王建軍

摘 要：語(yǔ)文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，是學(xué)生獲得豐富知識(shí)的重要載體，也具有提高學(xué)生自身修養(yǎng)、陶冶情操的重要價(jià)值。從這一角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)與班級(jí)管理也存在著息息相關(guān)、不可分割的關(guān)系，因此，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與班級(jí)學(xué)生管理融合到一起是一種必然趨勢(shì)。本論文立足于班級(jí)管理工作，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的互動(dòng)模式在班級(jí)管理中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;課堂互動(dòng);班級(jí)管理;融合

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）23-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.007

在素質(zhì)教育的背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著語(yǔ)文知識(shí)、技能的傳授作用，還擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生自身修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生道德情操、引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重任。而學(xué)生的綜合素養(yǎng)又與班級(jí)管理工作之間存在密切的聯(lián)系，學(xué)生綜合素養(yǎng)水平也直接決定了班級(jí)管理工作的質(zhì)量。因此，必須要將語(yǔ)文課堂教學(xué)與班級(jí)管理相互滲透、融為一體，充分借助多種課堂教學(xué)模式提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在眾多的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式就是最為常用的一種，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、助力班級(jí)管理的有效形式。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)與班級(jí)管理融合的必要性分析

在提升學(xué)生整體素養(yǎng)、助力班級(jí)管理過(guò)程中，語(yǔ)文功不可沒(méi)。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文在班級(jí)管理中的重要性集中體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）有助于提高班級(jí)文化

在班級(jí)管理中，制度文化尤為重要。通常，制度有成文和不成文兩種。其中，成文的制度文化是指一些日常的班級(jí)制度、行為規(guī)范等，是開(kāi)展班級(jí)管理的重要依據(jù)。而不成文的制度文化則是一種約定俗成、自上而下形成的一種內(nèi)容，屬于思想上的影響，例如班風(fēng)。在班級(jí)管理中，只有形成一個(gè)積極向上的班風(fēng)，全體學(xué)生的精神面貌才能提高。而語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性要求教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分辨生活中的真善美的能力。其工具性要求教師在教學(xué)中提升學(xué)生的思維水平、創(chuàng)新能力等，這些都是促使班級(jí)管理中不成文內(nèi)容落實(shí)的重要保障。

（二）有助于學(xué)生形成正確的情感，助力于班級(jí)管理

在新課標(biāo)的要求下，教師必須要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍和環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成一種正確的思想情感、集體意識(shí)等。而學(xué)生的這些情感意識(shí)，恰恰是影響班級(jí)管理水平的重要因素[1]。

二、語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)模式概述

伴隨著新課程改革的不斷深化，各種新的教學(xué)模式層出不窮?；?dòng)教學(xué)模式就是其中最為重要和常用的一種課堂教學(xué)模式。所謂的互動(dòng)式教學(xué)模式，要求教師在具體的課堂教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，并緊緊圍繞這一教學(xué)任務(wù)，借助師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，互動(dòng)教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程改革下的“生本教育”理念，凸顯了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)良好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用[2]。

三、實(shí)施語(yǔ)文課堂互動(dòng)，助力于班級(jí)管理工作

（一）實(shí)施原則

在借助語(yǔ)文互動(dòng)課堂教學(xué)推動(dòng)班級(jí)管理的時(shí)候，必須要遵循兩個(gè)基本原則：

原則一：公平性。在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是重要的原則之一。在這一原則下，教師必須要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，切實(shí)做到一視同仁，不可以對(duì)哪個(gè)學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)。

原則二：民主性。在班級(jí)管理的過(guò)程中，民主性也是重要的原則之一。意味著教師在語(yǔ)文課堂互動(dòng)過(guò)程中，必須要征求學(xué)生的意見(jiàn)，充分尊重學(xué)生的想法。教師只有將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，才能在互動(dòng)的過(guò)程中獲得更多的信息，進(jìn)而不斷提升班級(jí)管理的水平[3]。

（二）實(shí)施語(yǔ)文課堂互動(dòng)，助力班級(jí)管理工作策略

1.在互動(dòng)中構(gòu)建平等的師生關(guān)系，奠定班級(jí)管理的基礎(chǔ)

在班級(jí)管理中，師生關(guān)系是最為重要的一環(huán)，直接決定了班級(jí)管理的質(zhì)量和水平。教師可充分借助語(yǔ)文課堂教學(xué)中的互動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并建立一種平等的師生關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到：

（1）改變傳統(tǒng)觀念。在借助語(yǔ)文課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的時(shí)候，語(yǔ)文教師必須要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，并對(duì)其在教學(xué)、班級(jí)管理中的地位有全新的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，要借助師生之間在語(yǔ)文課堂上的互動(dòng)努力構(gòu)建平等的關(guān)系。（2）在語(yǔ)文課堂互動(dòng)中，教師必須要尊重學(xué)生，即便是學(xué)生的意見(jiàn)和觀點(diǎn)與自己存在分歧，也必須要在肯定的基礎(chǔ)上，指出其不足之處。只有做到這一點(diǎn)，師生之間的關(guān)系才會(huì)更加融洽，更加有利于班級(jí)管理。（3）在語(yǔ)文課堂互動(dòng)中，要逐漸增進(jìn)彼此的情感，實(shí)現(xiàn)師生之間的心靈碰撞，進(jìn)而形成一種凝聚力，助力于班級(jí)管理工作。（4）在借助互動(dòng)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的時(shí)候，教師還必須要重視賞識(shí)教育，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和努力[4]。

2.在分組教學(xué)中激發(fā)團(tuán)體意識(shí)，推動(dòng)班級(jí)管理

在語(yǔ)文的課堂互動(dòng)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是最為有效的一種方式。分組互動(dòng)教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的理解能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生在分組互動(dòng)學(xué)習(xí)中也增強(qiáng)了自己與他人的溝通能力、交流能力，全面提升了綜合素質(zhì)，為班級(jí)管理提供了一定的基礎(chǔ)。在分組互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生常常需要通力合作共同完成教學(xué)任務(wù)，這就有助于學(xué)生形成集體榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)了集體意識(shí)的培養(yǎng)，為更好地進(jìn)行班級(jí)管理工作奠定了基礎(chǔ)。

基于此，語(yǔ)文教師在分組互動(dòng)的課堂教學(xué)模式下，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，制定一些具有探究性的教學(xué)任務(wù)，并嚴(yán)格按照“同組異質(zhì)”“異組同質(zhì)”的原則，將全班分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組成員為5人左右，包含2名優(yōu)等生，2名中等生，1名后進(jìn)生。之后引導(dǎo)各個(gè)小組的成員，針對(duì)教師所提出的問(wèn)題共同進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，每一個(gè)小組就是一個(gè)小的團(tuán)體，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)逐漸被激發(fā)，能自覺(jué)投入到探究學(xué)習(xí)中。如此一來(lái)，班級(jí)的管理范圍變得更小、更容易，進(jìn)一步提升了班級(jí)的管理水平。

3.語(yǔ)文互動(dòng)中滲透學(xué)生學(xué)習(xí)生活，為班級(jí)管理掃清障礙

在以往的班級(jí)管理工作中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)師生關(guān)系僵化的現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因就是師生缺乏有效的溝通和互動(dòng)，教師常常根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)管理學(xué)生，學(xué)生則認(rèn)為教師就是為了管住自己、壓制自由。在這種情況下，教師進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異性和內(nèi)心想法，而學(xué)生則會(huì)對(duì)教師的班級(jí)管理工作產(chǎn)生逆反心理，增加了班級(jí)管理的難度。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，教師可充分借助語(yǔ)文教學(xué)課堂互動(dòng)的形式，了解學(xué)生的內(nèi)心情感、學(xué)習(xí)需求等，制定出更具有針對(duì)性、切合實(shí)際的班級(jí)管理制度，促使學(xué)生更加配合教師的班級(jí)管理工作，降低班級(jí)管理難度，提高班級(jí)管理水平[5]。

4.借助語(yǔ)文互動(dòng)加強(qiáng)人文精神教育，提升班級(jí)管理水平

語(yǔ)文不僅僅具有工具性，更具有極高的人文性。無(wú)論是哪一個(gè)階段的語(yǔ)文教材，其中都含有大量的優(yōu)秀著作，是教師進(jìn)行人文精神教育，引領(lǐng)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的重要載體。學(xué)生的人文精神也是影響班級(jí)管理的重要因素之一，學(xué)生只有具有健全的人格、高尚的情操、正確的三觀，才能塑造出一個(gè)積極向上的班級(jí)氛圍，進(jìn)而使得班級(jí)管理工作更加容易。

基于此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)語(yǔ)文課本中富含的人文教育價(jià)值的內(nèi)容，充分借助師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在討論、交流的過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物、理解人生哲理，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，如獨(dú)立自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等。在這一過(guò)程中，學(xué)生的人文精神得以培養(yǎng)，也從整體上提升了班級(jí)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升了班級(jí)管理的水平[6]。

5.在互動(dòng)課外活動(dòng)中提升集體凝聚力，推進(jìn)班級(jí)管理

在以往的班級(jí)管理中，一些教師面臨著班級(jí)學(xué)生如同散沙、凝聚力較低的現(xiàn)狀。面對(duì)這一嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，要推進(jìn)班級(jí)管理的步伐，必須想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而語(yǔ)文的課外實(shí)踐活動(dòng)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在新課標(biāo)的要求下，語(yǔ)文教學(xué)不再局限于課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中完成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)?；诖?，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)需求等，開(kāi)展一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，例如，春天百花盛開(kāi)的季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，感受春光美;十一國(guó)慶節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參與愛(ài)國(guó)活動(dòng)，感受祖國(guó)的強(qiáng)大，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。完成之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的感受進(jìn)行分享。如此一來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的溝通和交流中，在情感、心靈的碰撞上，逐漸形成了團(tuán)隊(duì)、集體意識(shí)，凝聚力得以提升。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科的特殊性在于，它不僅僅是傳遞知識(shí)的重要途徑，也是塑造學(xué)生品格、引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確三觀的重要學(xué)科，具有極高的人文性。而這恰恰與班級(jí)管理工作之間存在密切的相關(guān)性，是影響班級(jí)管理水平的重要因子。因此，必須要將語(yǔ)文課堂教學(xué)與班級(jí)管理工作融為一體，充分借助語(yǔ)文課堂中的互動(dòng)教學(xué)模式，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)，提升集體凝聚力，更好地促進(jìn)班級(jí)管理工作，全面提升班級(jí)管理的水平。

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