覃漢東

作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。從古至今，人際交往都脫離不了寫作能力的影響。寫作能力在更多的時候是對學(xué)生整體思路，對待事物的看法、語言的組織等綜合方面的考查，所需要的技巧與能力要明顯高于其他知識的學(xué)習(xí)。為此，拓展作文教學(xué)的思路，能夠大大開闊語文教師的視野，能夠讓我們感受到，在作文教學(xué)的天地里，到處都有山花爛漫，到處都有清泉汩汩，到處都有奇珍異果。

在此我談一些看法，以供同行們探討。

一、對教材的課后練習(xí)進(jìn)行專項(xiàng)的提煉研究

如從“第一次”的角度，對人教版語文教材課后練習(xí)中“寫”的練習(xí)設(shè)計的大致梳理。

1.第一學(xué)段（一二年級）

（1）第一次提出“寫”句要求：一年級上冊學(xué)寫"越……越……"的句子，寫句專題。二年級上冊學(xué)會用“仔細(xì)地”說句子

（2）第一次要求寫幾句話：如一年級上冊第三單元：《這樣做不好》，用提問的方式、討論的方式，看圖弄清楚做有損于公共利益的事，對不對，若不對，怎樣勸說，注意使用禮貌用語。二年級上冊《語文園地四》我會寫：看圖寫幾句話：動物園里，孩子們看猴山。

（3）第一次設(shè)計日記練習(xí)：二年級上冊《日記日則》：我想從今天開始寫日記。

（4）第一次要求寫時令：二年級下冊《語文園地一》我想把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來。

（5）第一次安排寫觀察日記：二年級下冊《雷雨》：我要留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里。

（6）第一次要求寫短文：二年級下冊《語文園地五》寫一寫—把自己熟悉的一種動物寫一寫。可以描寫它可愛的樣子，可以寫寫它有趣的生活習(xí)性。也可以把自己和這個小動物之間發(fā)生的趣事寫下來。

2.第二學(xué)段（三四年級）

（1）第一次提出續(xù)寫：三年級上冊《小攝影師》：我想接著往下寫這個故事。

（2）第一次要求寫景訓(xùn)練：三年級上冊巜美麗的小興安嶺》：我的家鄉(xiāng)也很美，我要寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物。

（3）第一次與“讀后感”相關(guān)聯(lián)：三年級下冊巜夸父逐日》：我想寫一寫讀了這組課文之后的感想。

（4）第一次轉(zhuǎn)述的訓(xùn)練：四年級上冊巜呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》：我要把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來。

（5）第一次要求寫想象作文：四年級下冊《中彩那天》我能想象庫伯先生派人把汽車開走以后，我們?nèi)胰水?dāng)時的表現(xiàn)，我想把想到的寫下來。

3.第三學(xué)段（五六年級）

（1）第一次安排仿寫：五年級上冊《走遍天下書為侶》小練筆：假如你獨(dú)自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你自己的想法。

（2）第一次的"想象性改寫"訓(xùn)練：五年級上冊《古詩三首》：想象《秋思》中描繪的畫面把《秋思》改寫為一個小故事。

（3）第一次要求寫科學(xué)短文：五年級上冊《鯨》：根據(jù)課文和自己搜集的資料，以鯨的自述為內(nèi)容寫一篇短文。

（4）第一次設(shè)計“科幻短文”的寫作：五年級上冊《新型玻璃》：請你試著做一回小發(fā)明家，把你想發(fā)明的玻璃用你喜歡的方式寫出來。

（5）第一次指導(dǎo)詠物說理：五年級上冊《落花生》：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

（6）第一次要求寫生活感受：五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。

可能任教很多年的教師都沒有作過類似這樣的梳理，而經(jīng)過這樣的梳理，我們就大致知道了很多寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)究竟在哪里;也可能會感覺到，如此豐富的訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練角度，在平時的教學(xué)中，可能都在我們忽略的范圍之中。

二、提煉、提取進(jìn)行思維訓(xùn)練與表達(dá)訓(xùn)練的可用形式

1.如表現(xiàn)思維規(guī)律與表達(dá)規(guī)律的一種"春夏秋冬"構(gòu)思形式：《大自然的語言》：立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

2.從作文訓(xùn)練的角度看，能夠表現(xiàn)人們科學(xué)的藝術(shù)思維方式，同樣豐富多彩，如"重章疊句";“敘議結(jié)合";首句排比;先總后分;先實(shí)后虛;山水相連……從思維訓(xùn)練的角度對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，能夠舉一反三，觸類旁通，這就是效率很高的作文指導(dǎo)訓(xùn)練。

三、創(chuàng)造豐富多姿的課內(nèi)外練筆的形式，使學(xué)生常常有感興趣的寫作，練筆或交流的機(jī)會

比如句式學(xué)用、連詞成段、看圖寫話、日記創(chuàng)寫、寫信練習(xí)、成語故事、寫物抒情、情景寫作、觀景短文、生活隨感、人物寫真……

四、進(jìn)行“重點(diǎn)訓(xùn)練話題”的深入研究

如小學(xué)階段的學(xué)生必須練習(xí)“我的媽媽”“我的老師”“我的一天”“我的校園”之題，是需要進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練的，以求給學(xué)生打下終身受用的表達(dá)基礎(chǔ)。

五、提高學(xué)生課文背誦的質(zhì)量

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)用語言文字，無疑是要有文章讀背訓(xùn)練基礎(chǔ)的。小學(xué)階段的課文背誦量，由于各地的要求不同，一般在兩三萬字到四五萬字之間。不管背誦的字?jǐn)?shù)有多少，其中都有一個“質(zhì)”的問題，即語文教師可以給學(xué)生點(diǎn)撥一定的寫作知識特別是寫作思路的知識，在經(jīng)常的點(diǎn)撥之中使學(xué)生對文章的表達(dá)有一些理性的思考，從而提高學(xué)生寫作構(gòu)思的能力。

拓展作文教學(xué)研究的思路，還有不少的角度。如各個學(xué)段范文形式的研究，課文作文系列的研究。語文教師積累作文教學(xué)素材的研究等等，這都需要我們喚醒。