常蘭

【摘? 要】? 隨著社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)信息技術(shù)正在不斷優(yōu)化和完善，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也廣泛應(yīng)用著信息化教學(xué)手段，也正是信息化教學(xué)手段的合理應(yīng)用促使美術(shù)教學(xué)工作質(zhì)量大幅度提升。因此，本文將圍繞信息化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的實(shí)踐和創(chuàng)新來(lái)展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】? 信息化教學(xué);小學(xué)美術(shù);實(shí)踐和創(chuàng)新

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)信息化的含義和具體聯(lián)系

在小學(xué)階段的美術(shù)教育中，美術(shù)教育信息化指的就是將原有的美術(shù)教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)理念相聯(lián)系。在原有的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的調(diào)整，糾正原來(lái)存在的問(wèn)題并做出改進(jìn)，使得美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代化的教學(xué)理念相結(jié)合，真正落實(shí)新課標(biāo)中的要求。學(xué)生在小學(xué)階段主要進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)作品的欣賞、工藝、兒童畫(huà)、國(guó)畫(huà)等方面的學(xué)習(xí)。

1.美術(shù)作品欣賞與信息化美術(shù)教育相結(jié)合

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)有很多的美術(shù)作品欣賞，將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與美術(shù)欣賞良好地結(jié)合能夠提高學(xué)生美術(shù)欣賞的積極性和興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步地進(jìn)行調(diào)整。教師可以通過(guò)微視頻的形式來(lái)為小學(xué)生介紹秦陵兵馬俑的相關(guān)知識(shí)。微視頻是一種在計(jì)算機(jī)信息時(shí)代下衍生出來(lái)的一種新型的“快餐文化”，微視頻大多只有幾分鐘時(shí)間，雖然短小但是精確，內(nèi)容豐富。微視頻不僅有相關(guān)講解，相較于單純的圖片介紹更加生動(dòng)直觀，也更能夠吸引小學(xué)生的注意力。

2.兒童畫(huà)與信息美術(shù)教育相結(jié)合

兒童畫(huà)在小學(xué)階段的教育中是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)美術(shù)技能。在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)都有很大的好奇心和熱情。例如，湘教版五年級(jí)上冊(cè)《水墨動(dòng)物》中的教學(xué)，本節(jié)課的要求是讓小學(xué)生初步了解和掌握傳統(tǒng)的筆墨繪畫(huà)，并能夠通過(guò)自己的想象和創(chuàng)造能力，大膽地運(yùn)用水墨進(jìn)行自由繪畫(huà)。而小動(dòng)物又是小學(xué)生非常喜愛(ài)的，小動(dòng)物能夠引起小學(xué)生繪畫(huà)的積極性。在進(jìn)行《水墨動(dòng)物》的教學(xué)時(shí)，教師選取一些動(dòng)物局部的圖片，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象進(jìn)行組合，繼而進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出更多有趣的筆墨動(dòng)物形象。教師還可以利用先進(jìn)的教學(xué)工具，比如為學(xué)生提供手繪板，讓學(xué)生可以更加自在地進(jìn)行各種畫(huà)筆的切換，還可以直接上傳到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行展示。手繪板在課堂上的使用不僅能夠?yàn)閷W(xué)生合理利用各種材料提供便捷，還能夠提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，幫助學(xué)生將信息化的現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行更進(jìn)一步的融合。教師也可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示優(yōu)秀的水墨作品，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，開(kāi)闊小學(xué)生的美術(shù)視野，讓學(xué)生在優(yōu)秀的美術(shù)作品的熏陶中逐漸養(yǎng)成自身的美術(shù)修養(yǎng)。

二、信息化教學(xué)為小學(xué)美術(shù)課堂帶來(lái)的積極作用

1.在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前教學(xué)工作的不斷完善和優(yōu)化的背景下，要求在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出信息化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，落實(shí)在美術(shù)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)工作中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的檢索能力以及收集能力。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)工作中一般都是采用灌輸型的教學(xué)手段進(jìn)行授課，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在這一教學(xué)背景下將會(huì)嚴(yán)重地阻礙學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，而應(yīng)用信息化的教學(xué)工作將會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體進(jìn)行授課，注重為學(xué)生提供相互交流以及研究討論的時(shí)間和空間，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解湘教版五年級(jí)上冊(cè)第九課“家鄉(xiāng)古建筑”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在實(shí)際的授課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在授課前收集我國(guó)著名的古代建筑的相關(guān)資料，也可以在家長(zhǎng)的幫助下利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集，通過(guò)這一教學(xué)工作來(lái)讓學(xué)生事先對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容全面的了解和認(rèn)識(shí)，還將會(huì)鍛煉學(xué)生的檢索能力。再例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解嶺南版小學(xué)六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)“電腦繪畫(huà)真有趣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，掌握計(jì)算機(jī)上畫(huà)板功能的使用技巧。

2.在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力

本身小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作和文化課教學(xué)工作有著本質(zhì)的不同，落實(shí)提升美術(shù)教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)性和有效性，將會(huì)提升學(xué)生的欣賞水平以及審美能力，而通過(guò)運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行授課，將會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在為學(xué)生講解湘教版三年級(jí)下冊(cè)第二課中“卡通大亮相”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)觀看和學(xué)習(xí)教材上的圖片以及美術(shù)掛畫(huà)來(lái)欣賞美術(shù)作品，這一教學(xué)背景很難吸引學(xué)生的注意力和好奇心。而利用信息化教學(xué)模式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集各種豐富的美術(shù)資源，當(dāng)作美術(shù)教學(xué)素材，展現(xiàn)給學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生視野，顯著提升其欣賞能力以及審美能力。教師就可以發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際的授課前先為學(xué)生下載經(jīng)典的漫畫(huà)或者視頻，在授課中為學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的形式對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有一定的了解，再通過(guò)教師系統(tǒng)講解和分析，提升學(xué)生的審美能力以及欣賞水平。

3.在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力

信息化的教學(xué)工具能夠?yàn)樾W(xué)生展示更加生動(dòng)多彩的美術(shù)作品和形象，為學(xué)生呈現(xiàn)出更多書(shū)本上無(wú)法呈現(xiàn)出的美術(shù)作品。教師可以通過(guò)多媒體工具，為學(xué)生展示更多富有創(chuàng)新性的美術(shù)作品，提高學(xué)生的想象思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解湘教版六年級(jí)上冊(cè)第十三課中“我們?nèi)ヂ糜巍边@一內(nèi)容時(shí)，本身大部分的學(xué)生旅游經(jīng)歷較少，并且美術(shù)教材中所提供的旅游事例較少，所以部分學(xué)生還是很難全面地理解旅游所包含的各種畫(huà)像。但是在利用信息化的教學(xué)背景下，教師可以先在授課前為學(xué)生收集各種旅游景點(diǎn)，像三峽以及長(zhǎng)江，并通過(guò)視頻的形式進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生全面地了解三峽以及長(zhǎng)江的寓意、背景，最大限度地提升學(xué)生的認(rèn)知度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作中應(yīng)用信息化將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)作能力。創(chuàng)作的靈感來(lái)自于生活，但是由于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡普遍較小，生活閱歷也較少，所以在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)難免受到制約，在美術(shù)教學(xué)工作中教師應(yīng)當(dāng)合理利用信息化教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，為學(xué)生創(chuàng)作提供平臺(tái)以及各種直觀的素材，促使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，激發(fā)創(chuàng)作潛能。

總而言之，美術(shù)教師要充分意識(shí)到在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中采用信息化教學(xué)的價(jià)值和作用。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)合理地把握在美術(shù)教學(xué)工作中運(yùn)用信息化教學(xué)的“度”，一方面要將信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)全部體現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面也要注意在課堂上對(duì)多媒體教學(xué)工具的使用頻率信息化的多媒體教具主要對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)工程起輔助作用，教師不可過(guò)分依賴(lài)于輔助工具，還是應(yīng)該以教師講述為主，教學(xué)工具為輔，并且適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)實(shí)際的課堂情況進(jìn)行調(diào)整，將傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)手法和信息化美術(shù)教學(xué)二者良好地結(jié)合起來(lái)，科學(xué)合理地整合，才能夠發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)中信息化工具的最大價(jià)值。

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