課程體系由普修課到選修課、社團、球隊的不斷深入，足球文化和精神也在其中不斷深化。“足球隊”位于 金字塔的頂部，是校園足球文化的最突出、最直觀的表現(xiàn)。一支具有作風優(yōu)良、團結協(xié)作、努力拼搏等球隊文化的校隊，能在校園內弘揚足球文化與精神上發(fā)揮榜樣作用。同時，此課程體系很好地解決了學生學習文化課程和足球訓練之間的矛盾，將足球訓練和現(xiàn)有的體育課程緊密結合，有針對地調整訓練計劃，滿足不同層次學生的需求進行足球知識的傳授，確保每位學生都能在參與足球運動的過程中收獲快樂，有效提升對體育運動的興趣。

（一）促進全體學生多方面的成長

初中學生開始步入青春期，這個時期的他們情緒波動劇烈，在學習和生活中都容易出現(xiàn)各種問題，例如，抗拒與他人交流溝通、沉迷網(wǎng)絡游戲、對自身能力認知出現(xiàn)偏差等。為了幫助他們更好地適應校園生活，緩解學習壓力，學校都會鼓勵學生積極參與到體育運動中。而足球運動入門難度相對較小，鍛煉強度適中，也符合初中學生活潑好動的性格特點。參與足球運動的學生不僅需要有良好的身體素質，而且要具備良好的心理承受能力、溝通交流能力，才能適應隨時變化的賽場情況，所以進行適量足球運動能提高他們的綜合素質。另外，通過“金字塔”式的分層學習形式，普通的學生有了更多了解和學習足球知識和技能的機會，也能糾正自身的問題。首先為了與隊友交流戰(zhàn)術，他們要學會積極主動地進行溝通;其次，學生將課余時間放在戶外運動上，也會逐漸減少在網(wǎng)絡游戲上的依賴;再者，足球隊伍中前鋒、后衛(wèi)分別擔當著不同的角色，老師會依據(jù)學生自身能力和特點分配任務，學生也能進一步認清自己。在校園內推廣足球文化，有意向走競賽道路的學生也有機會進行嘗試，增強信心，從而促進自身多方面的成長。

（二）提升集體凝聚力，營造良好集體氛圍

目前許多初中生的個性多樣，有些學生甚至會出現(xiàn)融入集體生活困難的情況，對于老師組織開展管理工作帶來了一定的困難。為此，通過設置校園足球特色課程，使全體學生都有參與和觀賞足球運動的機會。通過團隊訓練和比賽，學生各展所長，思考如何在發(fā)揮個人特長和適應隊伍比賽風格之中找到平衡點，而且學生間互相取長補短、優(yōu)勢互補，在個人進步的同時實現(xiàn)集體的進步，增強集體的凝聚力。例如，個性張揚、作風獨斷但頭腦靈活反應快的學生擔任前鋒，而性格沉穩(wěn)、大局意識強的學生則適宜中后場位置。又如在某些比賽或訓練場合，隊員可進行角色和責任的互換，與隊友進行磨合，在學到新的技術的同時也增強了隊友間的理解，共同努力爭取勝利，從而更深刻了解到團結協(xié)作精神在集體中的作用。這無論是在將來的比賽還是集體生活中，都具有重要的意義。此外，金字塔的形式可以促進不同層次之間學生的交流，訓練有素的足球隊員也可以向普修課的學生分享自己的比賽經(jīng)驗，傳授訓練技巧，在減輕老師負擔的同時，鍛煉自己的能力，也體現(xiàn)了團結互助的集體精神。

（三）有效提升體育課程的教學質量

隨著素質教育的觀念深入人心，如何促使學生德智體美勞全方位發(fā)展，適應新時期人才培養(yǎng)需求，已經(jīng)成為教育界高度關注的話題。教育部規(guī)定中小學必須保證學生每天都有一小時的體育鍛煉時間，但受到各種因素影響，現(xiàn)在許多學校的體育課程設置上仍然存在許多問題，例如教學方式單一，過分注重考試項目的訓練，而不是重點提升學生對于體育活動的興趣;盲目引進其他學校的體育訓練形式，沒有依據(jù)自身實際情況發(fā)展特色體育項目;精品體育社團建設力度不足等。因此，通過構建“金字塔”式特色足球課程，不僅普通學生有了更多了解和學習足球的機會，體育教師也能在此過程中更好地將教學理論與實踐相結合，提升自身的教學水平。體系構建成功的同時也能為其他特色體育課程的建設提供參考，在學校形成享受快樂體育、熱愛足球運動的氛圍。

二、構建初中校園足球特色課程的教學對策

由于我國職業(yè)足球起步時間較晚，當下我國青少年足球人員嚴重不足、缺乏優(yōu)秀的足球后備人才，許多喜愛足球運動的學生往往會在接受訓練的過程中受到各種限制，其足球運動水平無法得到進一步的提升，因此需要構建“金字塔”式特色課程體系，為發(fā)掘和培養(yǎng)優(yōu)秀的足球后備人才提供更多上升的機會。

（一）推廣和優(yōu)化普修課程

現(xiàn)今按照足球特色學?？己思殑t要求，足球特色學校需要在每周開設一節(jié)足球普修課。要構建初中校園特色足球課程，挖掘更多有資質的足球人才，首先需要以推廣和優(yōu)化普修課程為基礎，全面普及足球文化和競技精神內涵，這是將學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者的重要環(huán)節(jié)。開設普修課的主要目的是要讓學生了解足球運動的起源與發(fā)展以及比賽的基本規(guī)則，同時掌握基礎的足球技戰(zhàn)術，全面培養(yǎng)學生對于足球運動的興趣，感受競技體育帶來的快樂，從而擴大校園足球的受眾范圍，為推廣特色社團打下堅實的基礎。作為體育教師，需要將足球基礎技戰(zhàn)術技巧以及比賽規(guī)則等教學內容合理安排到整個初中階段體育普修課教學計劃中，教學內容的難度要體現(xiàn)梯級性。此外，可通過“足球大課間”、“足球嘉年華”等趣味活動，豐富教學形式，將“學”與“玩”有機的結合在一起，讓學生在較為輕松的環(huán)境下學習，效率也會得到顯著提高。

（二）有針對性地開展選修課程

在普修課中挑選出對足球運動有強烈興趣和有一定足球運動天賦的學生，將他們集中到一起，開設特色足球選修課程，同時將足球運動中各項技巧和戰(zhàn)術納入到選修課程中，并根據(jù)學校情況編寫特色教材。在選修課程中，進一步對該類學生進行足球技戰(zhàn)術技巧教學提升訓練，給予他們更多參與足球競賽的機會。與此同時，體育老師還要幫助學生組建班級足球隊，每年定期舉辦班級聯(lián)賽，班級隊伍間相互進行交流，讓學生在不同形式足球競賽中能快速提升自身實戰(zhàn)技巧，增強團隊之間的合作能力。

（三）努力打造特色足球社團

隨著校園足球被更多學生熟知和接納，學?？梢蕴暨x實力較強的學生，組建特色足球社團，有梯度地分級安排足球訓練計劃，逐步提升學生的綜合競技水平。不同學校之間的足球社團還可以開展定期交流互動，分享教學訓練和比賽心得，相互之間舉辦友誼賽，促進區(qū)域內足球水平的提升。如果學校人數(shù)相對較少，參與足球訓練的人數(shù)不多，可以創(chuàng)辦五人足球社團，既滿足了學生參加和觀賞比賽的要求，也使人員組織和活動開展更為方便。

此外，作為組織者，不僅要重點培養(yǎng)一批具有較高水平的足球隊員，積累更多比賽經(jīng)驗。還需要積極與學校的其他社團進行聯(lián)動，加強宣傳，提升足球社團的著名度。例如，足球社團可以與攝影和文學社團進行合作，推出關于校園足球的宣傳特輯，利用文字和圖片記錄下足球訓練和比賽的精彩瞬間，展現(xiàn)積極向上的競技體育精神，讓更多非足球社團的學生也能體會到足球自身的魅力。

（四）加強足球隊伍的建設，培養(yǎng)運動人才

校園足球隊伍的組建往往要面臨諸多難題，其中如何選拔高水平的人才是一大難點。通過構建 “金字塔”式特色課程模式，許多學生在參與普修課和選修課的一段時間后，已經(jīng)對于足球的技戰(zhàn)術和規(guī)則有了基本的了解，并且會積極主動參與足球社團的訓練，他們無論是在身體素質還是技戰(zhàn)術運用、整體協(xié)調能力方面都有了很大的提升，因此教師在組建足球隊伍后，再加強日常練習，鞏固基礎，另外增加更多戰(zhàn)術方面的訓練，足球隊伍的整體水平將會有很大提升，在保證訓練水平的同時，學生的必要學習時間也不會被占用，解決了老師和家長一直擔心的問題。此外，為了建立一支高水平的校園足球隊伍，校方還可聘請專業(yè)人士到校進行戰(zhàn)術和訓練方法的指導，在學校營造熱愛足球的氛圍，培育更多足球苗子。

為了創(chuàng)建足球特色體育課程，本人根據(jù)學校自身的實際情況，以金字塔的形式構建足球課程體系，經(jīng)過幾年的教學實踐，學校男子足球隊連續(xù)兩年獲得區(qū)中小學生足球聯(lián)賽冠軍，女子足球隊均進入?yún)^(qū)前六名，獲選區(qū)首批“一校一品”足球特色項目學校，并成功入選省級足球推廣學校。足球運動正受越來越多學生喜愛，參與足球運動的過程也是培養(yǎng)團結協(xié)作精神和發(fā)展多方面特長的機會。作為學校，應當構建起層次分明的教學和訓練體系，做到以下幾點：一是重點推廣和優(yōu)化普修課程;二是選擇有足球天賦的學生，有針對性地開展選修課程;三是結合學校實際情況，打造精品足球社團;此外還要加強足球隊伍交流，為上一級學校輸送更多優(yōu)秀足球人才。

參考文獻：

[1]申彥華.英國“雙金字塔”足球人才培養(yǎng)體系研究及啟示[J].中國學校體育（高等教育），2018，5（06）：12-16.

[2]田家楠.探討初中“金字塔”校園足球特色課程新模式的開發(fā)研究[J].當代體育科技，2018，8（06）：149-150.

[3]張輝.我國校園足球后備人才培養(yǎng)機制研究[J].體育文化導刊，2017（10）：140-144.

[4]李元，張生杰.中國青少年足球后備人才培養(yǎng)模式研究[J].體育文化導刊，2012（06）：82-85+96.

（作者單位：廣州市白云區(qū)江高鎮(zhèn)第三初級中學）