摘? ?要?“影子教育”是一個(gè)外來(lái)詞語(yǔ)，即國(guó)內(nèi)的課外補(bǔ)習(xí)，與學(xué)校教學(xué)相對(duì)應(yīng)。當(dāng)前我國(guó)影子教育繁榮至極，但其問(wèn)題不容小覷。剖析影子教育火爆的根本緣由，分析其問(wèn)題的成因，提出相應(yīng)的對(duì)策，可以規(guī)范影子教育的發(fā)展，促成其與學(xué)校教學(xué)和諧互補(bǔ)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞 影子教育? 學(xué)校? 課外補(bǔ)習(xí)

影子教育（Shadow Education）是由Stevenson和Backer在1992年針對(duì)日本高中生課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象而提出的[1]。2007年，我國(guó)學(xué)者澎湃引進(jìn)“影子教育”這一概念以替代課外補(bǔ)習(xí)的稱謂，并認(rèn)為影子教育是學(xué)生參加學(xué)校教學(xué)之外的培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)活動(dòng)，其補(bǔ)習(xí)內(nèi)容基本雷同于學(xué)校課程內(nèi)容[2]。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)影子教育的概念尚未統(tǒng)一界定。在我們看來(lái)，影子教育是存在于學(xué)校之外的有償教學(xué)活動(dòng)，本文研究的影子教育意指中小學(xué)學(xué)段的學(xué)生在課外時(shí)間對(duì)文化類(lèi)科目進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差并支付一定費(fèi)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

目前，我國(guó)影子教育市場(chǎng)十分火爆，然而其利弊孰輕孰重，不可憑其繁榮的表象就輕易斷定，故而揭示影子教育存在的問(wèn)題并提出對(duì)策實(shí)屬當(dāng)務(wù)之急，并為家長(zhǎng)及從業(yè)人員提供借鑒。

一、影子教育存在的問(wèn)題

1.影子教育辦學(xué)混亂

辦學(xué)資質(zhì)方面，當(dāng)前我國(guó)影子教育機(jī)構(gòu)屬私人辦學(xué)且數(shù)量龐大，大部分影子教育機(jī)構(gòu)存在辦學(xué)證照不齊全、教學(xué)場(chǎng)地不規(guī)范、教學(xué)設(shè)施不完備等現(xiàn)象。影子教育是以所謂的“小班教學(xué)”“分層教學(xué)”“個(gè)性化教學(xué)”之名來(lái)滿足不同層次學(xué)生的多樣化及個(gè)性化學(xué)習(xí)之需。更有少量影子教育機(jī)構(gòu)將輔導(dǎo)與中小學(xué)名校招生掛鉤，形成一條隱形的利益鏈。以經(jīng)濟(jì)利益為首的影子教育帶給學(xué)生的影響值得深思。

2.影子教育教學(xué)質(zhì)量堪憂

目前影子教育機(jī)構(gòu)的師資均以應(yīng)屆或在校大學(xué)生、退休教師為主。很顯然，在校大學(xué)生缺乏一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只憑自己的特長(zhǎng)科目施教。而退休教師的知識(shí)體系陳舊、老化，已然“喂不飽”當(dāng)代學(xué)生了。當(dāng)下影子教育機(jī)構(gòu)的師資力量薄弱，貨真價(jià)實(shí)的影子教育甚是稀有。

此種空有虛名的影子教育只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)迫性的知識(shí)灌輸，嚴(yán)重背離了教育教學(xué)規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。所以家長(zhǎng)要保持理性思維，一分為二地看待影子教育的利弊，而不是一味地追捧，否則適得其反。

3.影子教育干擾學(xué)校教學(xué)

一方面，針對(duì)校外文化課補(bǔ)習(xí)熱問(wèn)題，2013年國(guó)家出臺(tái)了《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》，明確提出嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課、公辦學(xué)校和教師不得組織或參與校外文化課補(bǔ)習(xí)。但事實(shí)上，在編教師違規(guī)補(bǔ)課的現(xiàn)象并未杜絕，這勢(shì)必使其分身又分心，不僅壓縮了教師在校的教學(xué)備課時(shí)間，更影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，影子教育超前教學(xué)、教學(xué)搶跑現(xiàn)象較為普遍，這導(dǎo)致課后接受了影子教育的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等現(xiàn)象。對(duì)此，學(xué)校教師為了駕馭課堂，重獲教學(xué)權(quán)威，會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度、加大教學(xué)難度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。但是學(xué)校教師這樣的舉措?yún)s讓課后沒(méi)有參加影子教育的學(xué)生跟不上、學(xué)不透，導(dǎo)致他們課后不得不參加影子教育來(lái)補(bǔ)缺補(bǔ)差，進(jìn)而使學(xué)生深陷惡性循環(huán)的補(bǔ)習(xí)“泥潭”之中。

4.影子教育助長(zhǎng)教育不公平

學(xué)生能否接受到影子教育主要是由其家庭經(jīng)濟(jì)水平所決定的[3][4]。經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的家庭有足夠的財(cái)力支撐子女的影子教育，而經(jīng)濟(jì)劣勢(shì)的家庭，其子女接受影子教育就存在很大的局限性。那么，社會(huì)底層家庭因沒(méi)有支付能力使其子女根本沒(méi)有接受影子教育的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，影子教育并沒(méi)有普適性，反而助長(zhǎng)了教育的不公平。教育公平是一項(xiàng)民生工程，也是政府、學(xué)術(shù)界及社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，影子教育在給參與者帶去益處的同時(shí)，也給社會(huì)底層家庭的子女帶來(lái)了負(fù)作用。

5.影子教育增加家長(zhǎng)多重壓力

當(dāng)前我國(guó)影子教育行業(yè)收費(fèi)混亂，影子教育的收費(fèi)由影子教育機(jī)構(gòu)按照家長(zhǎng)的不同需求而自行定價(jià)。此外，參加影子教育的學(xué)生補(bǔ)習(xí)科目少則一門(mén)，多則數(shù)門(mén)科目并肩齊行，其每年花費(fèi)幾千至幾萬(wàn)不等。這對(duì)于獨(dú)生子女家庭來(lái)說(shuō)都是一筆不菲的開(kāi)支，更何況非獨(dú)生子女和經(jīng)濟(jì)條件處于劣勢(shì)的家庭。

除了經(jīng)濟(jì)壓力之外，家長(zhǎng)在兼顧工作的同時(shí)，還須爭(zhēng)分奪秒地接送子女往返于學(xué)校和影子教育機(jī)構(gòu)之間，以助子女將來(lái)能夠進(jìn)入名校，獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)不僅要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)壓力，還要承受身體和精神上的壓力。

6.影子教育增加學(xué)生負(fù)擔(dān)

眾多家長(zhǎng)為子女購(gòu)買(mǎi)影子教育，他們期望子女在知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代中保持優(yōu)勢(shì)地位，這不僅霸占了學(xué)生大量的課外活動(dòng)時(shí)間，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。從終身教育視角而言，這樣過(guò)早、過(guò)度地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，勢(shì)必?fù)p害學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及思辨力等，其負(fù)面影響是久遠(yuǎn)的。另外，讓人深思的是，如今專(zhuān)家和學(xué)者極力呼吁的“減負(fù)”誕生出一種怪圈：學(xué)校減負(fù)—課后加壓，即學(xué)校減負(fù)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校吃不透知識(shí)，課后他們穿梭于形形色色的影子教育機(jī)構(gòu)中，讓學(xué)生飽受身體和精神的雙重壓力，如此“減負(fù)”宛如負(fù)薪救火。

二、影子教育火爆歸因

1.應(yīng)試教育使然

如今課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，但無(wú)論怎樣改革與變換，最終仍以應(yīng)試教育為我國(guó)主要的人才選拔機(jī)制。因此，高分是教師、家長(zhǎng)及學(xué)生眼中的萬(wàn)能鑰匙，學(xué)生唯有擁有高分才可萬(wàn)無(wú)一失地通過(guò)高考這座獨(dú)木橋，拿到名校的入場(chǎng)券，獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。這讓影子教育有機(jī)可乘，借以助學(xué)生獲取“高分”為名，博取家長(zhǎng)的眼球，吸引大量生源，為影子教育提供了生根發(fā)芽的土壤。

2.經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使

一方面，影子教育之所以能夠吸引眾多社會(huì)人員和在校教師參與其中，孵化出各式各樣的影子教育機(jī)構(gòu)，是因?yàn)樗鼤?huì)給參業(yè)人員帶去就業(yè)機(jī)會(huì)和豐厚的利潤(rùn)，這是影子教育火爆的直接原因。另一方面，忙碌的家長(zhǎng)將子女的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)托付給影子教育機(jī)構(gòu)，這也讓他們能夠無(wú)后顧之憂地投入工作之中，賺取更多財(cái)富來(lái)支撐子女教育費(fèi)用，使得影子教育機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)共同構(gòu)成“知識(shí)商品”的買(mǎi)賣(mài)雙方，促成你“供”我“求”的局面，使得影子教育急速發(fā)展。

3.過(guò)分注重學(xué)生智育發(fā)展

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師和家長(zhǎng)均認(rèn)為唯有讓學(xué)生的智育得到足夠的發(fā)展，才有可能進(jìn)入名校，才會(huì)在以后的人生發(fā)展中保持絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。因此，教師與家長(zhǎng)格外重視學(xué)生的智育發(fā)展。在家長(zhǎng)看來(lái)，讓子女接受影子教育是促使子女智育快速發(fā)展的重要途徑。正如學(xué)者龍應(yīng)臺(tái)在《機(jī)器人中學(xué)》所描述的那樣：“教育者都希望學(xué)生在‘智育上像野兔一樣往前沖刺。”然而，這與馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論相背離（即強(qiáng)調(diào)人的各種能力、自由個(gè)性、社會(huì)關(guān)系都要得到全面發(fā)展），造成學(xué)生“四育”與智育發(fā)展嚴(yán)重失衡，這是造成當(dāng)前社會(huì)缺乏多元化人才的原因之一。

4.監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)缺乏，監(jiān)管力度不足

2018年8月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），明確指出由省級(jí)教育部門(mén)或市級(jí)教育部門(mén)，結(jié)合本地實(shí)際情況，研究制訂校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的具體標(biāo)準(zhǔn)，并由教育部門(mén)、市場(chǎng)監(jiān)管部門(mén)、人力資源社會(huì)保障部門(mén)、食品監(jiān)管部門(mén)等各盡其責(zé)共同做好影子教育的監(jiān)管工作?！兑庖?jiàn)》的印發(fā)固然為影子教育的發(fā)展指明了方向，但仍然存在一定的局限：一是因制定標(biāo)準(zhǔn)的主體不同，《意見(jiàn)》中并沒(méi)有提出各個(gè)部門(mén)的詳細(xì)監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，因而影子教育的監(jiān)管依據(jù)依然缺乏，如影子教育的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn);二是影子教育仍處于多個(gè)部門(mén)共同管轄的交叉地帶，存在一定的監(jiān)管“盲區(qū)”，這就容易出現(xiàn)監(jiān)管力度不足的現(xiàn)象。因此，有效地解決和治理影子教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題仍值得我們關(guān)注和思考。

三、影子教育的治理對(duì)策

當(dāng)前影子教育存在著諸多的問(wèn)題與弊端，須多方共同協(xié)作來(lái)化解。

1.政府：規(guī)范影子教育，促進(jìn)教育公平

國(guó)家在規(guī)范影子教育方面，需要做出必要的努力。一是國(guó)家出臺(tái)相關(guān)教育政策，做到重審批、重監(jiān)管，如影子教育機(jī)構(gòu)必須有合法的法人代表、統(tǒng)一的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)人員須持證上崗等。二是明確監(jiān)管部門(mén)、細(xì)化監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，消除影子教育處于多個(gè)行政部門(mén)監(jiān)管的盲區(qū)。三是監(jiān)管部門(mén)建立優(yōu)勝劣汰制度。針對(duì)影子教育進(jìn)行定期審核，及時(shí)淘汰不合格者，促成影子教育的生態(tài)化發(fā)展。

政府部門(mén)還應(yīng)整合教育資源來(lái)解決教育的不公平。首先，充分利用學(xué)校官網(wǎng)，按年級(jí)和科目建立與教材相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)板塊。由執(zhí)教教師負(fù)責(zé)更新內(nèi)容，課后學(xué)生可通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站獲取免費(fèi)的教育資源進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。其次，影子教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校攜手合作，按需以合同方式租賃學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施，并對(duì)貧困生實(shí)行優(yōu)惠補(bǔ)習(xí)策略，減輕社會(huì)底層家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。最后，借鑒南京市執(zhí)行的彈性離校政策[5]，政府設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為學(xué)生買(mǎi)單。讓學(xué)校為有困難的學(xué)生延后放學(xué)時(shí)間，值班教師可以為學(xué)生提供免費(fèi)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。

2.學(xué)校：提高教學(xué)質(zhì)量

影子教育的興盛，在一定程度上也反映出某些學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的低下，那么提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已然迫在眉睫。第一，推行小班化教學(xué)，有助于教學(xué)質(zhì)量提升。隨著社會(huì)人員遷移，城市學(xué)校的班額逐漸增大，大班教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量存在極大的弊端。在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)盡量縮減班額，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要照顧到每位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程公平。第二，學(xué)校以分?jǐn)?shù)這一單一維度來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)的成果，必會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，因此應(yīng)制定多維度的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，如自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、品德習(xí)慣評(píng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐評(píng)等[6]。第三，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，提升教師的工作內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校應(yīng)落實(shí)“以人為本”的管理理念。這里的“人”除了學(xué)生，還應(yīng)有教師，校方和教師共同制定科學(xué)合理的績(jī)效工資分配制度，唯有教師獲得應(yīng)有的尊重和報(bào)酬，教師的職業(yè)幸福感才會(huì)上升，進(jìn)而提升教師的工作內(nèi)驅(qū)力。第四，教師須以身作則，堅(jiān)守職業(yè)操守。教師要有“教好書(shū)、育全人”的職業(yè)責(zé)任感，并且持續(xù)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理念，從而提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)技能。

3.家長(zhǎng)：秉持理性教育，還子女健康教育

學(xué)者胡詠梅等人認(rèn)為，課外補(bǔ)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是先升后降的非線性關(guān)系，且它們之間呈成倒U效應(yīng)[7][8]，這足以說(shuō)明參加影子教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展并不是長(zhǎng)久之策。在現(xiàn)代浮躁的“速食主義”社會(huì)中，多數(shù)家長(zhǎng)往往將短期內(nèi)見(jiàn)效快的影子教育作為首選。殊不知，影子教育在帶來(lái)成效的同時(shí)，它的負(fù)面影響也已悄然發(fā)酵。因而，家長(zhǎng)須理性對(duì)待子女教育問(wèn)題，切實(shí)參與到子女學(xué)習(xí)中，用正確的教育方法引導(dǎo)子女掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而不是一味地投入大量金錢(qián)，逼迫子女學(xué)習(xí)。正如托爾斯泰所說(shuō)：“教育孩子的實(shí)質(zhì)在于教育自己，而自我教育則是父母影響孩子的最有力的方法”，故而身教比言傳更重要。

目前，我國(guó)影子教育盛行，存在教學(xué)質(zhì)量堪憂、助長(zhǎng)教育不公平、增加家長(zhǎng)與學(xué)生的壓力等諸多問(wèn)題，我們要正視這些問(wèn)題并提出相應(yīng)的化解對(duì)策，以學(xué)生利益為根基，促使影子教育與學(xué)校和諧共處，形成校內(nèi)外協(xié)同育人的良好局面。

參考文獻(xiàn)

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[2] 彭湃.“影子教育”：國(guó)外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2007（09）.

[3] 薛海平，丁小浩.中國(guó)城鎮(zhèn)學(xué)生教育補(bǔ)習(xí)研究[J].教育研究，2009（01）.

[4] 薛海平.家庭資本與教育獲得：影子教育視角[J].教育科學(xué)研究，2017（02）.

[5] 佚名.南京：2017春季學(xué)期起小學(xué)生可免費(fèi)“彈性離?！盵J].教育發(fā)展研究，2017（04）.

[6] 《“小班化”教育》編寫(xiě)組.“小班化”教育[M].南京：東南大學(xué)出版社，2009.

[7] 李佳麗，胡詠梅，范文鳳.家庭背景、影子教育和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)——基于Wisconsin模型的經(jīng)驗(yàn)研究[J].教育經(jīng)濟(jì)評(píng)論，2016（01）.

[8] 胡詠梅，范文鳳，丁維莉.影子教育是否擴(kuò)大教育結(jié)果的不均等——基于PISA2012上海數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)研究[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2015（03）.

[作者：華小菊（1987-），女，安徽安慶人，安慶師范大學(xué)教師教育學(xué)院，碩士生。]

【責(zé)任編輯? 陳國(guó)慶】