張彩云

摘 要： 高考中，閱讀是必考題目，而閱讀題目中，小說(shuō)考察又是一個(gè)十分重要的組成部分。小說(shuō)是學(xué)生都很喜歡的一類(lèi)文體，也是日常生活中最常見(jiàn)的一種類(lèi)型的文體。因此，小說(shuō)閱讀也是高考的一類(lèi)十分重要的題目，需要重點(diǎn)加以關(guān)注。學(xué)生在閱讀高考試題小說(shuō)文本的過(guò)程中，要想抓住重點(diǎn)，一方面要能夠掌握基礎(chǔ)的小說(shuō)鑒賞方法，一方面也要能夠通過(guò)小說(shuō)閱讀來(lái)提高自己的人文素養(yǎng)，通過(guò)故事情節(jié)來(lái)發(fā)掘其背后的深層次意義，如此，學(xué)生的小說(shuō)閱讀能力才能真正得到提升。

關(guān)鍵詞： 高考;小說(shuō)閱讀;解題技巧;指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）09-0263-01

前言：學(xué)生在解答高考小說(shuō)閱讀題的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的小說(shuō)文本分析能力，掌握基礎(chǔ)的小說(shuō)鑒賞方法，與此同時(shí)，還要求學(xué)生能夠具備一定的文本發(fā)掘能力，能夠從小說(shuō)故事情節(jié)的背后，對(duì)故事深層次的含義進(jìn)行發(fā)掘。在此基礎(chǔ)上，使自己能夠在閱讀小說(shuō)的過(guò)程中受到啟發(fā)，促進(jìn)自身人文素養(yǎng)的提升，這也是高考小閱讀考察的一個(gè)十分重要的目的，需要重點(diǎn)加以關(guān)注。

1 高考小說(shuō)閱讀方面的技巧

1.1 對(duì)小說(shuō)故事情節(jié)進(jìn)行全面分析

學(xué)生在閱讀高考試題小說(shuō)文本的過(guò)程中，首先要做的就是要能夠?qū)π≌f(shuō)的故事情節(jié)進(jìn)行全面分析，要能夠理出文本的大綱，并能夠?qū)适聝?nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)的復(fù)述，在此基礎(chǔ)上，分析故事情節(jié)，將小說(shuō)中所描寫(xiě)的人物性格與故事情節(jié)有機(jī)地結(jié)合到一起進(jìn)行思考[1]。從小說(shuō)寫(xiě)作的角度來(lái)講，小說(shuō)的故事情節(jié)一方面是為了表現(xiàn)主題思想，另一方面是為了塑造人物。因此，學(xué)生在分析小說(shuō)故事情節(jié)的過(guò)程中要從整體的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行探索，在此基礎(chǔ)上，找到故事發(fā)展的起因、發(fā)展、高潮以及結(jié)果，為后續(xù)的問(wèn)題解決打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 抓住人物形象進(jìn)行分析

學(xué)生在對(duì)高考試題小說(shuō)文本中不同的人物形象進(jìn)行分析的過(guò)程中，具體需要從以下幾個(gè)方面著手：

首先，學(xué)生要積極地對(duì)小說(shuō)中的人物肖像進(jìn)行分析，分析在不同環(huán)境背景之下人物肖像的變化情況，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真提煉小說(shuō)中人物肖像的特點(diǎn)，為后續(xù)把握人物性格打下良好的基礎(chǔ)。

其次，對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行分析，一個(gè)人的表達(dá)方式是其性格的最直接表現(xiàn)，因此，學(xué)生要具備透過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)對(duì)人物的性格以及思想進(jìn)行深層次分析的能力。

此外，要注意關(guān)注人物的個(gè)性化動(dòng)作，動(dòng)作往往是一個(gè)人所處環(huán)境以及性格的最主要體現(xiàn)，因此，抓住人物的個(gè)性化動(dòng)作對(duì)于學(xué)生分析人物形象有著十分積極的參考作用。

1.3 對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的作用給予重點(diǎn)關(guān)注

環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)文本的一個(gè)必不可少的組成部分，通常情況下，小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)主要包括自然環(huán)境描寫(xiě)以及社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)兩個(gè)大類(lèi)[2]。其中，在進(jìn)行社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的過(guò)程中，其主要作用在于對(duì)時(shí)代背景進(jìn)行揭示，與此同時(shí)，通過(guò)社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的性格。而在自然環(huán)境描寫(xiě)中，主要目的在于揭示故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、景物以及季節(jié)，其主要作用在于說(shuō)明人物的地位以及身份，渲染故事主人公的心情，使故事情節(jié)的發(fā)展能夠得到有效推動(dòng)。高考小說(shuō)文本中，環(huán)境的相關(guān)描寫(xiě)也是學(xué)生解決問(wèn)題的重要參考。

2 高考小說(shuō)解題方面的技巧

學(xué)生在解答高考小說(shuō)題目的過(guò)程中，要想更加深入地理解高考試題小說(shuō)文本，使題目的解答能夠做到更加全面，就要掌握基礎(chǔ)的小說(shuō)鑒賞方法，與此同時(shí)，使學(xué)生能夠具備一定的人文素養(yǎng)，能對(duì)故事發(fā)生的時(shí)代背景進(jìn)行基礎(chǔ)的推測(cè)，在此基礎(chǔ)上，為更好地解答高考小說(shuō)閱讀題目打下良好的基礎(chǔ)。

首先，學(xué)生在解答環(huán)境分類(lèi)及作用相關(guān)題目的過(guò)程中，由于在高考小說(shuō)文本中，人物活動(dòng)的主要舞臺(tái)就是環(huán)境。通常情況下，社會(huì)環(huán)境主要用于揭示故事發(fā)生的時(shí)代背景，而自然環(huán)境則主要用于揭示人物活動(dòng)的具體場(chǎng)景，因此，在實(shí)際分析的過(guò)程中，學(xué)生也需要做好區(qū)分。例如：高考中經(jīng)常遇到這樣一類(lèi)題目，即讓學(xué)生分析某類(lèi)景物描寫(xiě)的作用以及文本中描寫(xiě)景物的手法。在解答此類(lèi)題目的過(guò)程中，通常情況下需要從兩個(gè)方面來(lái)入手，第一個(gè)方面是景物對(duì)于人物以及環(huán)境氛圍的襯托作用，第二個(gè)方面是對(duì)人物命運(yùn)的暗示以及對(duì)人物情感的烘托。而從描寫(xiě)手法的角度來(lái)講，則需要學(xué)生對(duì)文本中景物描寫(xiě)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，有效避免在答題的過(guò)程中出現(xiàn)丟分的情況。

其次，學(xué)生在解答故事情節(jié)相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，要想避免在此類(lèi)問(wèn)題上失分，首先要做的就是理清故事結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，尋找貫穿全文的線索，抓住文章描寫(xiě)的重點(diǎn)場(chǎng)面，分清詳略。學(xué)生在對(duì)小說(shuō)故事情節(jié)進(jìn)行分析的過(guò)程中，要從以下兩個(gè)方面入手，第一個(gè)方面是要抓住小說(shuō)故事情節(jié)推動(dòng)過(guò)程中的矛盾沖突發(fā)展，第二個(gè)方面是要把握小說(shuō)主題，理解人物的性格。例如，高考在對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考察的過(guò)程中，通常情況下會(huì)針對(duì)情節(jié)的作用以及情節(jié)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)[3]。從情節(jié)作用的角度來(lái)講，小說(shuō)文本的描寫(xiě)都是為了對(duì)人物的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行交代，在此基礎(chǔ)上，對(duì)人物的性格進(jìn)行正面或者是側(cè)面的刻畫(huà)，與此同時(shí)，為了保證故事情節(jié)的完整性，部分故事情節(jié)也具有設(shè)置懸念以及推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。而從情節(jié)特點(diǎn)的角度來(lái)講，學(xué)生在實(shí)際分析的過(guò)程中要考慮到實(shí)際情況，若故事情節(jié)一波三折，主要目的就是為了吸引讀者的注意力，使故事具有更強(qiáng)的可讀性和戲劇性。若故事采用倒敘的寫(xiě)作方法，則通常情況下是為了突出某一主題。與此同時(shí)，也有個(gè)別作者在寫(xiě)作的過(guò)程中在故事的高潮之處戛然而止，這并非故事情節(jié)的不完整，而是為了給讀者留下更多想象的空間，使讀者能夠在閱讀的過(guò)程中受到啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)讀者人文素養(yǎng)的提升。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高考中，小說(shuō)閱讀是每年必考的題目，其一方面是為了對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行考察，另一方面是為了使學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的分析、總結(jié)和歸納能力，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠具備挖掘小說(shuō)內(nèi)涵的能力，進(jìn)而在掌握小說(shuō)鑒賞方法的基礎(chǔ)之上，能夠在閱讀的過(guò)程中受到更多啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 何長(zhǎng)玉.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（05）：84.

[2] 洪穎.于細(xì)微處見(jiàn)精神——淺談小說(shuō)閱讀技巧點(diǎn)撥[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，11（12）：49+143.

[3] 徐松.文本的深度解讀源于“人性的覺(jué)醒”——以學(xué)生“閱讀小說(shuō)”為例[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2011（34）：53-54.