摘 要：近年來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，被廣泛應用于人們的生活、工作中，給人們帶來諸多便利。但是，從整體上看，信息技術(shù)的應用只浮于表面，沒有上升到更深層次，尤其在教育方面，其僅僅被用作傳遞知識的工具，很少有教師利用信息技術(shù)來培養(yǎng)中學生的智慧能力。實踐表明，當前青少年的能力普遍較弱，如生活自理能力欠缺、人際交往能力過低、應對困難的能力不夠、辨別是非善惡的能力有限等?；诖?，本文針對運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)中學生智慧能力的有效策略進行了論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學生;智慧能力

中圖分類號：G427 ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）14-0020-02

引 言

進入信息時代，我們的生活變得更加便捷。然而，大多時候，我們對科技成果的應用，主要還是以工作、學習或生活的便捷為主，并沒有更深層次地加以利用。其實，在教育方面，我們可以應用信息技術(shù)來培養(yǎng)學生的智慧能力，讓學生成為有智慧、有能力的人，能從容應對社會中的各種復雜情況，處理、解決工作和生活中的實際問題，成為國家、社會的棟梁之材。

一、當前青少年能力較弱的主要表現(xiàn)

1.生活自理能力欠缺

許多學生連基本的生活自理能力都不具備，更不用說智慧能力了。有些中學生不會整理內(nèi)務，洗衣、疊被都不會，經(jīng)常將臟衣服拿回去讓父母洗。還有一些高中生不會買菜、買水果，不會做飯、燒開水等。諸如此類的不懂、不會還有很多，有些簡直令人發(fā)笑。

2.人際交往能力過低

相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)在中學生的人際交往能力普遍較低。一些學生有社交恐懼癥，不敢與人交流;更多的學生則是不懂得談話的技巧，與人交流困難重重。

3.應對困難的能力較低

每個人在工作、生活中都會遇到各種問題，當遇到這些難題時，每個人的態(tài)度也是不一樣的。有些人勇敢面對、樂觀向上，積極尋找解決問題的方法，并能最終有效解決問題，但有些人會消極應對、怨天尤人?，F(xiàn)在很多學生應對困難的能力較低，面對困難時無可奈何，表現(xiàn)為無力、無助、情緒低落，并希望得到別人的幫助;在發(fā)現(xiàn)沒有人幫助自己時，就自怨自艾，或者聽天由命;不能總結(jié)經(jīng)驗，下次出現(xiàn)類似困難還是同樣無可奈何。

4.對于是非的判斷能力不夠

很多學生的是非判斷能力較弱，不能準確判斷社會上的虛假信息、虛假行為，導致其易受到傷害。每年都有一些犯罪分子利用學生單純幼稚的特點，對其進行利誘，導致這些學生上當受騙，甚至死亡的慘劇。現(xiàn)實中，有很多現(xiàn)象看起來正常，但事實上可能只是偽裝后的表象，我們要善于識別。有些時候，一些青少年因為不辨真假，也會做出有違道德、觸犯法律的行為，當接受懲罰時，還不知道自己究竟做錯了什么。

5.很多學生對善惡的認識和分辨能力不強

維護社會穩(wěn)定的三大工具：一是道德，二是紀律，三是法律。其中，道德的作用尤其重要。我們要分清善惡、辨別好壞，就要有睿智的頭腦。但當前部分中學生對善惡的認識和分辨能力不強，常常把善的當惡的、把惡的當善的。辨別真?zhèn)危枰腔?，需要能力，因此培養(yǎng)學生的智慧能力尤為重要。

二、應用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)中學生智慧能力的有效策略

1.重視對學生智慧能力的培養(yǎng)，擺脫以知識教育為主的局面

當前，信息技術(shù)已被廣泛應用于教育教學中，然而，這種應用大多以基礎學科教育為主，以學生考試成績?yōu)橹笓]棒，圍繞中考、高考進行。受應試教育的影響，信息技術(shù)有淪為考試工具的趨勢。從教育的本質(zhì)來看，教育不應只是向?qū)W生傳授知識，還需要培養(yǎng)學生的道德情操，提升學生的智慧能力，促進學生的全面發(fā)展。真正的智慧并非知識的積累，教師要重視對學生智慧能力的培養(yǎng)，擺脫以知識教育為天下的局面。

思想是行動的先導。換句話說，有什么樣的思想，就會有什么樣的行動。所以，要想應用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)對中學生智慧能力的培養(yǎng)，教師首先要改變過去的思想觀念，擺脫以知識教育為天下的局面，除傳授學生書本上的知識，還要重視對學生智慧能力的培養(yǎng)。教師只有從思想上重視起來，才會保證采取的行動行之有效[1]。所以，教師首先要重視對學生智慧能力的培養(yǎng)，為目標的順利實現(xiàn)奠定基礎。

2.幫助學生樹立遠大志向

理想、志向，對于一個人來說極其重要，是一個人走向成功的基本條件，也是一個人擁有智慧的前提。鴻鵠能夠高飛，在于其志向遠大。古往今來，凡成大事者，無不具有遠大志向。因為人有了遠大志向，才有前進的方向、奮斗的動力，如此智慧才能慢慢通達。

教師可以利用信息技術(shù)手段幫助學生樹立遠大志向，可以采用視頻、音頻資料或網(wǎng)絡資料，將古今中外具有遠大志向人物的事跡播放給學生，如周恩來、譚嗣同、梁啟超的故事，聞雞起舞、精忠報國的故事等，通過耳濡目染，使學生樹立遠大志向，進而培養(yǎng)其智慧能力。

3.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)

要想對學生進行智慧能力的培養(yǎng)，教師就要注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。如果說志向是一個人成功的前提，那么道德就是一個人立身處世的根本。道德具有品質(zhì)、品格、品德三個方面的特點。道德是天地的能量，也是自我立身社會的準繩。歷覽古今，凡是大智大慧、萬民敬仰者，無不具有高尚的道德品質(zhì)。歷代前賢，不乏其人，風骨超邁，志高品潔，他們都是具有高尚道德的圣賢君子。這些人歷經(jīng)數(shù)千年，依然是我們學習的榜樣，而他們的家道事業(yè)也綿延不絕，這都是道德的力量。唯有道德高尚的人，才具有真智慧;而道德低下的人，只擁有“小聰明”。

利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的形式多種多樣，教師可以將那些具有高尚道德品質(zhì)的人物的事跡制作成視頻讓學生觀看，然后讓學生互相討論，談體會，寫心得;也可以讓學生自己在網(wǎng)上收集古今名人道德風范事跡，把這些故事講給父母聽，并談談自己以后如何向這些人學習。中學生諸多方面的能力不足，反映了當前教育的缺失。信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的先進性，教師可以采用不同的形式指導學生，逐步提高學生各方面的能力，使其具備適應社會發(fā)展的能力。

4.利用信息技術(shù)開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會發(fā)展的源動力，唯有不斷創(chuàng)新，才能持續(xù)發(fā)展。當前，社會的發(fā)展速度越來越快，學生要想適應這樣快速發(fā)展的社會并且融入其中，必須有創(chuàng)新思維和能力[2]。一個視野狹隘、思維有限的人，是很難具備創(chuàng)新能力的。換句話說，要想讓學生具備創(chuàng)新能力，教師必須開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。信息技術(shù)的應用能夠促進這一目標的實現(xiàn)。眾所周知，信息技術(shù)可以實現(xiàn)資源共享，即使不出門，人們也能夠?qū)崟r了解全國各地的信息。教師可以利用信息技術(shù)開闊學生的視野，讓學生在課外時間正確利用信息技術(shù)瀏覽信息，養(yǎng)成廣泛涉獵、汲取信息的良好習慣[3]。了解這些信息，學生的視野會得到拓寬，思維會得到發(fā)散，創(chuàng)新能力也會有所提高。

5.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生應對困難的能力

人們常說，方法總比問題多。但是在實際生活中，很多學生由于年齡小、缺乏經(jīng)驗，在生活中總是問題比方法多。因為經(jīng)常面對挫折、困難，所以學生會受到打擊，其自信心也會不斷下降。面對這一問題，教師可以利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生應對困難的能力。例如，很多學生在學單詞時很吃力，不知道如何才能記住成百上千個單詞，而網(wǎng)絡上有很多“學習達人”會分享他們學習單詞的經(jīng)驗、方法，而這些均有著指導和借鑒意義。又如，青少年由于壓力大，存在很多負面的情緒和不健康的心理，如緊張心理、焦慮心理等。而網(wǎng)絡上有很多人也存在這些心理，并且分享了自己解決這些問題的方法。可以說，網(wǎng)絡平臺是一個“方法庫”，里面有解決各種問題的方式、方法[4]。掌握了這些方式、方法，學生應對困難的能力也會越來越高。

6.利用信息技術(shù)提高學生明辨是非善惡的能力

明辨是非、善惡，是一個人健康成長的根本。然而，由于各種各樣的原因，真正能夠明辨是非、善惡的學生很少。很多學生由于受到社會不良思潮的侵蝕，形成了錯誤的價值觀念。新時代背景下，教師可以應用信息技術(shù)對學生進行教育，可以帶領學生觀看一些正能量的影視劇，如《當幸福來敲門》《永不妥協(xié)》《阿甘正傳》等。青少年喜歡看影視劇，選擇這種方式可以投其所好。在這些影視劇的影響下，學生也會逐漸形成正確的“三觀”，知道什么是錯、什么是對，什么是丑、什么是美。

結(jié) 語

綜上所述，在應用信息技術(shù)時，教師不能將其效能局限于傳授知識，還要向更深的領域拓展，以解決實際問題。實踐證明，在培養(yǎng)學生智慧能力這一方面，信息技術(shù)有著豐富的價值和作用。我們應當深入挖掘，充分發(fā)揮其價值，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的接班人。

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作者簡介：梁曉菊（1966.4—），女，甘肅榆中人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：中學語文教學。