郭書華

摘要：蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！倍處熣沁@些孩子活動中的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新? 參與? 意識

在深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天更要求每一位教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。那么在體育教學(xué)中如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用下，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索、去創(chuàng)造，很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件

心理學(xué)表明：一個人只有在他感到“心理安全”和“心理自由”時，他參與的主動性才能得到最大限度的表現(xiàn)和發(fā)揮。心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力，就需要提供一個友善的、有獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展”例如：在跳山羊第一次課時，教師只是采用以往的講解、示范后就急于讓學(xué)生自己去練習(xí)，由于學(xué)生心理、生理等多種原因，出現(xiàn)有的不敢跳、有的不敢越過、有的干脆就不上前來做了的現(xiàn)象。如果教師換一種方法授課，在場地上設(shè)計高低不同的山羊或能替代山羊且看上去比較“安全”的器械，教師不急于去講解動作方法，而是讓學(xué)生小組內(nèi)相互幫助下研究安全越過的方法，這樣學(xué)生在友好和諧的氛圍中敢于親身體會、實(shí)踐并消除了心理障礙。因此在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮主體的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使他們自始至終的保持積極向上的樂觀情緒并努力的去思考。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生去思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵

美國著名心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動的接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者?！昂玫拈_始是成功的一半?！眲?chuàng)新意識的培養(yǎng)是從問題開始的，創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲和樂于創(chuàng)新的興趣，并放射出一種富有新機(jī)會的情境喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使他們的創(chuàng)新意識孕育而生。例如：在教授“各種姿勢起跑”的教學(xué)內(nèi)容時，教師改變以往的我叫你學(xué)，我示范，你模仿的教學(xué)方法，而是提出“看誰能創(chuàng)編出多種不同的起跑姿勢？”的問題，讓學(xué)生自己去實(shí)踐，在不受教師限制的情況下學(xué)生大膽的去創(chuàng)想，練習(xí)場上出現(xiàn)一派熱火朝天的練習(xí)場面，看得出他們誰也不甘示弱都在努力的創(chuàng)編著，不一會兒各式各樣的動作就展現(xiàn)眼前，真可謂是八仙過海各顯其能。這種創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生去思考的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生參與課堂興趣和求知欲望，學(xué)生自然而然地去探索求知，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、留給學(xué)生充足的時間和空間是創(chuàng)新意識的保證

創(chuàng)新總是和自主聯(lián)系在一起的，就像生命離不開水、陽光和空氣，學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時間和空間。因此課堂教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生充足的時間和空間讓學(xué)生自主探究解決問題，有了時間和空間的保證學(xué)生才能靜下心來進(jìn)行深邃的思考，發(fā)揮其內(nèi)在創(chuàng)造力。如：教學(xué)四年級30米障礙跑教學(xué)時，一節(jié)課40分鐘教師只是在開始部分做宣布課題，提出要求外，其他部分則由學(xué)生自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去做身體準(zhǔn)備和器械準(zhǔn)備。在學(xué)生創(chuàng)想練習(xí)中，教師只是做適時的引導(dǎo)提示學(xué)生自己根據(jù)自己的身體特點(diǎn)和主觀想法，去實(shí)現(xiàn)自己的愿望。整節(jié)課教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們在充足的時間和空間內(nèi)自由的發(fā)展，任意的去想象，就像藍(lán)天中翱翔的小鳥自由自在。開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生創(chuàng)造意識得以保證。

四、發(fā)揮教具、學(xué)具作用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法

人們常說：“實(shí)踐出真知”。教師要根據(jù)這個道理，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作活動中學(xué)習(xí)體育，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、解決問題能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在實(shí)踐活動、觀察、思考中得到自主發(fā)展。例如：在進(jìn)行前拋實(shí)心球教學(xué)時，為了更好的改進(jìn)學(xué)生動作質(zhì)量，提高拋球遠(yuǎn)度，教師給學(xué)生準(zhǔn)備自制的體育器械，發(fā)射板（代表拋球人）和乒乓球（代表實(shí)心球），并讓學(xué)生自愿結(jié)成小組做前拋實(shí)心球的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論尋找出拋遠(yuǎn)需要不同的重要要素。再如：做越過不同障礙物游戲時，教師事先為學(xué)生們準(zhǔn)備出不同的體育器材，讓學(xué)生自愿結(jié)成小組去布置場地，學(xué)生在動手操作，大膽想象實(shí)踐中出現(xiàn)了不同的結(jié)果。有的把體操墊收好摞起來當(dāng)作高墻;還有的把體操墊平鋪當(dāng)作小河 ……有的把跳箱蓋橫著擺;有的把跳箱蓋豎著擺;還有的打破了常規(guī)的放置方法翻過來擺……從以上的課例中不難看出，動手操作實(shí)踐中不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，而且調(diào)動了學(xué)生參與積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

五、組織小組探究活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑

孔子曰：“三人行，必有我?guī)煛保邯?dú)學(xué)而無友，則固陋而寡聞?！斑@種交流在過去教學(xué)中主要體現(xiàn)學(xué)生在課余活動中運(yùn)用。新的課程要求將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極探索思維知識為目的。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組合作中充分發(fā)展思維的方式，并在相互討論分析中，讓問題得到解決，使學(xué)生在討論中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。例如：在做美化校園游戲中教師讓學(xué)生自愿結(jié)成小組，讓學(xué)生共同去討論、共同去切磋、共同去思維創(chuàng)造，不一會兒游戲場上就出現(xiàn)不同的圖案，有的設(shè)計成一個大花壇、有的設(shè)計成一片綠油油的草坪、還有的設(shè)計成一片實(shí)驗(yàn)基地等等的方案。這種在小組內(nèi)共同探討下開發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，并獲得新知，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識奠定了基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，更符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的需要。教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須從小抓起，因此說教師要切實(shí)的把握好教材，通過合理的教法調(diào)動學(xué)生主體參與課堂的積極性，使課堂教學(xué)成為學(xué)生獲得體育知識和健身的陣地，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的天地。