張淑芬

【摘要】高校工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一體化的專業(yè)技能人才，學(xué)生畢業(yè)后，能很好的適應(yīng)社會，并在激烈的社會競爭中具有一定得優(yōu)勢，從而成為高素質(zhì)的實用型人才。在高校的教學(xué)過程中，探索產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式，就要把專業(yè)要求作為目標，設(shè)計出滿足社會需求的工程造價人才培養(yǎng)模式，達到提高學(xué)生的實踐動手能力，滿足社會需求。

【關(guān)鍵詞】高等院校 ?工程造價 ?產(chǎn)教互融

一、工程造價專業(yè)的現(xiàn)狀

高校的工程造價專業(yè)的教學(xué)，通常采用邊講邊練，講練結(jié)合的方式進行，這種形式的理論教學(xué)完成項目的時間較長，時效性較低。實踐教學(xué)一般在。作為學(xué)生更渴望到真實建設(shè)項目的實踐工作中或模擬真實工作情形的實訓(xùn)室去，但由于學(xué)生的數(shù)量較多，實訓(xùn)室或企業(yè)的實習崗位有限，致使理論與實踐無法很好地對接，實踐教學(xué)效果不夠理想。

二、工程造價專業(yè)產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式

（一）產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式

產(chǎn)教互融工作室是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。產(chǎn)教互融工作室是以教學(xué)為中心，并在教學(xué)活動中創(chuàng)立實踐情景，學(xué)生身在其中如同在實際工作中一樣完成對知識的學(xué)習;產(chǎn)教互融工作室通過對教學(xué)、研究、設(shè)計的有機融合，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習的主動性、積極性，為教學(xué)目標的達成創(chuàng)造了條件。產(chǎn)教互融工作室的教學(xué)模式，實現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合。

（二）產(chǎn)教互融工作室的建立

首先，在教學(xué)的環(huán)境上，為了充分體現(xiàn)出企業(yè)的性質(zhì)，必須要建立規(guī)范和嚴格的企業(yè)管理制度，使學(xué)生身在其中如同身在企業(yè);其次，在教學(xué)過程中，要真實的模擬企業(yè)的制度和規(guī)定，選擇企業(yè)的真實案例，模擬真實的工作過程;第三，在教學(xué)的內(nèi)容的選擇上，可以模擬工程造價咨詢單位、投標方、招標方，所涉及的業(yè)務(wù)有竣工結(jié)算、投標報價編制、工程量清單編制等，讓學(xué)生能真實地體驗到工作狀態(tài)，親身體驗項目工作的處理，鍛煉自己在工程造價方面的業(yè)務(wù)能力，提高個人的綜合素質(zhì);第四，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）產(chǎn)教互融工作室的組織形式

首先，產(chǎn)教互融工作室的教學(xué)綜合性很強，因此教師在選擇教學(xué)案例時，應(yīng)該結(jié)合理論案例進行對比分析。條件允許，還可聘請具有經(jīng)驗豐富的工程現(xiàn)場工程師深入工作室進行學(xué)生的實踐指導(dǎo);其次，學(xué)生進入產(chǎn)教互融工作室進行學(xué)習時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行大膽的嘗試，如在實踐中遇到問題時，就要鼓勵學(xué)生設(shè)計不同的解決方案，嘗試用不同的方法解決問題;第三，為了讓工程造價專業(yè)的教學(xué)更具實效性，可以在相同的教學(xué)科目中設(shè)置多個工作室，提供給學(xué)生更多、更好的選擇機會，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求進行選擇;第四，為了給學(xué)生的職業(yè)生涯開啟一個好的起點，高校要選擇具有較大影響力的企業(yè)為學(xué)校產(chǎn)教互融工作室提供技術(shù)支持，以此確保產(chǎn)教互融工作室的前瞻性和教學(xué)質(zhì)量。

（四）產(chǎn)教互融工作室要施行企業(yè)化管理

產(chǎn)教互融工作室的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最大的優(yōu)勢是在環(huán)境上營造了與實際工作有緊密聯(lián)系的現(xiàn)實情境，管理上施行了企業(yè)化管理。也就是說，產(chǎn)教互融工作室施行企業(yè)運行的管理模式，是結(jié)合工程造價的理論和實踐內(nèi)容進行的科學(xué)細致化管理。在產(chǎn)教互融工作室開展工作，教師要根據(jù)課堂所教的理論知識，構(gòu)建新的教學(xué)模式，并在該模式下實現(xiàn)企業(yè)化管理;學(xué)生必須圍繞工程造價企業(yè)的運行情況，在這一新的企業(yè)化管理模式下進行鍛煉和培養(yǎng)。

三、產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升

產(chǎn)教融合是高校從實際出發(fā)，依托企業(yè)，貼近工作需求和社會需求。高校教師在進行工程造價專業(yè)課程教學(xué)前，深入企業(yè)進行輪崗鍛煉，教師通過輪崗鍛煉，就能掌握工程造價的行業(yè)規(guī)則、熟練工作流程，了解崗位的真正需求，并在不斷的輪崗實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。這樣，教師在未來的教學(xué)工作中，就會有針對性、有選擇性、有重點的進行課程教學(xué)。同時學(xué)校還可以組織企業(yè)的專家進課堂，為學(xué)生補充實戰(zhàn)經(jīng)驗。

四、產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式實踐與成果

（一）產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式實踐

產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式適合包括工程量清單計價、招投標實務(wù)、工程造價實訓(xùn)等實習、實訓(xùn)和實踐類的課程。下面結(jié)合實例加以分析說明。

案例一：在進行某正式建設(shè)項目的招標工作時，教師首先是將學(xué)生劃分為若干個小組，引導(dǎo)學(xué)生進行分組研究;其次是設(shè)立招投標代理公司、造價咨詢公司、施工單位和建設(shè)單位;第三是各小組進行工程量清單編號、投標問價提交、招標文件發(fā)布、招標公告發(fā)布，進行投標保證金、中標、開標、評標等實踐工作的操作，直至完成提交履約保證金、簽訂合同等工作。上述實踐課程必須在事先約定的時間內(nèi)完成，通常請情況下選擇已經(jīng)完成的項目結(jié)果作為參考答案，上述工作不應(yīng)涉及招標中保密工作。

案例二：在產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式中可以引入比賽的模式進行教學(xué)和進行學(xué)生實戰(zhàn)能力鍛煉。企業(yè)和高校以產(chǎn)教互融工作室為平臺，組織相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進行實踐比賽，比賽的內(nèi)容針對性要強，要符合建筑企業(yè)當前的崗位需求，評委為學(xué)校的教師和企業(yè)的專家。通過大賽不僅可以吸引社會和企業(yè)的關(guān)注，大賽本身還會展現(xiàn)出參賽者的各方面技能，鍛煉了學(xué)生，推動了教育的創(chuàng)新。

（二）產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式實踐的成果

①產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式實踐，推動了學(xué)校和企業(yè)的深度融合，學(xué)校和企業(yè)建立了針對不同項目的合作關(guān)系，實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的無縫對接;②產(chǎn)教互融工作室模擬了企業(yè)的工作氛圍，在這里進行的教學(xué)和比賽，學(xué)生有一種正式參加工作的感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的工作心態(tài)，同時又提高了學(xué)生與同事交往合作的能力;③產(chǎn)教互融工作室，使用真實的項目和模擬企業(yè)員工真實的工作過程，使學(xué)生基本具備了到企業(yè)頂崗實習的實力，實現(xiàn)了學(xué)習和工作的無縫對接。

五、結(jié)語

總之，產(chǎn)教互融工作室是工程造價專業(yè)教學(xué)新的探索和突破，產(chǎn)教互融工作室通過走出去，請進來，不僅提高了工程造價專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時也提高了本科學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來踏入社會開了一個好頭，是一個很大的創(chuàng)新和進步。

參考文獻：

[1]張孝，曾嵐，熊翔.“校中廠”實訓(xùn)模式下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探析[J].當代教育論壇，2011（10）.