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如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育

2020-07-23 08:53李婷
學(xué)周刊 2020年23期
關(guān)鍵詞:優(yōu)良傳統(tǒng)教育策略小學(xué)語文

李婷

摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育,有利于提高學(xué)生素質(zhì)、促進學(xué)生能力全面發(fā)展。但目前在一些小學(xué)的語文教學(xué)中,優(yōu)良傳統(tǒng)教育還相對缺失?;诖?,筆者聯(lián)系實際,結(jié)合具體案例,就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育,提出幾點意見和建議,希望能為相關(guān)教育工作者提供些許幫助。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;優(yōu)良傳統(tǒng); 教育策略

中圖分類號:G62? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2020)23-0085-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.042

我國歷史文化悠久,文化底蘊深厚,在長達幾千年的發(fā)展中,形成了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與思想道德觀念,為我國國民素質(zhì)的提升,國家的穩(wěn)健發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)[1]。俗話說,教育要從娃娃抓起,若能在小學(xué)教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育,那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長、教育的發(fā)展均會產(chǎn)生積極意義。下面我聯(lián)系實際,就小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的必要性做簡要分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的必要性

讓中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育走進小學(xué)語文課堂,是學(xué)校傳承中華傳統(tǒng)文化的重要形式之一,也是開展中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的關(guān)鍵,是促進中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展的必要舉措,也是促進小學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。小學(xué)生正處于智力發(fā)展、思想觀念形成的重要階段,在這一關(guān)鍵階段,讓小學(xué)生多接觸、學(xué)習(xí)中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化,有利于其樹立正確的人生觀和價值觀。

中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化中包含了尊重、孝順、仁義、寬容、誠信等多種美德,其能教給小學(xué)生許多道理,讓小學(xué)生愛國、守信、善良、尊老愛幼,這對于小學(xué)生的成長發(fā)展是至關(guān)重要的。此外,崇尚美德、重視修養(yǎng)、人文素質(zhì)等是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)中一直秉持的理念,這些理念即使在今天,也對教育有著重大的啟示作用。在小學(xué)教育中,將中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育與語文教學(xué)有機結(jié)合,充分發(fā)揮優(yōu)良傳統(tǒng)的教育價值,有利于小學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,有利于小學(xué)生思想文化水平的提升。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《石灰吟》這篇課文時,教師可通過透徹的講解使學(xué)生深入感悟、體會作者無私無畏、勇于抗爭的高尚品質(zhì)與寧死不屈的精神,進而使學(xué)生正確了解什么叫“富貴不能淫,貧賤不能屈”,讓學(xué)生在古人高尚品格與精神的熏陶感染下,也能一身正義、堅守信念[2]。

二、小學(xué)語文教學(xué)在滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育中的問題

(一)對優(yōu)良傳統(tǒng)教育不夠重視

意識引領(lǐng)行為,小學(xué)教育發(fā)展過程中,只有學(xué)校、教師重視優(yōu)良傳統(tǒng)教育,將其作為一項重要的教學(xué)工作來開展,優(yōu)良傳統(tǒng)的作用價值才能得到充分發(fā)揮。但當前,部分教師在教學(xué)過程中缺乏相關(guān)意識,語文課堂中仍主要圍繞語文知識、技能教學(xué)開展,不注重對相關(guān)傳統(tǒng)美德的滲透;教學(xué)評價中,也是以學(xué)習(xí)成績作為評價教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標準,忽略了中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育問題的精髓,使得中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化得不到有效的滲透與傳承[3]。

(二)缺乏有效的滲透方法

當前,小學(xué)語文教學(xué)中,優(yōu)良傳統(tǒng)教育的滲透途徑有限,部分教師也找不到正確的教學(xué)方法,教學(xué)方法相對單一,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效率不高。在日常教學(xué)中,教師只有領(lǐng)悟優(yōu)良傳統(tǒng)文化的精髓,并能根據(jù)具體語文教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、靈活變化多種教學(xué)方法,方能激發(fā)學(xué)生興趣,使其能更好地理解中華優(yōu)良傳統(tǒng),實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育的策略

(一)充分挖掘教材內(nèi)容開展優(yōu)良傳統(tǒng)文化教學(xué)

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、掌握技能的重要工具與載體,教師在開展優(yōu)良傳統(tǒng)文化教學(xué)時,也應(yīng)充分利用教材,將語文教材的功能作用充分發(fā)揮出來。隨著新課程改革的不斷推進,小學(xué)語文教材在文章選取、結(jié)構(gòu)編排等方面也做了很大改動,教材中有不少關(guān)于優(yōu)良傳統(tǒng)的文章,其中許多古詩詞中都體現(xiàn)了優(yōu)良傳統(tǒng)文化元素,語文教師要善于挖掘、應(yīng)用這些有效元素,以幫助學(xué)生更好地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,感受、學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神,促進學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展。在教學(xué)過程中,教師要深入研究語文教材,從語文課本中挖掘出有關(guān)優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)涵,將其與一些事例、圖片、故事等有機結(jié)合,在課堂上有意識、有策略地向?qū)W生灌輸、滲透,讓學(xué)生從中受到啟發(fā),使他們能逐漸了解到優(yōu)良傳統(tǒng)的意義所在。

(二)在日常教學(xué)中滲透優(yōu)良傳統(tǒng)文化知識

在平常的漢字、古詩詞教學(xué)中,教師要有針對性地滲透優(yōu)良傳統(tǒng),在教給學(xué)生知識與技能的同時,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)與良好行為習(xí)慣,實現(xiàn)有效教學(xué)。如在古詩詞教學(xué)中,教師要充分利用古詩詞所表達的中心思想、人物情感培養(yǎng)學(xué)生愛國精神、誠信友善的良好品質(zhì)等。教師應(yīng)正確認識到,古詩詞承載著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,是中國傳統(tǒng)文化中極具表現(xiàn)力的文化形式,古詩詞不僅節(jié)奏韻律講究,誦讀起來朗朗上口,而且辭藻華美精致,體現(xiàn)了文人墨客的思想情感與價值追求,在古詩詞教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化,傳承中國傳統(tǒng)文化是非常不錯的選擇。

在古詩詞教學(xué)中,教師可根據(jù)詩詞內(nèi)容,選擇恰當?shù)臅r機將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透進去,有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中經(jīng)典。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《送元二使安西》這首古詩時,教師可先帶領(lǐng)學(xué)生誦讀全文,并組織學(xué)生了解詩詞含義,通過誦讀、釋義的環(huán)節(jié)讓學(xué)生深入體會作者的依依惜別之情,讓學(xué)生感受友情的珍貴,進而能重視友誼,在日常學(xué)習(xí)、生活中能做到真誠待人,與他人和睦相處。除了在古詩詞教學(xué)中滲透優(yōu)良傳統(tǒng)教育外,在識字教學(xué)中也應(yīng)注重優(yōu)良傳統(tǒng)的滲透。漢字是中華文化的基礎(chǔ),中華文化的根基,漢字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的必要環(huán)節(jié),在引導(dǎo)學(xué)生識字、認字過程中,教師也要將知識教育與優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育有機結(jié)合,以實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)。如在識字教學(xué)中,教師可將漢字在不同歷史時期所獨有的寫法向?qū)W生演示一遍,讓學(xué)生了解中華漢字的演變過程,使學(xué)生深入了解漢字背后蘊藏的深厚文化與偉大智慧,激發(fā)學(xué)生了解漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣,促進其漢字書寫水平的提升,同時也讓中國的漢字文化在小學(xué)生的心中生根發(fā)芽[4]。

(三)利用國學(xué)著作進行優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育

在中華文化大花園中,國學(xué)是重要的知識體系,在促進中華文化傳承、發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)語文教學(xué)中要想有效滲透優(yōu)良傳統(tǒng)教育,就必須充分發(fā)揮國學(xué)著作的作用價值,利用國學(xué)著作開展優(yōu)良傳統(tǒng)文化教學(xué),使學(xué)生能更好地了解、學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想,讓學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深層次的體會。

在日常教學(xué)中,教師可將小學(xué)語文課本內(nèi)容與國學(xué)經(jīng)典有機整合,于語文校本課程中融入國學(xué)經(jīng)典中能對小學(xué)生思想產(chǎn)生啟發(fā)作用的內(nèi)容,從而實現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)的有機滲透。教師要科學(xué)安排教學(xué)時間,留出時間讓學(xué)生廣泛涉獵《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》等國學(xué)經(jīng)典,以此豐富學(xué)生的知識儲備,提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。教師可在每天開課前留給學(xué)生5-10分鐘時間讓學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典,通過潛移默化的熏陶使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但在利用國學(xué)經(jīng)典著作教學(xué)時教師要給學(xué)生做好講解工作,小學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱,理解起來難度大,教師要在學(xué)生誦讀過程中及時給學(xué)生進行解釋,方能確保教學(xué)的有效性。

(四)開展實踐活動滲透優(yōu)良傳統(tǒng)教育

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的重要陣地但并不是唯一陣地,在日常教學(xué)中,教師要不斷更新教學(xué)思想,根據(jù)實際教學(xué)情況積極探索多樣化的教學(xué)方式,開展多樣化實踐活動,并在實踐活動中滲透優(yōu)良傳統(tǒng)教育,從而實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,教師可利用中國傳統(tǒng)節(jié)日向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念與禮節(jié),讓學(xué)生深入感受中華文化的博大精深。如在九月九日重陽節(jié)組織學(xué)生到敬老院看望孤寡老人,讓學(xué)生深刻感受節(jié)日背后的思想文化意蘊,培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、善良純潔的美好品質(zhì);在五月五端午節(jié)時,引導(dǎo)學(xué)生搜集愛國詩人屈原的生平事例、了解端午節(jié)的由來,并組織學(xué)生在班級或校園內(nèi)開展小型的“我為祖國唱支歌”活動,以此培養(yǎng)學(xué)生愛國精神。

(五)營造良好氛圍促進優(yōu)良傳統(tǒng)教育滲透

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量與效益的重要因素。當學(xué)生身處于濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中時,學(xué)生的興趣、積極性能得到充分調(diào)動,學(xué)習(xí)效率也會更高。因此,在日常教學(xué)中,教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營造,充分利用各類有效資源營造出濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)文化。教師也可以將班級板報、手抄報的設(shè)計與中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合,為學(xué)生布置一個與傳統(tǒng)文化相關(guān)的板報主題,讓學(xué)生課后自己搜集、整理、利用,完成板報設(shè)計活動,這樣既能讓教室中多了一份古風(fēng)古韻,又能使學(xué)生從設(shè)計板報的過程中深入感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深,讓學(xué)生有所收獲。除此之外,教師也可于每周一或周五組織學(xué)生在班級內(nèi)開展有關(guān)優(yōu)良傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的辯論賽、演講會等,以此深化學(xué)習(xí)效果,同時也讓學(xué)生更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并以此為依據(jù)適當調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案,確保優(yōu)良傳統(tǒng)教育活動有效開展。

(六)提升教師文化素養(yǎng)與專業(yè)水平

要想實現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)教育的有機滲透,小學(xué)語文教師必須具備專業(yè)的教學(xué)水平與豐厚的文化底蘊,必須做到德才兼?zhèn)?,在教學(xué)過程中認真負責(zé),能耐心、詳細講解學(xué)生疑問,幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。為此,小學(xué)語文教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念,在教學(xué)過程中不斷從書本中獲得知識、從實踐中積累經(jīng)驗,有效提高自身綜合素質(zhì)與文化修養(yǎng),為優(yōu)良傳統(tǒng)教育的滲透提供保障。

四、結(jié)語

綜上所述,于小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育對于學(xué)生、教育的發(fā)展均有重要意義。在日常教學(xué)中,學(xué)校、教師要能樹立優(yōu)良傳統(tǒng)教育意識,并能充分利用教材等有效資源構(gòu)建高效率課內(nèi)、課外課堂,能根據(jù)實際學(xué)情不斷探索實施新的教學(xué)方法,進而促進中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透。

參考文獻:

[1]陳雅涵.談小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].課程教育研究,2019(8):92.

[2]歐陽凡子.小學(xué)語文教科書中愛國主義思想內(nèi)容研究[D].贛南師范大學(xué),2017.

[3]吳堃.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)教育[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(2):163.

[4]黃艷釧.利用社區(qū)資源開展革命傳統(tǒng)教育的實踐研究[D].四川師范大學(xué),2013.

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