倪海峰

摘 要：中職教育的根本屬性為職業(yè)教育，教學中更加突出實踐性和知識應用。語文是中職院校中基礎性、綜合性最強的學科，能夠促進各個學科的聯(lián)系，有著豐富的人文內(nèi)涵，對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，樹立正確的價值觀念，增強道德素質(zhì)有很重要的作用。語文學科不僅能夠給學生傳授必要的基礎知識，還應該幫助學生具備就業(yè)時所需的職業(yè)技能。為此，本文從職業(yè)化教學特色來分析中職語文的教育價值，希望能給教育者提供一些借鑒。

關鍵詞：中職語文 職業(yè)化 價值

在我國，職業(yè)教育的重任是為社會培養(yǎng)更多具有知識和技能的復合型人才。文化課與專業(yè)課是中職學校課程體系的兩大組成部分，作為基礎學科的語文，是文化課的核心，為學生學習其他學科打下基礎，能夠提升學生的道德和文化涵養(yǎng)。由于職業(yè)院校教育堅持“以就業(yè)為導向”的原則，決定了教師在講授語文知識時應該展現(xiàn)出職業(yè)化的特點，與學生所學的專業(yè)緊密相連，圍繞語文課程的特征，以就業(yè)教育為指導思想，突出職業(yè)特色，建立一種適應職業(yè)教育發(fā)展并有職業(yè)化特點的語文教學模式。

一、中職語文職業(yè)化教學特色的定義與特點

1.職業(yè)化教學特色的定義

中職語文職業(yè)化教學特色指的是，在秉承教學“共性”的前提下，展現(xiàn)語文課程的特征。此種特色主要由中職教育的屬性決定，要求教師既要將基礎知識和文學涵養(yǎng)滲透到課程中，也要加強語文課程與學生所學專業(yè)的聯(lián)系，將語文作為一種素質(zhì)培養(yǎng)的載體，把語文的基礎性與中職生未來的職業(yè)精神、職業(yè)道德聯(lián)系起來，用語文知識的實用性激發(fā)學生的學習興趣。

2.職業(yè)化教學的特點

其一，能力培養(yǎng)上具有職業(yè)化導向。中職語文教學需要從兩方面入手，一方面是語文的人文性和工具性，另一方面是職業(yè)化導向下對學生專業(yè)能力的促進。將兩方面進行有效融合，才能凸顯中職語文教學的價值。這就需要教師將“聽、說、讀、寫”綜合素養(yǎng)與學生的技能緊密結合，從實用性和技能性著手，讓語文教學帶有濃厚的專業(yè)色彩和職業(yè)特征，突出語文能力培養(yǎng)的職業(yè)化。

其二，語文教學具有職業(yè)性。語文作為一門語言類學科，本身具有很強的人文性。面對中職學生，又要加強職業(yè)性，語文教學應與各專業(yè)技能相銜接，在吸收中華民族文化的同時，激發(fā)學生潛在的職業(yè)意識。

其三，語文教師具有專業(yè)服務意識。在職業(yè)院校中，很多教師都屬于雙師型教師，一方面具有豐富的專業(yè)知識，另一方面又掌握較強的實踐能力。中職語文教師也是如此，不但要有廣博的語文知識、深厚的文化涵養(yǎng)，還要有為學生就業(yè)著想的思想，體現(xiàn)語文教學特色和實用價值。

二、中職語文教育職業(yè)化教學價值分析

1.有利于改變語文教學的尷尬地位

中職語文教學近年來可謂是“在夾縫中求生存”，很多中職院校為了突出教學的專業(yè)性，大大壓縮文化課課程，導致語文成為一種副科。中職語文之所以處在尷尬地位，主要原因在于缺乏職業(yè)特色，無法與中職專業(yè)相融合，對學生未來就業(yè)沒有起到實質(zhì)性的作用。而中職語文職業(yè)化教學能夠有效改善這一現(xiàn)狀，不僅提高學生的綜合素質(zhì)，對未來的就業(yè)也發(fā)揮著重要作用。

2.有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)

在中職語文課程改革中，學生不僅要有豐富的知識，以及實踐能力和創(chuàng)新思維，還要不斷提升專業(yè)和道德素養(yǎng)。語文要培養(yǎng)學生面試、寫自薦書的能力和口語表達能力，從而提高競爭力。

3.能夠促進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

在素質(zhì)教育背景下，中職教育需要滿足現(xiàn)代化社會的需求，推動學生的全面發(fā)展。就中職語文而言，只有體現(xiàn)出職業(yè)特色，才能給學生帶來不一樣的學習體驗，從而認識到要想提高專業(yè)技能，必須打好語文基礎，由此提高語文學習的自主性和積極性。

三、增強中職語文教育職業(yè)化的措施

1.以專業(yè)為出發(fā)點，設置教學目標

教學目標是教學活動的方向標。對于中職語文教學目標而言，為了凸顯職業(yè)化特色，可以針對不同專業(yè)的特點，設置教學目標，讓學生感受到語文課程并非獨立于專業(yè)課之外，從而激發(fā)學生對語文學習的興趣。

以學前專業(yè)的語文教學為例，教學目標可以設置為“根據(jù)幼兒教育需要，加強對學生聽、說、讀、寫的練習，訓練普通話、漢語拼音、口頭表達、朗讀表演等基本功”。相比之下，對于機電、服裝、汽修等側重于動“手”的專業(yè)，語文教學中要主要培養(yǎng)學生的說話技巧，使其能夠與客戶進行良好交流。

2.根據(jù)中職語文課的特征，創(chuàng)新教學方法

中職語文課本具有普遍性、典型性等特征，具有很大的開發(fā)和優(yōu)化改革空間。在教學實際中，教師應該挖掘語文課本中的職業(yè)元素，并采取靈活的教學方法，促進語文教學與專業(yè)學習的有效融合。

以《邊城》一課為例，可以鼓勵旅游專業(yè)的學生充當導游，為同學介紹鳳凰古城。教師借助圖片和視頻，將學生科學分組，推動教學活動的順利實施。又以廣告設計專業(yè)為例，教師可以鼓勵學生描畫與文章相關的景觀，理解作者的心情與思想。這樣，既能夠完成教學目標，還能夠引導學生充分展示自身的專業(yè)知識和技能。

綜上所述，中職語文教育職業(yè)化教學，不僅是職業(yè)教育改革的趨勢，更是學生學習的需求，能夠提升語文學科的地位，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。為了增強中職語文教學職業(yè)化的特色，除了以專業(yè)為出發(fā)點，設置教學目標;根據(jù)專業(yè)特點，靈活轉(zhuǎn)變教學方法外，還可以在教學中激發(fā)學生的職業(yè)意識，塑造學生良好的職業(yè)道德，構建完整的中職語文評價體系，從而真正促進語語文與專業(yè)學習的深度融合，彰顯中職語文的職業(yè)化魅力，全方位提升學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陳小容《對中職語文職業(yè)化教育教學特色的探析》，《課程教育研究》2018年第18期。

[2] 郝代斌《對中職語文職業(yè)化教育教學特色的解析》，《文學教育（下）》2016年第9期。

[3] 楊慧霞《面向“職業(yè)需求”的中職語文教學策略淺析》，《農(nóng)家參謀》2019年第19期。