陳文清

摘要：歷史是高中一門重要的學(xué)科，通過歷史的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地看到世界的發(fā)展。但是傳統(tǒng)的歷史課堂基本就是教師在前面講解知識，學(xué)生記筆記而后進(jìn)行大量的背誦，最終需要大量習(xí)題進(jìn)行鞏固，這樣往往會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味。為了改變這種教學(xué)模式，全面提升高中生的歷史素養(yǎng)，歷史教學(xué)需要有所創(chuàng)新。本文中筆者針對核心素養(yǎng)視角下的高中歷史課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;歷史教學(xué)

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-023-2

近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育教學(xué)也開始進(jìn)行積極的改革，并且將核心素養(yǎng)納入到了各個學(xué)科的教學(xué)中。作為高中一門重要的學(xué)科，歷史教學(xué)也應(yīng)該注重核心素養(yǎng)的滲透，要能夠加強(qiáng)學(xué)生的時空觀念、史料實證能力、歷史理解能力，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史價值觀念。作為高中歷史教師應(yīng)該從這幾個方面努力來對高中歷史課堂做出一定的調(diào)整，全面的提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

1.課堂教學(xué)能夠有效地增強(qiáng)歷史邏輯思維

在課堂教學(xué)中除了進(jìn)行學(xué)科知識的滲透，讓學(xué)生對相關(guān)的文化知識進(jìn)行積累和背誦，在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生去了解相關(guān)的歷史典故、名人軼事，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心，豐富其文化底蘊，更容易引導(dǎo)學(xué)生去看、去感知、去體會，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。新課改提出了高中歷史要能夠培養(yǎng)學(xué)生時空觀念還有較強(qiáng)的對歷史事件的理解能力。通過歷史的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯。這些能力對于培養(yǎng)學(xué)生使用理性的眼光去看待問題有著重要的意義。同時學(xué)生還能夠?qū)⑦@種理想的思維真正地應(yīng)用到分析和解決問題中，讓學(xué)生思考的方向更加明確。

2.課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在孩子成長的過程中除了要注重對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對于新鮮事物的好奇心，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究意識。核心素養(yǎng)下的歷史課堂要求教師要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和自己的興趣愛好去搜集資料，同時要能夠組織學(xué)生開展一些實踐活動，通過實踐感受教材中的文字內(nèi)容，這些都能夠讓學(xué)生對知識的理解和掌握更加的深刻，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

3.課堂教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生自我管理

新課改強(qiáng)調(diào)了要尊重學(xué)生的主體性，認(rèn)識到課堂教學(xué)要能夠堅持以學(xué)生為本的原則。在核心素養(yǎng)視角下的高中歷史課堂，也鼓勵學(xué)生去收集信息、整理和歸納知識，以及思考和總結(jié)。同時，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。另外，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下要求能夠給到學(xué)生一個獨立的空間和時間，這對于提升學(xué)生自我管理的能力有著重要的意義。

4.課堂教學(xué)有助于歷史綜合能力提升

在高中歷史教學(xué)中教師要能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生利用史料進(jìn)行實證的能力。例如，教會學(xué)生如何對歷史材料進(jìn)行收集和分析，能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容去找出對應(yīng)的歷史材料，能夠根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行敘述，能夠總結(jié)歷史證據(jù)，從客觀的角度去分析社會和現(xiàn)實的問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生高水平的歷史認(rèn)知能力和歷史綜合運用能力的提升有著重要的意義。

二、核心素養(yǎng)下高中歷史課堂的構(gòu)建策略

1.從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

教學(xué)目標(biāo)對于一堂課來說是整節(jié)課落實的立足點，也是追求最終教學(xué)效果的一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)，是每一節(jié)課的指導(dǎo)思想。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的是否科學(xué)直接決定了核心素養(yǎng)在歷史課堂中是否能夠正確落實。因此，歷史教師需要將核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)容滲透到每一堂歷史課中，融入到教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)中。教師要做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，在設(shè)計時必須要考量到歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容。此時就要求教師在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計時，必須要進(jìn)行綜合要素的考慮，從新課改的標(biāo)準(zhǔn)還有學(xué)生的情況、教學(xué)的內(nèi)容等方面進(jìn)行科學(xué)有效的滲透。例如，在新課標(biāo)中明確提出了在漢到元這部分教學(xué)講授時，要能夠列舉相關(guān)政治制度的演變，要能夠說明中國古代政治制度的特點。那么這時候教師就需要根據(jù)這樣的新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，對漢朝到清朝中央管制、監(jiān)察制度、選舉制度通過表格的形式進(jìn)行列舉，全面概括中央專制主義集權(quán)制度特點，闡述其對于中國發(fā)展的影響?？傊?，歷史課堂中教師要能夠按照一個循序漸漸的方式將教學(xué)的目標(biāo)落實到課堂的教學(xué)中，這樣學(xué)生的時空觀念還有歷史解釋這些核心素養(yǎng)自然會得到一定的提升。

2.善于創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生歷史理解能力

核心素養(yǎng)視角下的歷史課堂要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力。讓學(xué)生在課堂中因為問題的牽引能夠保持思維上面的活躍性，能夠開展歷史解釋和史料實證，創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠逐漸從被動變?yōu)橹鲃?。?dāng)然構(gòu)建問題情境課堂也應(yīng)該保持問題創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，要能夠?qū)訉舆f進(jìn)，最終實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于偉大歷史轉(zhuǎn)折的內(nèi)容時，為了能夠更好地分析出從文革造成的迫害到工作重點的轉(zhuǎn)折的教學(xué)，教師可以設(shè)置四個問題，實現(xiàn)層層遞進(jìn)，最終找出答案。首先要讓學(xué)生思考作為一名國家的領(lǐng)導(dǎo)人，如果當(dāng)你面對這種情況你們會怎樣入手處理？兩年時間情況未發(fā)生大的改變?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這種狀況，遇到了什么樣的阻力？最后問學(xué)生怎樣突破？通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會積極地去思考和分析問題，引導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)的歷史資料，了解歷史現(xiàn)象，尋找到歷史解釋，從而提升學(xué)生解決歷史問題的能力。

3.課堂教學(xué)中要注重情感體驗培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

歷史是一門人文性的學(xué)科，其中蘊含了豐富的人文信息。那么在高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該學(xué)會充分利用好這些信息，讓學(xué)生能夠獲得更加豐富的情感體驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、人文情懷，同時人文性教育也能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在高中歷史課堂中為了能夠達(dá)到這樣的效果，教師可以積極地利用歷史事件進(jìn)行生命價值的體現(xiàn)。例如，在講到虎門銷煙的時候可以滲透林則徐的精神，他不顧個人的安危毅然進(jìn)行銷煙，為的就是捍衛(wèi)國家的尊嚴(yán)。講到外國歷史航海家開辟新航路的時候，讓學(xué)生認(rèn)識到他們歷盡艱險推動歷史發(fā)展的精神。通過這些歷史性人物的事跡讓學(xué)生能夠建立起一種崇高的人生理想，也能夠從一些侵略戰(zhàn)爭中認(rèn)識到生命的渺小和脆弱，從而熱愛和平，而這些也都是歷史核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求。

4.要開展合作探究培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀

高中歷史課堂教學(xué)要能夠積極地開展合作探究活動，通過合作培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性和探究意識。通過合作課堂的模式，從以往的教師教變成了學(xué)生學(xué)，學(xué)生要能夠互相學(xué)習(xí)，彼此之間要能夠促進(jìn)，挖掘出歷史現(xiàn)象背后本質(zhì)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歷史綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)百家爭鳴一課時，教師可以把學(xué)生分為五個小組，其中一個小組充當(dāng)諸侯國的國君，剩下的小組作為四個代表，分別是儒家、道家、法家、墨家，然后在課堂中進(jìn)行辯論，提出各自的治國之道。通過這種方式不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，同時還能夠讓學(xué)生在為辯論準(zhǔn)備的過程中充分地搜集資料，從而全面的了解各派觀點、形成原因、諸家短長、政治需求、擇派標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生唯物史觀的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，依靠其對學(xué)生的歷史學(xué)科要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以更積極的心態(tài)思考?xì)v史人物、歷史背景，增強(qiáng)其批判與反思的能力。讓學(xué)生正確的看待歷史的發(fā)展和現(xiàn)代社會的發(fā)展，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

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（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)青云中學(xué)，廣東 佛山 528306）