蔡小蘭

摘 要：教師在語文教學(xué)中要進行更深層次的調(diào)整和完善，并對語文教學(xué)中暴露出來的問題進行及時解決。文章從教學(xué)實際出發(fā)，對目前語文教學(xué)中存在的主要問題進行深入分析，并提出解決這些主要問題的相關(guān)對策，以提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);問題;課堂效率;情感態(tài)度;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0042-02

語文作為一門母語教育課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語文課程主要培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，同時通過教學(xué)內(nèi)容中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時代精神的熏陶使學(xué)生受到思想道德教育，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師要采取有針對性的策略來解決目前課堂中出現(xiàn)的問題，進一步提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段語文教學(xué)中存在的問題

首先，教師的教學(xué)方法單一，使學(xué)生對語文失去了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生年齡小、自制力不強，教師在教學(xué)中只有不斷對他們進行提醒，才能使他們集中注意力。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)方法，這樣才能使學(xué)生的注意力在課堂中不被其他事情分散，沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中。對于這種高效課堂的要求，顯然傳統(tǒng)的千篇一律的描述法、敘述法、按部就班的教學(xué)方式，不僅不能達到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，而且會讓學(xué)生感到乏味，在課堂中開小差，逐漸對語文學(xué)習(xí)失去興趣。這就要求教師在實際的教學(xué)中，要創(chuàng)新教學(xué)方法，探索更能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)途徑，用生動的語言、富有思考性的課堂提問、良好的課堂情境等，讓學(xué)生保持對課堂教學(xué)內(nèi)容的注意，這對于他們學(xué)習(xí)興趣的提升是非常有幫助的。教師可以創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的課堂活動，增加一些富有趣味性的語文知識，讓學(xué)生感受到語文的魅力。

其次，在實際的語文教學(xué)中，存在著知識性內(nèi)容的傳授遠重于思想感情與道德品質(zhì)培養(yǎng)的問題。一些教師過于專注對學(xué)生知識性內(nèi)容的傳授、技能性內(nèi)容的練習(xí)，而往往忽視文章中的意境情思對于學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。在語文教材中，有很多的課文內(nèi)容傳達的是作者情感態(tài)度與藝術(shù)審美方面的體驗，如果忽視這些內(nèi)容對學(xué)生的情感態(tài)度、審美趣味、價值觀念的影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展是十分不利的。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，更多地讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中感受蘊藏在文字背后的情感態(tài)度，讓學(xué)生能夠透過文本得到審美體驗。

再次，在語文教學(xué)中，存在著一些教師對學(xué)生“說”“寫”能力的培養(yǎng)不足、知識輸入多輸出少的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師為學(xué)生講授各種知識，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識的輸出，這對學(xué)生的“說”“寫”能力的提升帶來了一定的負面影響。而在現(xiàn)代教育中，語文教學(xué)更重視學(xué)生知識的輸出，能讓學(xué)生的語言能力得到更好的發(fā)展。因此，教師要把學(xué)生作為語文課堂教學(xué)的主體，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在掌握知識的同時，擁有更多上臺展現(xiàn)自己口語的機會，進而提高他們的表達能力。

二、現(xiàn)階段語文教學(xué)的相關(guān)對策

首先，要重視語文教師教學(xué)技能的培養(yǎng)。語文教師只有具備了更高的專業(yè)素養(yǎng)，才能為學(xué)生帶來更加生動活潑的課堂教學(xué)。隨著時代的發(fā)展，小學(xué)教育對教師綜合素質(zhì)的要求越來提高，語文教師只有不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，掌握多元化的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文教師要提高自身的課堂語言運用能力，用生動形象的語言為學(xué)生進行知識的講解;語文教師要用多元化的課堂表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通過獨立思考探索新知識，從中體會獲得知識的幸福感;語文教師要優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，呈現(xiàn)豐富的知識，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

其次，課堂教學(xué)的時間十分有限，教師要在有限的課堂時間內(nèi)講好一堂課，就要明確教學(xué)目標，科學(xué)分配教學(xué)時間，以提升課堂教學(xué)效率。而課堂教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于教師對學(xué)生知識掌握能力、學(xué)習(xí)情況的了解和判斷，需要教師根據(jù)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況與相關(guān)的教學(xué)反饋來制定教學(xué)目標。合理的教學(xué)目標，可以使教師明確自己的教學(xué)方向，將教學(xué)計劃制訂得更加科學(xué)合理。語文教師要制定出符合本班學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況的教學(xué)目標，就需要加強與學(xué)生的交流，關(guān)注學(xué)生的實際情況，并反復(fù)分析教材內(nèi)容。科學(xué)分配教學(xué)時間也是非常關(guān)鍵的，教學(xué)流程中的各個環(huán)節(jié)都很重要，但是各個環(huán)節(jié)需要的課堂時間是不一樣的，需要教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)設(shè)計，并以充足的準備來避免課堂教學(xué)的隨意性。教師還要考慮到實際教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，對教學(xué)進度有總體的把握。

再次，在語文課堂教學(xué)中，教師要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用教學(xué)情境加強對學(xué)生情感的熏陶。語文是一門“工具性與人文性相統(tǒng)一”的學(xué)科，不僅是學(xué)生口語交流、人際交往、語言表達及學(xué)好其他學(xué)科的工具，更能夠以具有深刻寓意、飽含人文情懷的文字對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師要加強對學(xué)生思想情感、道德品質(zhì)的教育，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外更多地讓學(xué)生感受到文字深刻的寓意與強烈的情感。教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來加強學(xué)生的這種情感體驗，并利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師的循循善誘下，把分散的注意力重新凝聚到課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來。教師還可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力。

最后，教師要重視課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位，不斷增強師生之間的交流互動?；谛W(xué)階段學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師在課堂教學(xué)實踐中要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生對教材內(nèi)容主動進行學(xué)習(xí)和思考，凸顯學(xué)生的主體地位。教師可以鼓勵學(xué)生對文本內(nèi)容進行積極的探索，大膽地表達自己對一些問題的獨特觀點，與老師進行平等交流，從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡摺＠?，在語文教學(xué)中，教師可設(shè)置適合學(xué)生交流的相關(guān)課堂游戲與課堂活動，鼓勵學(xué)生上臺演講，將自己的獨到見解與同學(xué)們進行分享，進而培養(yǎng)他們的口才。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，語文教師需要優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。語文教師還要參透教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標，科學(xué)分配教學(xué)時間，以多元的課堂組織形式，運用生動活潑的課堂語言，為學(xué)生帶來更精彩的語文課堂教學(xué)，進而促進語文教學(xué)效率的不斷提升。

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