顏鈺鈴

大班幼兒即將升入小學(xué)，有效的幼小銜接活動(dòng)可以幫助幼兒更好更快地適應(yīng)小學(xué)生活。對(duì)于即將入學(xué)的大班幼兒來(lái)說(shuō)，任務(wù)意識(shí)至關(guān)重要，可以幫助他們?cè)谛睦砩蠈W(xué)習(xí)和自由玩耍分開，克服由于環(huán)境的改變而產(chǎn)生的“入學(xué)不適應(yīng)”。

任務(wù)本是培養(yǎng)大班幼兒任務(wù)意識(shí)非常好的載體，它是指幼兒在本上利用繪畫的形式記錄小任務(wù)，回家主動(dòng)完成的一種學(xué)習(xí)方式。任務(wù)本雖小，但蘊(yùn)含的教育價(jià)值不小。當(dāng)然在操作過程中，不能把它變成幼兒的壓力和負(fù)擔(dān)，而是最大效益地利用好任務(wù)本，讓幼兒喜歡記錄、主動(dòng)完成，否則就和原本的目的背道而馳。筆者在利用任務(wù)本上積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將其總結(jié)成文，以饗同行。

一、利用同伴影響，增強(qiáng)幼兒記錄信心

任務(wù)本的記錄包括日期（月、日）、標(biāo)號(hào)、內(nèi)容等。幼兒一開始對(duì)任務(wù)存在不知道、不會(huì)畫等問題和畏難情緒，這成為進(jìn)行任務(wù)本記錄的一大阻礙。因此，我采取同伴影響的方式增強(qiáng)幼兒記錄的信心。

（一）學(xué)會(huì)推算日期

一開始，教師會(huì)將每天的日期在電腦上打出來(lái)，通過PPT展示，讓幼兒了解日期的記錄方法。一兩周后，教師不再展示日期，當(dāng)幼兒正期待著教師告知日期時(shí)，我們請(qǐng)班級(jí)里自主記錄好日期的幼兒來(lái)介紹“有什么方法可以知道當(dāng)天的日期”。在交流中，幼兒從同伴的做法中總結(jié)出了解日期的方法——聽天氣預(yù)報(bào)員的播報(bào);根據(jù)昨天的日期推斷;看手機(jī)、電腦或當(dāng)天的報(bào)紙。這樣便不再出現(xiàn)幼兒頻頻發(fā)問“老師今天幾月幾號(hào)啊”的現(xiàn)象。

（二）鼓勵(lì)大膽記錄

對(duì)于幼兒的繪畫方法，教師并不做要求，只要幼兒自己能夠看懂就行。大班幼兒在繪畫技能方面不存在太大的問題，但任務(wù)記錄不像繪畫那么天馬行空，它需要根據(jù)主題用最簡(jiǎn)單清晰的方式記錄，并能幫助自己記憶。教師采取了記錄本欣賞的方法，將優(yōu)秀的幼兒記錄拍成圖片用PPT進(jìn)行分享。另外還可以引導(dǎo)幼兒現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教。在幫助幼兒提升記錄的方法后，幼兒在記錄時(shí)就更加自信和大膽。

（三）學(xué)習(xí)記錄清楚

翻看幼兒的記錄本，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們各有特點(diǎn)。有的幼兒將任務(wù)記錄得很亂;有的幼兒沒有一頁(yè)頁(yè)順下去記錄，而是隨意找了一頁(yè);有的幼兒很謹(jǐn)慎，一頁(yè)上記錄了很多天的任務(wù)，密密麻麻。怎樣能夠讓幼兒學(xué)會(huì)記錄，將任務(wù)記錄得清晰不亂呢？我們采取了集體交流、教師演示、欣賞同伴任務(wù)本等方式，引導(dǎo)幼兒知道一頁(yè)記錄一天，在每一條任務(wù)前寫上標(biāo)號(hào)，按照順序逐頁(yè)記錄等方法。

二、拓寬記錄內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒興趣

雖然每天記錄任務(wù)已經(jīng)成為幼兒的習(xí)慣，教師不能甩手不管，而是要思考哪些任務(wù)適合大班幼兒，哪些任務(wù)可以激發(fā)幼兒完成的興趣，哪些任務(wù)可以幫助幼兒提升能力等問題。筆者在實(shí)施過程中不斷結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、氣候變化、發(fā)展需要等布置任務(wù)，激發(fā)幼兒的興趣。

（一）良好的生活習(xí)慣

任務(wù)本是家園合作的橋梁，教師可借助任務(wù)本讓家長(zhǎng)重視起對(duì)孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)，督促孩子養(yǎng)成合理的生活規(guī)律。此類任務(wù)包括：回家喝三杯水，30分鐘內(nèi)吃完晚飯，運(yùn)動(dòng)半小時(shí)，9點(diǎn)上床睡覺等，任務(wù)實(shí)施結(jié)果除了在任務(wù)本上體現(xiàn)，還可以通過拍照并用微信發(fā)給老師等形式形成反饋。

（二）拓寬幼兒視野

大班幼兒的知識(shí)面越來(lái)越寬，探索欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈。因此，可以借助任務(wù)本，幫助幼兒更主動(dòng)地去探索大自然的奧秘。此類任務(wù)：1.“每日一問”，如調(diào)查青蛙的視力怎么樣，蟬是怎么唱歌的等。2.“小新聞”，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，如了解無(wú)錫地鐵的建造情況、冬奧會(huì)中國(guó)獲得獎(jiǎng)牌數(shù)等。3.“眼力比拼”，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境，如在小區(qū)散步觀察有多少種樹，數(shù)數(shù)家里紅色的物品有多少，今天爸爸回家做了哪些事情等。

（三）補(bǔ)充幼小銜接活動(dòng)

幼小銜接包含很多的內(nèi)容，任務(wù)本可以幫助幼兒利用回家時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。此類任務(wù)包括：1.“每日一句”，如回家用好聽的詞語(yǔ)描述蘋果、杯子等，用“紅彤彤”“綠油油”等詞語(yǔ)造句。2.了解關(guān)于小學(xué)的信息，如了解無(wú)錫有哪些小學(xué)，你家離哪個(gè)小學(xué)最近，小學(xué)生是幾點(diǎn)上學(xué)等。

（四）對(duì)家人、朋友的關(guān)愛

除了技能、知識(shí)性的任務(wù)，還可以布置一些情感方面的任務(wù)，幫助幼兒培養(yǎng)親社會(huì)行為，如：說(shuō)說(shuō)朋友的優(yōu)點(diǎn)，感恩節(jié)回家給親人一個(gè)擁抱并說(shuō)一句“我愛你”，了解父母的生肖，打電話問候生病的伙伴等。

三、調(diào)整記錄時(shí)間，發(fā)揮最大效益

任務(wù)本記錄可充分利用一日生活中的時(shí)間，如午餐前、午餐后、起床后、離園前等環(huán)節(jié)。但在實(shí)施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)要根據(jù)幼兒的記錄情況分析利弊，進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮其最大的效益。

（一）離園前

一開始，教師在離園前布置任務(wù)，這樣可以幫助幼兒有效記住自己的任務(wù)。但在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，任務(wù)本的記錄包括布置、記錄、檢查三個(gè)環(huán)節(jié)，離園前布置任務(wù)會(huì)因?yàn)楣ぷ魇医Y(jié)束晚或幼兒記錄慢等原因，導(dǎo)致離園前活動(dòng)比較忙亂，有些幼兒沒有記錄完整或沒有給教師檢查就回家了。

（二）午睡起床后

后來(lái)我們把時(shí)間更改在午睡起床后，幼兒起床下樓后就可以將書包里的任務(wù)本拿出來(lái)，等待教師布置。一開始采取的是教師布置一條，幼兒記錄一條的方式。隨著幼兒熟練程度的提高，教師采取一次性將任務(wù)都布置完，幼兒進(jìn)行記錄，這樣對(duì)幼兒的傾聽和記憶能力都是很大的鍛煉。

后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)，午睡起床到下樓的時(shí)間段，因?yàn)橛變捍┮滤俣群拖聵菚r(shí)間不一，而導(dǎo)致速度快的幼兒一直要等待。于是我們又采取了午睡室布置的方式。幼兒醒來(lái)后，教師直接在午睡室布置任務(wù)，幼兒下樓后各自記錄。這樣相當(dāng)于一個(gè)小游戲，考驗(yàn)幼兒的記憶能力，也可以減少速度快的幼兒的等待時(shí)間，他們記錄完任務(wù)就可以自主看書、聊天、吃點(diǎn)心。

四、發(fā)揮多方資源，激勵(lì)幼兒完成任務(wù)

布置的任務(wù)一般是每天3條左右，但是經(jīng)常會(huì)發(fā)生幼兒漏記任務(wù)、隨便畫些符號(hào)蒙混過關(guān)、忘記帶任務(wù)本、沒有完成任務(wù)等情況，這就需要教師每天督促與檢查。但枯燥的檢查對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也很難接受，這就需要教師運(yùn)用巧妙的方式進(jìn)行引導(dǎo)。

（一）巧用獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高積極性

幼兒記錄完就給教師檢查當(dāng)天記錄和昨天完成情況，這樣比較有及時(shí)性。但是有些幼兒的任務(wù)意識(shí)不夠，沒有積極去完成。結(jié)合大班幼兒好勝心較強(qiáng)的特點(diǎn)，我采用刻印章、發(fā)貼紙、獎(jiǎng)勵(lì)蛋撻的形式，提高幼兒積極性。教師在檢查的時(shí)候就進(jìn)行批閱，給認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒蓋上“你真棒”的印章，得到一周的印章就可以換一張貼紙或得到教師制作的蛋撻。這些獎(jiǎng)勵(lì)方式可以督促幼兒完成每日任務(wù)，尤其是教師手工制作的蛋撻誘惑力很大。

（二）利用同伴資源，提高任務(wù)記錄效率

教師每天檢查三十幾個(gè)幼兒的任務(wù)本，工作量大、時(shí)間長(zhǎng)，因此我利用同伴資源，提高任務(wù)記錄的效率。第一，同伴互檢，記錄完后與同伴交換任務(wù)本檢查，不僅有檢查作用，還能互相學(xué)習(xí)記錄方式。第二，請(qǐng)一名幼兒復(fù)述任務(wù)，幼兒自檢。這個(gè)方式建立在幼兒記錄準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，可以促進(jìn)幼兒快速記錄能力的發(fā)展。第三，任務(wù)記錄第一名的幼兒做小老師，幫助教師進(jìn)行檢查。這樣會(huì)提高一部分效率高幼兒的積極性，在同伴互動(dòng)中進(jìn)步。第四，對(duì)記錄的又好又快的幼兒設(shè)立“免檢”。有一部分幼兒長(zhǎng)期表現(xiàn)較好，教師可以給予一周的“免檢”，提高幼兒的自主意識(shí)。

（三）發(fā)揮家長(zhǎng)資源，提高任務(wù)完成質(zhì)量

在以前，會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象，無(wú)論教師布置什么任務(wù)，總有一部分幼兒會(huì)遺忘，影響活動(dòng)的順利開展，更有家長(zhǎng)會(huì)來(lái)和教師打招呼，說(shuō)明自己孩子沒有完成任務(wù)的原因。這些現(xiàn)象可以看出，除了幼兒的任務(wù)意識(shí)比較淡薄外，家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)的重要性也不是很了解。

因此，我們通過家長(zhǎng)會(huì)、家園欄、信息聯(lián)系等形式向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)的重要性和必要性。在任務(wù)本活動(dòng)開展時(shí)，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)每天檢查幼兒的任務(wù)，并記錄幼兒完成情況。另外，還會(huì)布置一些幼兒和家長(zhǎng)一起完成的任務(wù)，如一起去郊外踏青尋找春天，用微信上傳“春天在哪里”照片。家長(zhǎng)從參與任務(wù)協(xié)助執(zhí)行的過程中發(fā)現(xiàn)了它的優(yōu)勢(shì)后，給予了很高的評(píng)價(jià)和贊同，于是教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的狀況，適當(dāng)布置個(gè)性化的任務(wù)。這樣提高了家長(zhǎng)的參與度，讓任務(wù)本成為家園互相反饋、溝通幼兒表現(xiàn)的紐帶。