李朝菊

摘? 要：學(xué)習(xí)文言文是初中生必須面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)。但文言文的學(xué)習(xí)工作相對(duì)于一般語(yǔ)文知識(shí)到學(xué)習(xí)工作略有不同，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生不能適應(yīng)文言文學(xué)習(xí)節(jié)奏而懶散懈怠。文言文是語(yǔ)文課程的重要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文專(zhuān)注度低這一問(wèn)題，身為教師不能不管。本文以提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)專(zhuān)注度為研究目標(biāo)，在分析出學(xué)生文言文學(xué)習(xí)專(zhuān)注度低的原因后，分別從引用多媒體技術(shù)、使用詼諧幽默的語(yǔ)言、加強(qiáng)課堂監(jiān)督三個(gè)維度出發(fā)，來(lái)分析提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)專(zhuān)注度的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué);初中生;學(xué)習(xí)專(zhuān)注度

學(xué)生在小學(xué)階段剛剛接觸文言文時(shí)，被這種“之乎者也”充斥全篇且節(jié)奏性、韻律性極強(qiáng)的文章所深深吸引。但是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)工作的不斷深化進(jìn)行，文言文以肉眼可見(jiàn)的速度在學(xué)生心中的神壇上滑落。學(xué)習(xí)不能講三分鐘熱度，要持之以恒。即便文言文不像當(dāng)初那般深受學(xué)生群體歡迎，教師也要做好學(xué)習(xí)工作。所以，廣大的初中語(yǔ)文教師需要順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立科學(xué)的觀念和思想，把握文言文教學(xué)的特性和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，來(lái)探索創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法和策略，以做好文言文教學(xué)工作，提高學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度和實(shí)效性。

一、學(xué)生文言文學(xué)習(xí)專(zhuān)注度低的原因

學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的專(zhuān)注程度低不外呼以下幾點(diǎn)原因：第一，文言文內(nèi)容晦澀難懂，且生字眾多。文言文是古代漢語(yǔ)的文學(xué)作品，擁有很高的專(zhuān)業(yè)程度和文化價(jià)值，生字多一些，理解難度大一些是很正常的事。但是，初中階段的學(xué)生并沒(méi)有對(duì)文言文形成這種認(rèn)識(shí)，他們眼中的文言文就是一堆拗口、晦澀的文字，學(xué)起來(lái)味同嚼蠟。第二，教師的教學(xué)方式存在問(wèn)題。如果不提把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)而單說(shuō)文言文本身，它還是非常優(yōu)美的。但是，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解，教師在教學(xué)中會(huì)把文言文翻譯成漢語(yǔ)。這種行為破壞了文言文本身的美感。比如《醉翁亭記》這篇文章，通篇使用了26個(gè)“也”字為每一局的結(jié)尾，這種手法極大增強(qiáng)了文章的韻味。但是教師在教學(xué)中卻把每個(gè)句子單獨(dú)拆開(kāi)進(jìn)行逐句翻譯（甚至逐字翻譯），這種方式對(duì)原本優(yōu)美的文章結(jié)構(gòu)造成了“毀滅性”打擊。學(xué)生學(xué)起來(lái)索然乏味，上課精神不集中自然也就不難理解了。

二、提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)專(zhuān)注度的建議

學(xué)生文言文學(xué)習(xí)專(zhuān)注度低將直接影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)步。但是，文言文教學(xué)工作又是初中語(yǔ)文教學(xué)工作中不可缺少的一部分，所以這就要求教師在文言文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)這二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，幫助學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)專(zhuān)注度。關(guān)于這部分的教學(xué)工作，教師可以參考以下方面展開(kāi)：

1.引用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)工作

引用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)工作是當(dāng)下階段很多語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中使用最頻繁的手段之一。多媒體技術(shù)引入課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刷新學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的上課專(zhuān)注度。所以，初中語(yǔ)文教師需具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，嘗試引用多媒體技術(shù)來(lái)輔助文言文教學(xué)工作，將文言文相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫(huà)、短片等形式呈現(xiàn)出來(lái)，以創(chuàng)設(shè)直觀動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，讓文言文從枯燥、抽象變得更加鮮活、形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度。

例如，多媒體教學(xué)相對(duì)于教師拿著書(shū)本在黑板上寫(xiě)板書(shū)的教學(xué)方法更為先進(jìn)也更有吸引力，所以《小石潭記》這篇文章的教學(xué)工作中，教師可以在電腦上搜索有關(guān)這篇文章的教學(xué)圖片、動(dòng)畫(huà)或者視頻，再將這些內(nèi)容插入到教學(xué)課件中，從而在課堂教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體設(shè)備來(lái)直觀地播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻的方式來(lái)對(duì)“小石潭”有更加直觀且深刻的認(rèn)知，有效吸引學(xué)生的好奇心和注意力，在這種方式下學(xué)生的上課專(zhuān)注度會(huì)有很大程度的提高。

2.使用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始和開(kāi)端，一節(jié)高質(zhì)量的語(yǔ)文課中必然會(huì)存在諸多精彩環(huán)節(jié)，而這些精彩環(huán)節(jié)的出現(xiàn)可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生眼球，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)，專(zhuān)心聽(tīng)講，提高文言文課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，初中語(yǔ)文教師需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和文言文的內(nèi)容，來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容，進(jìn)而利用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入的方式，引出正式的課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮出導(dǎo)入的作用，吸引學(xué)生的注意和好奇心，促使學(xué)生更加積極和專(zhuān)注地展開(kāi)文言文學(xué)習(xí)。

例如，在講《馬說(shuō)》這篇文章的過(guò)程中，教師可以使用更為活潑的語(yǔ)言。比如教師可以在講課開(kāi)始前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生做如下闡述：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的文章是《馬說(shuō)》，聽(tīng)到這個(gè)名字，大家會(huì)不會(huì)認(rèn)為這篇文章主要講了一個(gè)馬會(huì)說(shuō)話的故事呢？其實(shí)并不是這樣，《馬說(shuō)》這篇文章是韓愈同學(xué)寫(xiě)的一篇議論文作業(yè)，大家不妨到一次語(yǔ)文老師，一起看一看韓愈同學(xué)寫(xiě)的這篇文章到底合格不合格?！苯處熢谡n前導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了較為活潑的語(yǔ)言，首先對(duì)文章題目進(jìn)行趣味性講解，而后又把這篇文章比做了一次作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)文章的行為是在給這篇作業(yè)打分。這種詼諧幽默的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的上課專(zhuān)注度。

3.加強(qiáng)課堂監(jiān)督

引用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)也好，使用詼諧幽默的語(yǔ)言提高文言文課堂教學(xué)質(zhì)量也罷，這都是提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)專(zhuān)注程度的輔助性措施。學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)專(zhuān)注程度若想切實(shí)提高，他們自己才是發(fā)揮決定性作用的。如果學(xué)生根本不想聽(tīng)文言文課程，那么即便教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置再多的精彩環(huán)節(jié)也無(wú)濟(jì)于事。所以，加強(qiáng)課堂監(jiān)督工作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性才是促使學(xué)生專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的根本之道。例如在文言文教學(xué)課上，教師應(yīng)觀察每一名學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生一直走神甚至趴在桌子上睡覺(jué)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)點(diǎn)名的方法批評(píng)這名學(xué)生并要求這名學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。除此之外，教師也要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，經(jīng)常點(diǎn)名一些學(xué)生回答問(wèn)題，這也是提高學(xué)生上課專(zhuān)注度的有效辦法。

三、結(jié)語(yǔ)

文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，直接影響都語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。所以，為了確保每位學(xué)生都能掌握文言文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)各種創(chuàng)新方法的運(yùn)用，來(lái)著力提高學(xué)生的上課專(zhuān)注度，這不僅是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己教學(xué)工作的盡責(zé)。

參考文獻(xiàn)

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