【摘要】本文是一例高職院校學生曠課問題的案例分析。大二學生黎某（化名），經(jīng)常不去上課，輔導員發(fā)現(xiàn)后，針對他的曠課行為進一步了解他的心理原因：該生進入學生會后過分在意自己的肥胖身體被人嘲笑，從而尋求不健康減肥方式引發(fā)的失眠、緊張、焦慮等，進而出現(xiàn)近一個月曠課嚴重的行為。針對該生的這種情況，該生輔導員采取了一系列對策，成效顯著。

【關鍵詞】高職院校? 學生? 曠課? 心理分析? 對策

一、案例介紹

黎某（化名）是大二年級學生，家庭貧困，擔任學生會干部，大一表現(xiàn)很好，沒有曠課行為，大二上期擔任學生會部門部長也很積極負責，大二下期陸續(xù)出現(xiàn)曠課行為，而且學生會工作也不認真完成了，在大二下期的心理普測結(jié)果顯示他出現(xiàn)緊張焦慮的情緒反應。

二、案例資料

為了解到具體情況，該生輔導員先通過去宿舍走訪的方式，通過其他寢室同學了解他的日常生活情況，其次尋找適當?shù)臋C會與該生聊天，通過交流以及前期建立的情感基礎，黎某才說出了他的情況。原來黎某是因為身體體型比較肥胖，大二擔任學生會干部后開始在意自己的形象，擔心被人嘲笑，導致越來越自卑，越想改變這個現(xiàn)狀。最開始，他嘗試了運動減肥的方式，用自己周末兼職賺的錢去報了健身班，經(jīng)過幾個星期的健身，發(fā)現(xiàn)體重沒有下降反而上升，他感到非常的焦慮。后面他再也沒去健身班，轉(zhuǎn)而報了一個專門減肥的機構去減肥，通過節(jié)食按摩等方式減肥。剛開始兩周成效顯著，共瘦了十幾斤，所以他信心滿滿，但慢慢地，他發(fā)現(xiàn)晚上睡不著覺，長期的節(jié)食也導致了一些副作用，有時候很想吃東西但是必須要控制，或者有時候根本就控制不住，又一頓暴飲暴食，體重開始反彈。減肥引發(fā)的副作用還有失眠，近一個月的失眠導致白天沒有精神去上課，所以曠課嚴重，做什么事情都沒有精神，包括自己的學生會工作以及人際交往等方面。但該生本人對自己的曠課行為也時常自責，所以出現(xiàn)了緊張焦慮的情緒反應。

根據(jù)該生描述的情況，他是由于對自己的體型感到自卑，尋求不健康減肥方式導致的一系列身體和心理上的問題，從而導致失眠、焦慮、緊張等情緒，進而引發(fā)曠課行為。

三、案例分析

該生的心理問題是在尋求不健康減肥方式后引發(fā)的，內(nèi)容只局限于沒有按時去上課，人際敏感只局限于學生會內(nèi)部，反應強度不太強烈，思維合乎邏輯，人格無明顯異常，可以診斷為一般心理問題。

從心理層面來看，引發(fā)該生曠課行為的有以下原因：

1.生物學因素：該生無重大軀體疾病史，因此沒有明顯的生物學因素。

2.社會學因素：該生家庭經(jīng)濟條件不好，父親在工地上曾出過事故，經(jīng)歷過負性生活事件，自信心受挫。擔任學生會干部后開始過分在意自己的形象和別人對自己體型的看法。

3.心理因素：存在不良認知（體型肥胖擔心被別人嘲笑，不配擔任學生會干部）;性格內(nèi)向，自尊心強、敏感，缺少和父母、老師、同學之間的溝通，人際溝通能力差，對環(huán)境的適應能力差，一遇到問題就容易緊張焦慮。

四、解決對策

1、充分全面的了解學生的真實情況。高職學生作為思想、認知還未完全成熟的群體，他們經(jīng)常受到社會上各種因素的影響，他們的判斷往往不甚正確。黎某因為存在不良認知，認為體型肥胖就要被別人嘲笑，不配擔任學生會干部，從而尋求不健康減肥方式導致失眠進而出現(xiàn)曠課的行為。

2、多與學生交流，要讓學生充分表達他本人對這個事件的看法和解決途徑，耐心傾聽學生的訴說，鼓勵學生盡可能地宣泄自己積壓的不良情緒，使學生獲得了尊重、信任和理解，從而使輔導員和學生之間建立了良好的咨詢關系。

3、正式解決問題。在建立良好的咨詢關系的基礎上，具有針對性的提出建議和解決方案，幫助學生在人際交往中樹立自信心，不因自己的外在條件不佳而感覺比人低一等。對于本案例，該生輔導員采用了合理情緒療法，通過糾正學生的不良認知，改善不良情緒，從而改善不良行為——曠課。

4、持續(xù)關注，跟蹤結(jié)果。通過多次的談話和咨詢，該生能坦然面對自己的肥胖問題，不再急功近利選擇不健康的減肥方式，該生輔導員鼓勵他用鍛煉身體的方式提高身體素質(zhì)，慢慢改善生物鐘紊亂的情況，調(diào)整作息。慢慢地，他的失眠情況、焦慮、緊張等情緒都得到了緩解，基本上能按時去上課了。在擁有健康作息之后，該生的精神狀態(tài)都煥然一新，自信心也得到了提高，他積極參加學校和學院組織的各項活動，又回到學生會認真負責地完成部門工作了。

五、案例總結(jié)

作為一名輔導員，帶班人數(shù)接近300余人，在發(fā)現(xiàn)學生有曠課行為時，第一時間不應該是盲目地指責，而是要發(fā)現(xiàn)導致曠課行為背后的深層次原因特別是心理上的原因。

1、經(jīng)常深入宿舍和課堂，多與學生交流溝通。對學生平等的以誠相待，建立良好的師生關系，做學生的知心朋友。

2、面對曠課學生，不同的學生有不同的個性特征，根據(jù)他們的個性特征選擇適合他們的方式進行教育。

3、對曠課學生的教育要有耐心，不能一味地用處分的方式來解決問題。耐心地幫助學生認識到自己的錯誤認知和缺點，鼓勵學生正確認識自我，提高自信心，糾正不良行為，鍥而不舍地做學生的思想工作和心理輔導。

4、對學生進行思想政治教育以及心理輔導都必須與時俱進，掌握現(xiàn)代化的科技信息手段，豐富自己處理問題的方式和方法。

5、學會發(fā)現(xiàn)曠課學生的閃光點和長處，鼓勵他們用這些長處來激勵自己。

作者簡介：柏雨竺（1985年10月--），女，漢族，重慶工業(yè)職業(yè)技術學院教師，碩士，講師，研究方向：高校教育管理、人文地理學、旅游管理與規(guī)劃等。