李春麗

摘 要：新課改實行后，對教學提出了更高的要求。在教學中，教師不僅要注重傳授學生知識，培養(yǎng)學生的能力，還要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。當學生具備一定人文素養(yǎng)后，能夠為其他學科的學習奠定良好的基礎(chǔ)。初中階段是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要時期，而語文教材中蘊含著豐富的人文元素，通過初中語文教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，效果是明顯的。本文主要分析了培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的意義，以及當前人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并提出了培養(yǎng)人文素養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中語文 人文素養(yǎng) 培養(yǎng) 措施

語文是初中階段一門非常重要的科目，其中蘊含著豐富的人文元素，通過開展語文教學，不僅能夠傳授學生更多的語文知識，幫助學生加深對社會的了解，還能夠幫助學生形成積極的處世態(tài)度，進而實現(xiàn)對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

要想在初中語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師不僅需要對人文素養(yǎng)有更深層的認知，還要對語文教材中的人文元素進行充分挖掘，從而幫助學生樹立正確的“三觀”，促使學生更好發(fā)展。因此，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具有非常重要的意義。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的意義

1.能夠幫助學生加深對教學內(nèi)容的理解

初中語文教學主要以文字的形式進行信息傳遞，而語文教材中的很多內(nèi)容在表達上都較為含蓄，很多時候?qū)W生需要結(jié)合環(huán)境進行分析，才能夠理解教學內(nèi)容，這無形中增加了語文教學的難度。

初中生不僅要具備理解文字的能力，還要具備結(jié)合不同語境理解文字所表達的不同意義的能力。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，不僅能夠使學生更好地理解和掌握教學內(nèi)容，還能夠提高學生運用語言文字的能力。

初中生接觸文章的類型逐漸增多，比如小說、散文、詩歌等，不同類型的文章側(cè)重的內(nèi)容也有較大差別，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學生加深對不同類型文章的理解，有助于提升學生的學習能力。

2.能夠幫助學生樹立正確的價值觀

通過對初中語文教材內(nèi)容的學習，能夠為學生樹立正確的價值觀打下良好的基礎(chǔ)。教師在初中語文教學中發(fā)揮著重要的作用，通過對教學內(nèi)容的分析和講解，在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響，學生從語文教材中學到更多的人文素養(yǎng)，進而樹立正確的價值觀。

初中語文教材中的很多文章所傳遞出的都是作者對一些事物的看法，教師引導學生深入分析作者的情感，并引導學生將這些情感融入生活中，這樣能夠促使學生在語文學習的過程中不斷產(chǎn)生一些自己的價值觀念。

二、初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而借助初中語文教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，是最有效的手段。但從實際情況來看，初中語文教學中對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不樂觀，主要表現(xiàn)在三方面：

第一，初中生還沒有對人文知識進行系統(tǒng)學習，對人文素養(yǎng)缺乏正確的認知，導致人文素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有受到足夠的重視。

第二，初中語文教師是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的主體，但是一些教師并沒有掌握正確的培養(yǎng)方法，無法在教學中給予正確的引導，導致人文素養(yǎng)的培養(yǎng)受到一定限制。

第三，通過開展審美教育不僅能夠提升學生的審美水平，還有助于提升學生的人文素養(yǎng)，但初中語文教學并沒有重視審美教育，在一定程度上也影響到了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、初中語文教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的措施

1.深入挖掘語文教材中的人文知識

初中語文教材中匯集了很多名人佳作，這些文章不但內(nèi)容新穎，蘊含著作者的思想情感，而且普遍含有豐富的人文知識，具有很好的育人功能。所以，在初中語文教學中，教師要引導學生深入挖掘文章中的人文知識，幫助學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

例如，在教學《背影》時，教師引導學生深入挖掘作者的情感，并結(jié)合學生的自身生活，談談自己對于父愛的理解。這樣，學生更加能夠理解文章中的父愛，從而有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

2.提升初中語文教師的人文素養(yǎng)

初中語文教師是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的主體，教師是否具備較高的人文素養(yǎng)，將直接關(guān)系到學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想落實對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升教師自身的人文素養(yǎng)是前提。

提升語文教師的人文素養(yǎng)需要從四方面入手：

第一，人格素養(yǎng)。教師具備人格素養(yǎng)，才會對學生產(chǎn)生感染力，學生才會愿意模仿教師的行為。

第二，情感素養(yǎng)。例如，《昆明的雨》《那樹》中都蘊含了作者的情感，只有教師了解了作者的情感，才能引導學生深入分析和理解文章的情感。

第三，知識素養(yǎng)。在教學過程中，教師要掌握與相關(guān)知識，這樣能夠豐富和拓寬學生的知識面。

第四，語言素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是初中語文教師的基礎(chǔ)素質(zhì)，只有具備較高的語言素養(yǎng)，才能將教學內(nèi)容準確地傳遞給學生，讓學生加深對文章內(nèi)容的理解。

3.充分利用課堂教學時間培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

課堂教學中的任何環(huán)節(jié)都可以滲透人文素養(yǎng)，這樣不僅能夠加深學生對人文素養(yǎng)的了解，還有助于提升學生的人文素養(yǎng)。例如，在教學《岳陽樓記》時，教師引導學生思考“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，激發(fā)學生的愛國情懷，幫助學生樹立愛國意識，實現(xiàn)對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，初中語文教學不僅向?qū)W生傳遞了語文知識，也在潛移默化中培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，對于學生今后的發(fā)展具有重要的意義，因此，初中語文教師在教學中要改善當前教學現(xiàn)狀，努力提升學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 湯志強《初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》，《基礎(chǔ)教育研究》2018年第3期。

[2] 練思華《初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法》，《科教導刊（中旬刊）》2018年第8期。

[3] 李艾芹《初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略》，《中國校外教育》2016年第4期。