張淑玲

摘 要：當(dāng)前，由于新課程改革的推行，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求都發(fā)生了重大的改變，尤其是低段年級，這是因為新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，需要重視的不僅僅有對小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還必須要更加注意數(shù)學(xué)計算能力深深地影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的具體表現(xiàn)，特別是對于年齡比較小、心智成熟度比較低的低段年級的學(xué)生來說擁有穩(wěn)定、較強的計算能力對他們的學(xué)習(xí)非常有幫助，但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課上實際培養(yǎng)低段學(xué)生的計算能力的時候仍然存在很多不足的地方，這直接導(dǎo)致低段學(xué)生在數(shù)學(xué)計算當(dāng)中出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，當(dāng)前非常有必要進一步強調(diào)培養(yǎng)低段學(xué)生計算能力的重要性，并深入去探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生計算能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段學(xué)生;數(shù)學(xué)計算;計算能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.035

對于小學(xué)階段低段的學(xué)生來說，他們的計算能力的高低既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效程度的體現(xiàn)，同時也是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此如果可以在原有的基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生更進一步地提升他們的計算速度和計算的準(zhǔn)確率，也就是提高學(xué)生的計算能力的話，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性也會得到大幅度的提高，低段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也會全方位得到增強，本文就將以提高小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力為目的，深入分析當(dāng)前小學(xué)低段學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程當(dāng)中存在的問題以及問題的原因，最終研究提出有效的對策解決對策。

一、小學(xué)低段學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程當(dāng)中存在的問題

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度普遍較慢?，F(xiàn)階段小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力較低主要體現(xiàn)在小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算速度普遍過慢，很多小學(xué)低段學(xué)生在進行數(shù)學(xué)計算的時候僅僅是審題就需要花費較長的時間，尤其是當(dāng)遇到比較大的數(shù)字和有些復(fù)雜的計算題的時候，學(xué)生往往需要更長的時間才可以完成審題、演算等一系列計算步驟和程序，最后才能夠得出計算結(jié)果，而對于比較小的數(shù)字，其實如果能夠運用思考而通過口算得出答案的話會減少很多的計算時間，但是實際情況往往是大多數(shù)的小學(xué)低段學(xué)生還不具備僅僅通過口算就能夠快速算出正確的答案的能力，只能通過筆算來完成計算，這就很大程度上增加了學(xué)生計算的總時間，從而使得整體的計算速度比較低，計算速度慢是當(dāng)今小學(xué)低段學(xué)生在數(shù)學(xué)計算的過程當(dāng)中存在的一個普遍性問題，要想從根本上提高低段學(xué)生的計算能力就必須要解決這一問題。

2.計算結(jié)果錯誤率較高。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，不僅僅要注重小學(xué)低段學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算時候的計算速度慢的這一問題，同時還要重視學(xué)生計算結(jié)果的準(zhǔn)確率，從當(dāng)前的實際情況來看大多數(shù)的小學(xué)生尤其是低段學(xué)生，他們的計算結(jié)果的錯誤率普遍較高。小學(xué)低段的學(xué)生在計算的過程當(dāng)中看錯題目是常有的事情，稍不留意就有可能看錯數(shù)字和符號，而一個數(shù)字或者是一個符號的差別基本上就一定會導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤，有的學(xué)生對計算口訣的記憶也有可能會在計算的時候變得模糊、不準(zhǔn)確，或者是用錯了計算口訣，可想而知最終的計算結(jié)果也會不準(zhǔn)確。計算結(jié)果錯誤率高是一個非常嚴(yán)重的問題，因為錯誤率的高低不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的體現(xiàn)，同時過高的錯誤率會影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，解決這一問題已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個緊迫的任務(wù)。

3.大部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的積極性不高。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，大多數(shù)的小學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算都沒有表現(xiàn)出特別高的積極性，可以說很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算都提不起來很高的興趣，甚至有學(xué)生對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生了厭煩的心理，這就造成了學(xué)生逃避數(shù)學(xué)計算、不會認(rèn)真地去對待數(shù)學(xué)計算，這樣下去，就形成了一種循環(huán)，這是因為如果用不積極的態(tài)度去對待數(shù)學(xué)計算，那么可想而知計算結(jié)果的準(zhǔn)確率必然會很低，這樣一來學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的積極性又會再一次受到打擊?？梢哉f積極性的缺失也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍過于低沉以及數(shù)學(xué)計算教學(xué)效果不明顯的一個主要原因所在，因此，對于小學(xué)低段年級的數(shù)學(xué)教師來說，必須要重視這一問題，也必須要想方設(shè)法地去解決小學(xué)生數(shù)學(xué)計算積極性差的這一問題。

二、造成小學(xué)低段學(xué)生計算能力較低的具體原因

1.過于枯燥的數(shù)學(xué)課程導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。不難理解，數(shù)學(xué)課程對于小學(xué)生來說很容易就會顯得過于枯燥，很多小學(xué)生提到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)腦海里首先浮現(xiàn)出來的就是枯燥乏味的數(shù)字和符號，而對于小學(xué)低段學(xué)生來說，更是這樣，因為低段學(xué)生正處在一個愛玩、好動的年齡，他們本來就很難在一件事情上過久地集中自己的注意力，在學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算的時候當(dāng)然也并沒有例外，這個時候如果要讓學(xué)生必須去完成一次計算的話，學(xué)生就極有可能會對數(shù)學(xué)計算喪失興趣。數(shù)學(xué)課程的枯燥性如此突出也是因為很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上對提高課堂的趣味的重要性的并沒有那么的重視，只注重將書本上的知識傳授給學(xué)生，教學(xué)的方式也幾乎是一成不變的，這就直接增加了數(shù)學(xué)課程的枯燥性，使得其更加不能夠吸引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和進行數(shù)學(xué)計算的興趣，同時也直接性地加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不好的印象，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課的課堂氛圍低沉，導(dǎo)致了課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠有趣，最終使得學(xué)生無法對數(shù)學(xué)課程尤其是數(shù)學(xué)計算環(huán)節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.低年級學(xué)生年齡過小，適應(yīng)能力差。從整體上來說小學(xué)生的適應(yīng)能力都因為他們年齡過小而不是很強，相比較而言低段學(xué)生的適應(yīng)能力又更弱一些，而小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求還是很高的，但是心智的不夠成熟讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤其是進行數(shù)學(xué)計算的時候感受到了一定的壓力，并且學(xué)習(xí)環(huán)境的變化也給低段學(xué)生帶來了適應(yīng)能力方面的挑戰(zhàn)，再加上要學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容也有所增多，接受到的教育方式同之前相比也有了比較大的變化，因此來說，低段學(xué)生很可能沒辦法快速地適應(yīng)到小學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去，而學(xué)生適應(yīng)能力的強弱是需要教師長期、細(xì)致的觀察才能夠得出準(zhǔn)確的結(jié)論的，因此也很難去在短時間內(nèi)了解到學(xué)生適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境的狀況以及學(xué)習(xí)狀況，這種情況下部分的低段學(xué)生就很可能因為適應(yīng)能力過差而無法提升自己的數(shù)學(xué)計算能力。

3.低段學(xué)生普遍沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。造成當(dāng)前小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力差的原因除了包括數(shù)學(xué)課程的枯燥性導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低下，以及過小的年齡導(dǎo)致的適應(yīng)能力差，還包括一個重要的原因，那就是低段學(xué)生當(dāng)前普遍沒有形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生在進行數(shù)學(xué)計算的時候出現(xiàn)各種各樣的問題，最終導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤，從而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升，具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失給學(xué)生在進行數(shù)學(xué)計算的時候所帶來的影響體現(xiàn)在：審題和閱讀要求的時候?qū)W生有可能會因為粗心大意，而看漏和看錯題目與要求;沒能透徹理解題目從而導(dǎo)致思考解題方式的方向不正確;在完成計算過程之后不具有及時地對解題答案進行檢查的習(xí)慣等等。由此可見，對于小學(xué)低段的學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在進行數(shù)學(xué)計算的時候會遇到很多的麻煩，這是影響小學(xué)生提升自身數(shù)學(xué)計算能力的一個重要原因。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生計算能力的有效措施

1.豐富計算教學(xué)的形式和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)計算興趣。數(shù)學(xué)課程容易變得枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)計算提不起興趣。對此，教師可以通過豐富數(shù)學(xué)計算教學(xué)的形式以及數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容來進行解決。如果能夠抓住對形式和內(nèi)容的改變，有效地做到對這二者的豐富，一定可以有效地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)計算的興趣。在計算教學(xué)形式方面，要想使之變得更加豐富，教師可以利用多媒體設(shè)備，還可以多加利用實際生活當(dāng)中的例子，這是因為多媒體設(shè)備的投入使用可以給教師更多的教學(xué)空間，能夠幫助教師使用更多的計算教學(xué)方式比如使用圖片、視頻等，這樣會很好地吸引學(xué)生的注意力從而提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而實際生活例子的引用會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂和生活更加貼近，無形當(dāng)中會弱化數(shù)學(xué)在自己心中的枯燥性的特點，同時還可以利用分組教學(xué)來豐富教學(xué)形式，學(xué)生在小組當(dāng)中會更加容易感受到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，從而會更加愿意學(xué)習(xí);在教學(xué)內(nèi)容方面，教師可以通過在課堂上多舉行一些相關(guān)的游戲和比賽來達到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，用游戲的方式讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，用比賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣一來很容易就能夠成功地喚起低段學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)計算的興趣。

2.應(yīng)用更加科學(xué)的訓(xùn)練方式。要想有效地培養(yǎng)和提升小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，就必須要用科學(xué)的訓(xùn)練方式去訓(xùn)練學(xué)生，尤其要重視對學(xué)生的口算能力的訓(xùn)練，這是因為口算能夠有效地使學(xué)生的思維和大腦變得更加活躍，并且學(xué)生的反應(yīng)能力會隨著口算訓(xùn)練次數(shù)的增多而得到大幅度的提升，同時口算能力的強弱也大大影響著學(xué)生的筆算能力和筆算正確率，因此，教師要在課堂上給學(xué)生提供更多的口算訓(xùn)練機會，并且要動員學(xué)生積極地參與到訓(xùn)練過程當(dāng)中，從而保證訓(xùn)練結(jié)果的有效性。

3.教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。良好的計算習(xí)慣對于低段學(xué)生來說太過于重要了，但是很多的學(xué)生在平常的計算過程當(dāng)中并不注重去養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，因此教師應(yīng)當(dāng)要明確地向?qū)W生強調(diào)計算習(xí)慣的重要性以及其意義，并且指導(dǎo)學(xué)生該如何去養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，告訴學(xué)生在審題的時候一定要細(xì)心，看準(zhǔn)所有的數(shù)字和符號，還要保證自己所用的計算口訣是正確的，并且在計算出結(jié)果以后及時地進行檢查和驗算，以進一步確保答案的正確性。

四、結(jié)語

總的來說，對小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義，因此教師需要重視起來，應(yīng)當(dāng)時刻注重對有效培養(yǎng)低段學(xué)生計算能力的方法的探討，解決當(dāng)前小學(xué)低段學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程當(dāng)中存在的問題，提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。

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