謝燕琴

摘 要：語文作為學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，具有許多資源和潛在優(yōu)勢，可幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新技能。因此，語文課程非常注重學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。提高學(xué)生的“創(chuàng)新能力和精神”是我國小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，而培養(yǎng)注重變革精神和實(shí)踐可能性的創(chuàng)新型人才，是進(jìn)行高質(zhì)量教育的重要要求。只有通過改變和創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生全面提高各方面的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）23-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.072

創(chuàng)新是國家的靈魂，也是社會(huì)重要的發(fā)展方向，在國家發(fā)展的各個(gè)階段都有很重要的意義。為國家做貢獻(xiàn)是從基礎(chǔ)階段開始的，基礎(chǔ)階段最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新不僅是語文教育的主題，而且與學(xué)生情感和道德品德的培養(yǎng)息息相關(guān)。因此，在小學(xué)生發(fā)展的階段，創(chuàng)新有非常重要的意義。下面我將根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)介紹如何發(fā)展學(xué)生的基本語文技能和創(chuàng)新精神。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)教育正在引入更加多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)方法，在這種情況下，小學(xué)語文教育對信息社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了一些變化。在這個(gè)階段，語文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了一些變化，這些變化是可喜的，但其中也不可避免地出現(xiàn)了一些阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的問題。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，還有一些學(xué)生是在為了考試而學(xué)習(xí)，而不是以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，甚至不考慮最基礎(chǔ)的知識(shí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的建議

（一）運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式

就小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知理論發(fā)展階段是較為基礎(chǔ)的，處于特定的階段。在這一階段，學(xué)生的特點(diǎn)是他們對語文的感知。這個(gè)階段他們的認(rèn)知能力發(fā)展迅速，但是注意力較短，認(rèn)識(shí)社會(huì)以角色和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為特征。因此，教師現(xiàn)在不能模仿傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，班級是以學(xué)生為主體的班級，而教師只是課堂的引導(dǎo)者。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)使用多種教學(xué)方法，以學(xué)生為基礎(chǔ)。上課前，如果學(xué)生不了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師僅僅是向?qū)W生傳達(dá)問題的答案，并沒有教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和研究問題，就不能談?wù)搫?chuàng)新。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育思想，大膽創(chuàng)新，尋求新的更適合學(xué)生的教學(xué)方式。

（二）營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)新提供先決條件

教師需要在學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的觀念。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為語文課堂真正的主人。教師需要增加發(fā)展創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠尊重自己的個(gè)性，并提高在課堂上學(xué)習(xí)語文的興趣。教師應(yīng)營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)其在課堂中的想法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在講課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，教師可以通過細(xì)心指導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可以從傳統(tǒng)的接受方式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯亢蛥f(xié)作的方式，并且逐漸加深對知識(shí)的探索興趣。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“能力比知識(shí)更重要，而想象力很重要，因?yàn)橄胂罅偨Y(jié)了世界上的一切，促進(jìn)了思想發(fā)展，是知識(shí)發(fā)展的源泉?！毕胂笠馕吨鴮W(xué)生創(chuàng)造力的增長。教師結(jié)合學(xué)生的自然閱讀和想象力進(jìn)行授課，不僅減輕了學(xué)生因壓力而造成的心理負(fù)擔(dān)，而且還創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境。在優(yōu)美的教室環(huán)境下，每位學(xué)生都可以在課堂上暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使課堂更有驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。教師可以進(jìn)行口頭訓(xùn)練，包括句子的使用、閱讀圖片、寫作提問和討論等，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作探究中提高學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生自主、協(xié)作地學(xué)習(xí)。不斷變化的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)感，使學(xué)生成為真正的課堂主體。在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以掌握課程的主要內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)知識(shí)的積累，讓學(xué)生在探索中獲取知識(shí)，可以豐富學(xué)生的精神世界。通過這樣的教學(xué)模式，教師不僅可以避開課堂上的教育教學(xué)模式，而且也可以提升學(xué)生自身的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力和想象力的發(fā)展。

1.學(xué)思結(jié)合，舉一反三。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話告訴我們，教師指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并且要引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的辦法。學(xué)生自主獲取知識(shí)和解決問題的能力提高了，自然而然就會(huì)對學(xué)習(xí)有信心，語文課堂的教學(xué)效率也就提高了。因此，教師需要制訂適合的學(xué)習(xí)策略，尋求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并最終提高他們解決問題的能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。心理學(xué)研究表明，質(zhì)疑可以使思想加深，更上一層樓。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。提高學(xué)生的創(chuàng)新思維始于提出問題，如果學(xué)生有疑問，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出，并積極探索。因此，改善學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法，就是鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地思考。

（五）在教師心里樹立創(chuàng)新意識(shí)

只有教師本身具有了創(chuàng)新意識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生了解創(chuàng)新技能的重要性?，F(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，很多學(xué)校都認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，教師應(yīng)在語文教學(xué)中不斷有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（六）援疑質(zhì)理，多思善問

頭腦開始懷疑和質(zhì)疑時(shí)，就是發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候。懷疑是發(fā)現(xiàn)的開始，是進(jìn)行創(chuàng)新和探索的前提。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出問題并能夠解答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，這樣學(xué)生才能積極地思考，勇于提問和回答。進(jìn)行提問引導(dǎo)后，學(xué)生才可能會(huì)提出更深層次的問題，從而大大提高他們提問的能力，這是課堂上重要的教學(xué)工具之一。提問引導(dǎo)的重點(diǎn)在于打開學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，增加學(xué)生的參與度。因此，教師要拿出足夠的時(shí)間來讓學(xué)生查找材料，并與學(xué)生討論，確保他們對知識(shí)的理解更清晰，讓他們有更大的信心進(jìn)行交流。但教師在教學(xué)過程中要注意方式方法，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情只會(huì)在盲目鼓勵(lì)下減少。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生可以進(jìn)行積極的閱讀，獨(dú)立思考、理解和解決問題。一旦學(xué)生對這種思考模式有了了解，就會(huì)愿意花更多的時(shí)間去思考和探索。

（七）實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)散思維

學(xué)生需要利用自己的知識(shí)和能力，從不同的角度和觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思考，從而得以積極思考、獨(dú)立思考，積極獲取知識(shí)。為了發(fā)展學(xué)生的思維，我們需要尋求和學(xué)生的契合點(diǎn)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的多樣性。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種解決問題的方法，學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，發(fā)展思維能力。教師在教書育人的過程中，自身也需要提升素養(yǎng)，樹立正確的人生觀價(jià)值觀。生活教育對學(xué)生來說更貼近實(shí)際，更利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、思維的提高。教師可以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，這是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法之一。

（八）提升教師的教學(xué)能力

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。首先，教師應(yīng)專注于提高自身的專業(yè)知識(shí)，以便幫助學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)展新技能。這就需要教師在平時(shí)要注意提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，注意時(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)庫。通過知識(shí)庫的更新，保持自己的知識(shí)水平，并進(jìn)行創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，從而使教育技能與適應(yīng)不同學(xué)習(xí)需求的能力相匹配。其次，教師必須了解學(xué)生的心理。小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育還不夠成熟，因此教師需要對學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的了解。教師不僅要熟練掌握需要講解的課本知識(shí)的內(nèi)容，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)其他與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，如教育心理學(xué)等。只有充分掌握了學(xué)生的心理，才能找到更合適的教學(xué)方法。最后，從長遠(yuǎn)來看，教師需要不斷創(chuàng)新自身的教育教學(xué)方式。教師應(yīng)密切聯(lián)系與課本知識(shí)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

（九）豐富教學(xué)方式

小學(xué)語文教學(xué)不同于數(shù)學(xué)和其他學(xué)科，語文教學(xué)具有很大的靈活性。因此，教師應(yīng)利用小學(xué)語文教學(xué)的靈活性，整合創(chuàng)新語文教學(xué)的實(shí)踐。

1.多開展戶外活動(dòng)。學(xué)生需要有動(dòng)手實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)他們對社會(huì)生活的感知力。例如，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以通過一些活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。

2.教師要適當(dāng)減少書面作業(yè)。過多的書寫方面的作業(yè)只會(huì)增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并沒有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的了解并不透徹。只有給小學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)方式，他們才能發(fā)展出實(shí)用的技能和創(chuàng)新的觀念，這是過多的書面作業(yè)所不能達(dá)到的水平。

3.多舉辦比賽，激發(fā)小學(xué)生熱情。在比賽中，學(xué)生會(huì)更好地了解自己。同時(shí)，比賽提供了一個(gè)合適的渠道，在圍繞材料進(jìn)行準(zhǔn)備、組裝的過程中，在實(shí)踐技能、邏輯思維能力和解決問題的能力的競爭過程中，學(xué)生的創(chuàng)新觀念得以培養(yǎng)。

（十）處理好小學(xué)生與教師的關(guān)系

在平時(shí)的教學(xué)中，教師需要明確自己與學(xué)生的關(guān)系。需注意的是，小學(xué)師生之間的關(guān)系不僅僅是師生之間的關(guān)系，教師可以跟學(xué)生像朋友一樣相處，這樣學(xué)生才會(huì)更愿意敞開心扉與教師溝通。在這種和諧的師生關(guān)系下，小學(xué)生才能夠在課堂上充分表達(dá)自己的意見，教師才能了解語文學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生的思維方式和出現(xiàn)的問題。這樣教師才能根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法，小學(xué)教育和現(xiàn)代技能培訓(xùn)才能得到真正的整合。

三、結(jié)語

隨著時(shí)間的推移，教師應(yīng)在基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，尋找更多的途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在這一過程中教師還要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要教師長期的堅(jiān)持，我們必須努力克服困難，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

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