周靜

摘 要：在小學心理健康教育工作中，對學生實際心理特點進行深刻的分析，有利于教師開展教學工作，也為今后的教學目標更快的奠定基礎。學校要在校領(lǐng)導班子的帶領(lǐng)下，以班主任為主體共同參與到小學心理健康教育的工作中去，有目的性地對學生心理教育進行輔導，對學生心理素質(zhì)的提高，幫助學生塑造健康人格，有著重要的地位和作用。

關(guān)鍵詞：班主任 心理健康教育 解決方法

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

引言

學生是我們國家未來的棟梁，擁有強大的心理素質(zhì)才能使國家佇立于世界林海中。而小學正是心理素質(zhì)養(yǎng)成的初期階段，小學生心理健康教育主要還是由教師通過日益滲透的方式來進行輔導的，班主任作為教育直接管理者，對學生心理健康教育的養(yǎng)成有著重要的地位和作用。

一、問題的提出

學校進行教育活動時，不僅要進行對學生知識的灌溉，還要注重心理健康的教育。班主任在開展教學工作時，就要對自己有新的要求，真正把學生心理健康教育作為職責不僅要飾演教師的角色還要做好班級管理者和心理輔導者，幫助學生塑造健康人格，樹立班級良好風氣。

以滲透的方式對學生進行潛移默化的心理輔導，隨著教育改革的不斷深化，有關(guān)政策的實施，挽回了心理教育開展工作難的僵局，很大程度解決了我國學校心理健康的工作需求和心理教育工作者稀缺的尷尬境地，并且豐富了我國當下社會的心理工作的理論知識。在小學班主任掌握了一些輔導心理教育的知識基礎后，在對教學的深入過程中，有利于推動學校心理健康教育的政策落實，更新學校的心理健康教育的模式，對我國當下心理健康教育事業(yè)的發(fā)展都形成了重要的理論和實際意義。

二、實施心理健康教育的意義

1.豐富了班主任的工作內(nèi)容

班主任是進行心理健康教育的輔導者，是貫徹國家教育政策的執(zhí)行者。因此，班主任對學校的教育教學計劃起到至關(guān)重要的執(zhí)行作用，是負責溝通學校與家庭教育、學校與社會教育中間的紐帶。班主任的職責就是配合各科任課教師的教學、積極開展心理健康教育工作，建立品質(zhì)班級，促進學生的德智體美勞全面發(fā)展。

時代在進步，社會在發(fā)展。原本的德育結(jié)構(gòu)不再適合當下的教育模式，心理健康教育已經(jīng)成為德育教育的中心組成部分，小學班主任應該自覺落實好心理健康教育工作。心理健康教育為班主任實施教育任務做了基礎，豐富了小學班主任的工作內(nèi)容，同時也為教學效果的體現(xiàn)帶來了新途徑。

2.班主任的觀念改進和方法更新

心理健康教育的落實不僅幫助能幫助學生塑造完整人格，還能有助于班主任的觀念改進和教育方法的更新。傳統(tǒng)的教育模式大多都是樹立榜樣、說服教育。明確規(guī)范等方式，對待學生出現(xiàn)的問題，總是以思想道德的標準去理解，沒有從實際問題的根本出發(fā)，去分析問題產(chǎn)生的原因，治標不治本，沒有從根本上解決問題。例如：上課搗蛋、逃學等表現(xiàn)的行為問題，并快速上升到德育教育中做出品行不端正的判斷，而忽略了背后隱藏的真正原因，包括學生的心理需求。所以心理健康教育需要教師有寬容耐心的態(tài)度來看待問題和學生的行為，班主任改進了教育觀念后，從新的角度審視學生出現(xiàn)的問題，要學會接納并合理幫助這些行為背后的心理需求，體現(xiàn)“以人為本”的尊重，更有助于建立良好信任的師生關(guān)系。

3.班主任工作重點的轉(zhuǎn)移

小學班主任的工作內(nèi)容多而復雜，從深入調(diào)研來看，小學班主任更多的是關(guān)注學生課堂紀律、日常規(guī)范等，作為班級的管理者，面對單純的孩童們，更應該加強心理健康教育培養(yǎng)，將視野轉(zhuǎn)移到學生的心理素質(zhì)的提升，成為塑造完整人格的引導者。我們認為，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，是學生在學習過程中、校園生活中所塑造的。學校不僅是培養(yǎng)教學知識的地方，也是傳承精神文化的凈土。假使班主任都能把精力轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的培養(yǎng)上，那么我們的教育活動就會提升到更高的境界，那么日常的教學工作也自然能有序地進行，學生表現(xiàn)也會越來越積極向上，我們的教育成果也能更顯著，久而久之，全國的人民素質(zhì)也會得到很大的提升。

三、心理健康教育的實施

在當下教學中，往往很多班主任和學校都不重視心理健康教育，只當做課余時間才進行的一門教育，從思想上就沒重視對學生心理健康教育，也沒有將它落實到實際教育工作中。隨著教育部門有關(guān)政策的推出，明確表示，心理健康教育是一項意義重大的工作，不僅需要校領(lǐng)導重視，還需要建立心理健康教學工作室，由校領(lǐng)導班子負責，針對現(xiàn)有的實際問題來制定一套完整的教育目標，健全規(guī)范制度。為了實際開展這項工作，不流于表面形式，確保落實，在進行心理健康教育工作過程中，要按時監(jiān)督，以科學的角度來促進心理健康教育工作的開展。心理健康教育要體現(xiàn)出以人為本，促進學生全面發(fā)展的理念。隨著這種觀念的不斷改進，學校的心理健康教育工作滲透在學習觀念和教育理念之中，同樣也追求每個學生身心健康發(fā)展，成為學校整體教育工作的重要部分。

傳統(tǒng)的教學理念中師生關(guān)系是不平等的，教師是居高臨下的，統(tǒng)領(lǐng)者的形象。在對學生進行問卷調(diào)查中，對班主任的形象認為是管理者占八成，所以校領(lǐng)導以及班主任在進行心理健康教育學習中，要以尊重平等的原則作為前提。

結(jié)語

于整篇文章來看，如今小學的心理健康教育受到來自國家和社會各界的關(guān)注，小學生的心理問題來源于受到外界各種不良環(huán)境的影響從而產(chǎn)生的，針對小學開展的心理健康教育活動就顯得至關(guān)重要，幫助學生塑造完整的人格，幫助學生心理健康更好的發(fā)展，促進社會整體素質(zhì)的提升。

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