張旭

摘 要：小學階段是學生各項能力以及心理素養(yǎng)養(yǎng)成的初級階段，所以對學生進行核心素養(yǎng)培育是十分重要的。語文核心素養(yǎng)囊括了語言能力、思維能力和審美評判以及文化修養(yǎng)這四個方面，這四個方面的能力對于學生人生價值觀的建立起到了很好的促進作用。教師通過對學生語文核心素養(yǎng)進行培育，能夠讓學生更好地了解語文學科的本質(zhì)并培養(yǎng)文化意識。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);教育模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.062

小學語文教學對于學生未來的發(fā)展有著很大的幫助，并且因為語文課程本身的特點，在語文教材中包含著大量優(yōu)秀的人文精神，這些人文精神能夠很好地對學生進行思想上的引導，讓學生能夠明辨善惡，樹立正確的人生觀和價值觀。教師在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)時，要了解學生的發(fā)展情況以及學生當前的學習狀況，讓學生能夠更好地接受核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而不斷促進學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、小學語文教學模式和目的

（一）小學語文教學模式

當前語文教學模式隨著時代的發(fā)展也變得多種多樣，從而能夠從多方面對學生的能力進行培養(yǎng)，很多教師也從傳統(tǒng)的灌輸式教學模式轉(zhuǎn)變成為多媒體教學模式，讓課堂氛圍更加豐富多彩，把學生的注意力牢牢地吸引到課堂上，讓學生能夠真正地融入到課堂學習中，在學習活動中發(fā)揮他們的主觀能動性。

當前我國最普遍的教學模式是多媒體教學模式，并且在小學教育中取得了顯著的成效，這也是對當前新課改要求的落實。教師通過使用多媒體教學模式，能夠很好地對課堂教學內(nèi)容進行擴充，讓學生認識更多事物，學到更多課堂以外的知識，加深學生對于知識的理解程度，同時增強學生對語文學科的學習積極性。

對于語文學科來說，需要建立一種良好的教學環(huán)境才能更好地讓學生理解文章內(nèi)容和文章中所蘊含的情感，因此教師可以使用信息化技術在網(wǎng)上找到一些視頻來對學生進行教育。這些視頻往往是將課堂學習內(nèi)容和聲音、圖片等進行結合，從而能夠為學生提供更好的感官沖擊，提高學生學習熱情，獲得良好的學習體驗。

（二）小學語文教學目的

小學語文是各項學科的基礎，在學校語文課堂學習中主要是進行一些文字的認知和練習，學生只有具備一定的語文基礎才能理解其他學科的定義和各類知識。所以語文學科對于學生來說是基礎也是工具。同時語文教材中各類文章能夠很好地對學生的情感進行感染，讓學生能夠更好地建立人生價值觀，所以語文教學的目的絕不僅僅是讓學生掌握文字和語法，更是讓學生能夠感知文章，從文章中提取情感和優(yōu)秀道德情操，從而對學生日后的學習生活有一定的積極影響。

傳統(tǒng)的教學目標只是讓學生學習一些簡單的語文知識，讓學生掌握大量的語法基礎從而能夠更好地提高學習成績。當前，我國在教育領域中更加注重對學生能力的養(yǎng)成，新課改中明確規(guī)定，語文教學目標主要是促進學生思維方面的發(fā)展，幫助學生建立一個完善的人格，并且讓學生能夠掌握一定的學習方法，使學生在沒有教師監(jiān)督的情況下也能獨立自主進行學習活動。

二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和目的

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要是指學生在受到教育之后，所學得的知識技能以及形成的情感價值觀，這些都會對學生日后步入社會有一定的幫助，并且會影響學生解決問題的綜合素質(zhì)能力。核心素養(yǎng)在當前還沒有一個準確的定義，但是核心素養(yǎng)在學生個體的主要表現(xiàn)為以下幾點：第一個就是在學生對自我認知方面的良好表現(xiàn)。學生能夠清楚地了解自己的情況，找到自己的缺點和優(yōu)點，從而能夠更好地揚長避短，找到適合自己的學習方法。核心素養(yǎng)的第二個表現(xiàn)就是學生對于學科知識和技能方面的掌握。最后就是學生在社會中能夠?qū)λ鶎W知識的應用，并且能夠?qū)⑺鶎W知識進行轉(zhuǎn)化，提高自己其他方面的能力，從而更好地解決遇到的問題，或是對周圍環(huán)境快速適應。

（二）核心素養(yǎng)的目的

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作主要是讓學生能夠更好地掌握學科知識，還可以在小學語文核心素養(yǎng)目的中體現(xiàn)小學語文的學科性。語文教改體現(xiàn)了社會變革對人才觀、質(zhì)量觀的要求，建設核心素養(yǎng)不能輕重不分、面面俱到，要找到關鍵素養(yǎng)。

對于小學語文教學來說，語文教學需要培養(yǎng)的語文核心素養(yǎng)是“理解”“運用”“思維”“審美”等四個維度。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的是讓學生具備適應終身發(fā)展、社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。落實立德樹人的基本任務，遵循規(guī)律，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和可靠的接班人。

小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)首先是為了幫助學生構建語言系統(tǒng)，讓學生能夠掌握簡單的文字和段落。其次是培養(yǎng)學生內(nèi)容概括和感情感受能力，讓學生能夠在短時間內(nèi)找到文章的主旨內(nèi)容和所蘊含的情感，同時學生也能通過這種情感不斷提高自身道德修養(yǎng)，讓學生建立一套正確的人生價值觀。

三、小學語文教學中核心素養(yǎng)的滲透

（一）學校層面

學校有著統(tǒng)籌規(guī)劃教學工作的任務，同時也是各項教學活動開展的堅強后盾，所以教師要想對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，就離不開學校的大力支持。另外學校在教學活動中還具有一定的監(jiān)督作用，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，做好對教師的評價工作，不斷提高教師的教學質(zhì)量。學校要定期舉辦一些教學評比活動，從對學生的核心素養(yǎng)能力檢測來對教師進行評定，從而能夠很好地避免教師過于重視學習成績而忽略學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且學校也要定期組織教師進行核心素養(yǎng)內(nèi)涵的學習，讓教師能夠更好地了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)，不斷提高教師的教學質(zhì)量，強化學校教育團隊的整體素質(zhì)。

當前多媒體設備已經(jīng)廣泛運用于課堂教學中，對于語文學科來說，更加需要多媒體設備來營造一個文化情境，讓學生在這種文化情境當中更好地對文章內(nèi)容進行理解，更加深刻地領悟文章所蘊含的情感。同時課堂中運用多媒體設備還能夠很好地豐富教學內(nèi)容，讓學生能夠?qū)φZ文學科有一個更全面的認知，從而不斷提高他們的語文核心素養(yǎng)。

學?？梢詰媒y(tǒng)籌管理方式，在學校內(nèi)組織一些教育性活動，例如舉辦一些閱讀活動，學生要想更好地提高自己的語文核心素養(yǎng)，就必須進行閱讀。通過閱讀能夠讓學生了解更多課本以外的東西，并利用這些文化知識對自己的能力進行進一步的提高。同時學校還可以采用多種模式開展一些人文精神活動，這樣能夠從最大程度對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學生在這種良好的文化氛圍中慢慢養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)。

（二）教師層面

語文教學不僅是教授學生識字寫作，同時要教會學生能夠通過課本以及文章學習待人接物的道理，不斷培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成更多的社會技能，為以后步入社會做好準備。所以教師可以在日常學習過程中選擇一些具有代表意義和優(yōu)秀價值的文章來讓學生進行閱讀，學生通過閱讀能夠顯著提升語言表達能力和應變能力，學生的思想認知方面也會有一定的提高。學生在朗讀過程中還能很好地感受我國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，增強學生對我國文化的認同感。

同時教師也要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，很多教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，過于注重學生的成績，卻忽視了對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。核心素養(yǎng)和語文教學起到了相輔相成的作用，如果在課堂學習中僅僅重視對語文知識點的研讀，則不能對提高學生能力起到很好的促進作用。教師傳統(tǒng)的教育觀念和教學方法對學生的學習積極性有一定的影響，所以教師在對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，一定要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，并且要不斷創(chuàng)新教學方法。教師對教學方法的創(chuàng)新也能在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在課堂最后教師要對學生的表現(xiàn)進行評價，對一些表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行口頭表揚，并布置一些課外作業(yè)來輔助學生對文章情感的掌握。但是教師在布置作業(yè)時要講究靈活多變，不能讓課外作業(yè)成為學生的負擔，要讓學生能夠通過少量靈活的課外作業(yè)不斷提高自身核心素養(yǎng)，不斷提高學生對語文學科的興趣。

教師要定期對學生進行檢測工作，以便更好地了解學生的能力狀況以及學生對知識的掌握情況，從而能夠設計出更加適合學生的教學方法，讓課堂學習更加高效。并且教師定期開展檢測工作，也能在一定程度上提高學生對語文學科和語文核心素養(yǎng)的重視，促使學生能夠獨立自主進行語文學科的學習以及重視自我語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）學生層面

學生是課堂教學的主體，所以課堂教學的質(zhì)量不僅取決于教師的教學方式，同樣還取決于學生的學習意識，所以這就要求學生要不斷提高自身意識，能夠獨立自主進行學習。同時，書籍對于學生核心素養(yǎng)的形成有著很大的幫助，學生可以抽時間進行一些閱讀活動。

預習和復習對于學生的學習同樣十分重要，學生在上課前一定要做好預習工作，例如在預習《少年中國說》這一課時，學生可以對文章進行有感情朗讀，感受梁啟超先生在寫作時激昂的愛國情感。這樣學生也就能真正理解文章內(nèi)容，不斷提高自己的愛國意識和語文素養(yǎng)，不斷提高對我國文化的認同感。學生也要幫助教師營造課堂氛圍，讓更多的學生受到好的影響，不斷提高課堂積極性。

四、結語

小學語文課堂教學要以學生為主體進行教學，教師可以采用多種教學方法對學生進行引導，從而讓學生能夠深刻體會到語文學科的魅力，讓學生在語文課堂中獲得更多的感情體驗，不斷提高學生的核心素養(yǎng)。同時學校也要大力支持教師的工作，為教師的教學工作提供更加有力的保障。

參考文獻：

[1]呂颯.談小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（29）.

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