汪玲芳

摘 要：隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，當(dāng)前教育越來越重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生正處于思維成長與發(fā)展的重要階段，若能在這一階段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，必將能夠?yàn)樾W(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從創(chuàng)設(shè)情境，提高自主學(xué)習(xí)興趣;方法指導(dǎo)，滲透自主學(xué)習(xí)技能;開展活動(dòng)，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);持之以恒，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣四方面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)策略

小學(xué)語文作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生語言基礎(chǔ)的奠定和理解能力的提升具有不可忽視的作用。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育過于重視知識(shí)傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這不僅降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種意識(shí)和能力，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高自主學(xué)習(xí)興趣

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師首先要明確如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣?？紤]到小學(xué)生極易受到周圍環(huán)境的影響，所以教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而將學(xué)生引入到一定的情境中，這對(duì)于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，降低語文學(xué)習(xí)難度都具有重要作用。在創(chuàng)設(shè)情境之前，教師務(wù)必要做好充分的準(zhǔn)備，要確保情境的選擇能夠滿足小學(xué)生的興趣，如此才能真正發(fā)揮其作用。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，可以吸引學(xué)生的注意力。所以，在教學(xué)之前，我便在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集了與錢塘江大潮相關(guān)的圖片，并進(jìn)行整理。上課后，我先播放了幾組圖片，并要求大家說一說感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“觀潮”的情境，使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生了閱讀興趣。在興趣的推動(dòng)下，我安排學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提出了幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性，這些任務(wù)中包括“總結(jié)作者的描寫順序”“概括錢塘江大潮的特點(diǎn)”“賞讀課文佳詞美句”等。這些任務(wù)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用，既能有效避免學(xué)生走彎路，更能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

二、方法指導(dǎo)，滲透自主學(xué)習(xí)技能

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升不是憑空產(chǎn)生的，而是需要人為干預(yù)。所以，除了在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透外，教師還應(yīng)該從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況出發(fā)落實(shí)方法指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)技能。在進(jìn)行方法指導(dǎo)的過程中，教師一方面要尊重學(xué)生之間的差異性，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)方法進(jìn)行應(yīng)用。教師給予學(xué)生的是方法上的指導(dǎo)，要想讓學(xué)生將方法化為己用，就需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷摸索和提升。

教師要重視方法的指導(dǎo)，并將其與具體的教學(xué)過程進(jìn)行結(jié)合。在要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初讀時(shí)，我告訴大家：“同學(xué)們?cè)诔踝x課文的時(shí)候，要做的是讀懂內(nèi)容，理清脈絡(luò)，也就是要了解文章講了一個(gè)什么樣子的事，又是按照什么順序講的?！蓖ㄟ^指導(dǎo)，學(xué)生在初讀課文時(shí)不再漫無目的，而是將注意力集中到了對(duì)文本內(nèi)容的思考中，這對(duì)于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了積極的促進(jìn)作用。

三、開展活動(dòng)，提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

要想培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只有真正體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的過程，并不斷進(jìn)行訓(xùn)練，才能在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生了解到自身的問題，并進(jìn)行針對(duì)性的提升。愛玩、愛鬧是小學(xué)生的天性，所以教師可以在課上開展一些小活動(dòng)，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)過程中，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生積極影響。

在教學(xué)之初，我首先將學(xué)生分為了雙人小組，之后要求大家以小組為單位來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中揣摩人物的性格、神態(tài)，再以角色扮演的形式進(jìn)行閱讀展示。這一活動(dòng)的開展不僅為學(xué)生提供了充足的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更有助于學(xué)生深入了解兩個(gè)角色的談話內(nèi)容，并主動(dòng)對(duì)文章展開分析，這對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。

四、持之以恒，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成教育不是一朝一夕能夠成功的，需要教師具有充足的耐心，持之以恒地進(jìn)行培養(yǎng)，如此才能使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師絕不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，而是應(yīng)該將方法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練等與課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺展開自主學(xué)習(xí)。久而久之，必然有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提升。

在小學(xué)階段的教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師進(jìn)行滲透，如此才能使學(xué)生將自主學(xué)習(xí)這一行為習(xí)慣化。所以，在教學(xué)中，我都會(huì)或多或少地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》時(shí)，我不僅借助“文中的‘唯一的聽眾指的是誰”“‘我在音樂方面發(fā)生了哪些變化”“老人具有什么樣的品質(zhì)”等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，更借助討論會(huì)的形式鼓勵(lì)大家進(jìn)行分享，從而有效增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在當(dāng)前教育中非常有必要，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展將產(chǎn)生積極影響。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師務(wù)必要尊重學(xué)生的主體性，有效引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，如此才能在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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