王光會(huì)

摘 要：數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性是客觀事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系在人腦中的反映。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體的實(shí)際活動(dòng)而產(chǎn)生。為此，數(shù)學(xué)教師只有課前扎實(shí)備課，課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課程結(jié)尾回味點(diǎn)睛，才能夠達(dá)到課堂教學(xué)的最高境界，使課堂教學(xué)的效率或效果最大化和最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方法

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）23-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.040

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、穩(wěn)定、和諧地全面發(fā)展，它具有實(shí)用性、科學(xué)性、靈活性和趣味性等諸方面的特點(diǎn)，其知識(shí)特點(diǎn)是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體的實(shí)際活動(dòng)而產(chǎn)生。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)就不能只是單純講授，而應(yīng)留給學(xué)生足夠的討論、探究、實(shí)踐和思考解決問(wèn)題的空間，使學(xué)生在現(xiàn)有的實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，親身經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，使不同的學(xué)生得到不同程度的全面發(fā)展。那么，怎樣構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最高境界，達(dá)到課堂教育教學(xué)效果或效率的最大化、最優(yōu)化呢？我根據(jù)自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)課堂教學(xué)的實(shí)際體會(huì)，與同仁商榷與共勉。

一、課前準(zhǔn)備，有的放矢

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材在呈現(xiàn)方式和內(nèi)容選擇上都以學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展為基本理念，編排上源于生活、貼近實(shí)際、圖文并茂、由淺入深、形象直觀、趣味無(wú)窮。因而，數(shù)學(xué)教師課前要認(rèn)真扎實(shí)研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，在遵循教材思想性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，深知教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，進(jìn)而從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活的實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，有的放矢地讓學(xué)生親身經(jīng)歷探求數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在觀察、驗(yàn)證和交流的快樂(lè)學(xué)習(xí)生活中掌握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和提高課堂教學(xué)效益的最大化。同時(shí)，課前扎實(shí)備課也為教師吃透教材和教學(xué)大綱、靈活使用教材，有目的、有方向地破解學(xué)生認(rèn)知上的重難點(diǎn)打好了基礎(chǔ)，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不斷提高，使高效課堂的構(gòu)建水到渠成。

二、課中激趣，增效提質(zhì)

興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中，要靈活采取如下的幾種方式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

（一）畫(huà)圖激趣

由于小學(xué)生年齡較小，知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都很少，在課堂上講解比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)一籌莫展。此時(shí)，讓學(xué)生變換一種思維方式，在紙上畫(huà)一畫(huà)圖形，使其不易理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題圖像化。這樣，既很好地拓展了學(xué)生的思維，又使該題題意簡(jiǎn)單直觀、有條理地顯示出來(lái)，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，很快就找到了解決問(wèn)題的正確途徑，巧妙地算出了答案。這既加深了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)悟，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）實(shí)踐激趣

由于小學(xué)生的思維和愛(ài)動(dòng)特性緊密相連，如果切斷他們的思維與動(dòng)作的必然聯(lián)系，他們的思維就一定不可能迅速發(fā)展。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一切可能的機(jī)會(huì)，諸如讓學(xué)生分一分物品的多少，量一量物體的長(zhǎng)短等，使學(xué)生在自己不斷地實(shí)踐、探索、交流的過(guò)程中興趣大增，由已有的數(shù)學(xué)思維方式和方法，積極探索出所求數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答方案。為此，在課堂上多創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，這不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐興趣和課堂效率在無(wú)形中得到了提高。

（三）問(wèn)題激趣

問(wèn)題是要求學(xué)生回答或解決的矛盾與疑難。而數(shù)學(xué)問(wèn)題是需要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決的問(wèn)題。它是學(xué)生提神的鑰匙、思維的導(dǎo)向，有問(wèn)則必進(jìn)。因而，教師上課要參照教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這不僅為學(xué)生深入探究課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容指明了思維的方向，而且激發(fā)了學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生圍繞具體的問(wèn)題有效地開(kāi)展探索、討論和解決問(wèn)題的活動(dòng)，使課堂氣氛越來(lái)越活躍，進(jìn)而啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)特的見(jiàn)解，使課堂效率大幅提升。

（四）情景激趣

著名的數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為，要想獲得影響最深、理解最透、還易掌握的各種科學(xué)文化知識(shí)，就需自己親自發(fā)現(xiàn)和探究它，絕無(wú)捷徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種與所教內(nèi)容相合的教學(xué)情景，使學(xué)生如臨其境、熱情倍增、探求知識(shí)之趣油然而生，不達(dá)目的決不罷休之力無(wú)比堅(jiān)韌。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種模擬教學(xué)內(nèi)容的情景，使學(xué)生思維敏捷，興趣激增，從而使得課堂教學(xué)效果得到顯著提升。

（五）游戲激趣

游戲是兒童自由自愿的主動(dòng)活動(dòng)，它伴有愉悅的情緒，有利于學(xué)生集中注意力，專心學(xué)習(xí)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有吸引力的數(shù)學(xué)游戲，就會(huì)喚醒學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生高昂的求知情緒，興趣倍增。在這樣的氛圍中，學(xué)生才能輕松愉悅地自覺(jué)地積極地學(xué)習(xí)，知識(shí)與能力才能得到提升，課堂教學(xué)效率自然成倍提高。

（六）媒體激趣

媒體是傳播信息的媒介。教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體和表現(xiàn)形式，也是師生之間傳遞信息的有效工具，如書(shū)本、投影儀和現(xiàn)代一體機(jī)等?？茖W(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體使學(xué)生喜看樂(lè)思，未知的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生自然主動(dòng)積極渴求吃透。

例如，在講人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形（一）》時(shí)，我將教材中的正方體、長(zhǎng)方體、球、圓柱等巧妙地制成了集音、形、義為一體的多媒體互動(dòng)課件，講解時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況，恰如其分地有序展示有聲有色的多媒體互動(dòng)課件，使學(xué)生興趣大增，很快地認(rèn)識(shí)并掌握了正、長(zhǎng)方體和圓柱、球的名稱和簡(jiǎn)單的特征以及它們的形狀，并會(huì)分辨其圖形，使學(xué)生初步構(gòu)建了空間觀念，深感數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切相關(guān)，無(wú)形中提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法舉之甚多。如規(guī)律（展示數(shù)學(xué)中的數(shù)字或問(wèn)題的規(guī)律）、求異（引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面、角度等方面思考和分析問(wèn)題）、美姿（教師優(yōu)美的語(yǔ)言、得體的動(dòng)作）等激趣，使其相互交織、靈活運(yùn)用，不僅使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終處于興奮求知的狀態(tài)，而且能使他們集中精力、專心致志地認(rèn)真學(xué)習(xí)，這無(wú)疑使課堂教學(xué)效率大幅提高。

三、民主氛圍，求知欲增強(qiáng)

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共討的活動(dòng)過(guò)程，其課堂氛圍無(wú)疑對(duì)課堂教學(xué)效果起著很重要的作用。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程要放下師道尊嚴(yán)的“架子”，想學(xué)生所想，問(wèn)學(xué)生所問(wèn)，設(shè)身處地地做學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴、好朋友。以親切的面孔、鼓勵(lì)愉悅的言辭真心實(shí)意地面對(duì)學(xué)生，使課堂教學(xué)時(shí)刻充滿和諧、民主、平等的氛圍。這樣，不僅使學(xué)生的人格得到了尊重，行為得到了鼓勵(lì)，個(gè)性得到了張揚(yáng)，而且釋放了他們巨大的潛能，求知欲增，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、溝通、影響、補(bǔ)充等。還使師生共同學(xué)習(xí)相得益彰，使用教學(xué)效率得到提高，從而使得課堂教學(xué)效率或效果最大化和最優(yōu)化。

四、巧設(shè)課堂練習(xí)，查問(wèn)增效

由于課堂練習(xí)可實(shí)測(cè)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)等諸方面的掌握情況。因此，巧設(shè)課堂練習(xí)可對(duì)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。為此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容巧設(shè)針對(duì)全體學(xué)生的基本類型、提高類型、綜合類型的練習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)，這不僅讓學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識(shí)，深化了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使不同層次的學(xué)生得以及時(shí)自評(píng)。同時(shí)，也是對(duì)教師教學(xué)效果的及時(shí)展現(xiàn)，便于教師及時(shí)補(bǔ)救學(xué)生沒(méi)掌握的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，更利于后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)，效率成倍增。

五、課程結(jié)尾回味，深化詳知

教師在課程結(jié)尾根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)以及板書(shū)設(shè)計(jì)和教具運(yùn)用等，給學(xué)生梳一個(gè)知識(shí)的“辮子”，讓學(xué)生回味課堂教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，深化詳知，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的興趣，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，進(jìn)而拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使得課堂效率得以提高。

六、課后反思，去弊促優(yōu)

課后反思是教師課后的回顧與思考，也是構(gòu)建高效課堂的基石。那課后具體反思些什么呢？我認(rèn)為：首先，教師反思自己課前選擇課堂教學(xué)的方案是否合理、是否最佳。其次，反思自己的教學(xué)活動(dòng)行為是否得法、合理，是否隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)達(dá)到的程度，并據(jù)此適時(shí)地調(diào)控了自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。再次，反思自己“教的什么”與“怎么教的”策略、方法是否合理，是否提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)，教師也要反思自己是否在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)捕捉到了學(xué)生認(rèn)知的信息，諸如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了怎樣的困難？又是怎樣解決的？讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法和技巧等。這樣，教師不僅對(duì)自己課堂教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了提煉，而且提升了自己處理課堂各種偶發(fā)事件和學(xué)生不利表現(xiàn)，以及干擾課堂教學(xué)任務(wù)不能順利完成的各種細(xì)節(jié)的應(yīng)對(duì)能力，使得教師駕馭課堂教學(xué)的能力得以不斷提升，構(gòu)建高效課堂的技能日益形成。

當(dāng)然，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法還有很多，諸如多聽(tīng)名師講、評(píng)課;創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題的探究情景等，都是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建之法并非一朝一夕之功，這需要教師的長(zhǎng)期堅(jiān)持，一絲不茍地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和研究探討。教要師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)目標(biāo)，課前扎實(shí)備課，課中及時(shí)組織、引導(dǎo)學(xué)生和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際表情、動(dòng)作采取靈活多變的提問(wèn)、質(zhì)疑等方法，激發(fā)學(xué)生的求知興趣;課程結(jié)尾回顧點(diǎn)睛，深化課堂教學(xué)內(nèi)容;課后加強(qiáng)反思，總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)，去弊展優(yōu)、持之以恒，就一定能使課堂教學(xué)效率或效果最大化、最優(yōu)化，從而形成高效的課堂。

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