曹雪梅　宋穎

“教育不間斷”是我院于2003年北京非典期間提出的一個(gè)行動(dòng)口號(hào)。當(dāng)時(shí)，我們利用電話有計(jì)劃地和幼兒、家長(zhǎng)溝通，了解幼兒的居家情況，適宜地滲透教育內(nèi)容。非典至今已經(jīng)過去了17年，“教育不間斷”也成為了我院搖籃課程的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了寒暑假教師與幼兒“永遠(yuǎn)在一起”?！坝肋h(yuǎn)在一起”是疫情期間我們對(duì)辦院理念“永遠(yuǎn)和孩子在一起”的全面拓展?？梢哉f，“教育不間斷”是在師幼空間關(guān)系發(fā)生分離時(shí)對(duì)“永遠(yuǎn)在一起”的一種詮釋，而“永遠(yuǎn)在一起”是對(duì)“教育不間斷”在兒童觀、課程觀、教育觀層面的更好闡述。二者相輔相成，是對(duì)當(dāng)前新型冠狀病毒疫情下教育部提出“停課不停學(xué)”的最好呼應(yīng)，更是六一教育在特殊時(shí)期的兩種堅(jiān)守。

教育不間斷是一種堅(jiān)守

● “教育不間斷”是對(duì)愛和責(zé)任的堅(jiān)守。

戰(zhàn)爭(zhēng)年代，條件極其艱苦，但保育院前輩用生命守護(hù)著孩子們的安全，盡力做好幼兒的衛(wèi)生消毒、營(yíng)養(yǎng)攝取、疾病預(yù)防，為幼兒創(chuàng)編教材，努力培養(yǎng)“身體好、學(xué)習(xí)好、品德好”的孩子。這一切源自于對(duì)革命后代的愛與責(zé)任。為了保證前線的安心與穩(wěn)定，保育院前輩將孩子們當(dāng)自己的孩子一樣養(yǎng)育，創(chuàng)造了三千里行軍路上無一傷亡的奇跡。

非典期間，教師們通過撥打電話嘗試借助家長(zhǎng)的力量繼續(xù)關(guān)注幼兒自理能力的培養(yǎng)，為接下來的升班教育做好準(zhǔn)備，有針對(duì)性地反饋幼兒的作品，積極回應(yīng)家長(zhǎng)在育兒方面的個(gè)性需求。愛和責(zé)任沒有讓幼兒、家長(zhǎng)與教師、與幼兒院的關(guān)系因?yàn)闀簳r(shí)的別離而疏遠(yuǎn)，反而跨越了空間的限制變得更親近、更緊密。

在今年這場(chǎng)沒有硝煙的新冠肺炎阻擊戰(zhàn)中，愛和責(zé)任讓我們保持著對(duì)社會(huì)事件的高度敏感性，提前出動(dòng)，清晰掌握班級(jí)幼兒的出行情況，為孩子提供了居家戰(zhàn)“疫”食譜、戰(zhàn)“疫”課程、戰(zhàn)“疫”運(yùn)動(dòng)等，讓防疫工作井然有序、從容不迫。

●? “教育不間斷”是對(duì)課程研究的堅(jiān)守。

三千里行軍路上“教育不間斷”，促使著保育院前輩們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐“保教合一”的理念，豐富著保教合一的經(jīng)驗(yàn)，最終形成了科學(xué)的幼兒一日生活的26個(gè)環(huán)節(jié)，它是我院院本課程的雛形。

非典期間的“教育不間斷”讓我們不斷實(shí)踐與反思家長(zhǎng)在教育中的作用，總結(jié)了家園共育的五大原則和八條實(shí)施策略。

新型冠狀病毒疫情期間的“教育不間斷”更是能讓我們客觀地看到，當(dāng)前的疫情對(duì)于幼兒教育的價(jià)值，繼續(xù)實(shí)踐陶行知“生活即教育、社會(huì)即學(xué)?！钡慕逃枷耄浞煮w現(xiàn)我院的兒童城市活動(dòng)的開放性，將幼兒身邊發(fā)生的生活事件、可感觸到的社會(huì)事件作為課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在科學(xué)保護(hù)自身安全、合理安排個(gè)人生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài)，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)人，有愛心的中國(guó)人。

永遠(yuǎn)在一起是一種堅(jiān)守

●? 永遠(yuǎn)和孩子在一起是對(duì)教育初心的堅(jiān)守。

劉曉東在《解放兒童》中說過：“現(xiàn)代兒童教育是以兒童為出發(fā)點(diǎn)，又是以兒童的成長(zhǎng)為其歸宿的?！币虼耍逃某跣氖侵С钟變航】悼鞓返某砷L(zhǎng)。什么是幼兒的健康、幼兒的快樂？這需要我們和幼兒在一起，同心跳，了解幼兒的興趣和需求，和他們一起感同身受，以此為前提，提供相應(yīng)的支持。

“老師，我想你們！我想回北京！”

佳佳小朋友假期回了老家湖北荊州，因新冠肺炎荊州封城了，佳佳暫時(shí)不能回京。老師在跟佳佳媽媽溝通時(shí)得知，佳佳在家里很悶，想念老師和小朋友。每次網(wǎng)上班級(jí)活動(dòng)都積極參加，就是因?yàn)橄肼牭嚼蠋熀托∨笥褌兊穆曇簦w慕小朋友能在北京，特別想回北京，回六一上幼兒園。因此，“想念在疫區(qū)的好朋友”的活動(dòng)生成了。

“湖北在哪里？荊州在哪里？”——通過在地圖上找一找，幼兒初步了解省和市的概念以及上北下南的空間位置關(guān)系;“佳佳現(xiàn)在怎么樣了？”——幼兒通過觀察佳佳媽媽給佳佳制作的視頻，真實(shí)了解佳佳的一日生活情況;“佳佳多少天沒出門了？”——佳佳用豌豆來記錄，大家通過一起數(shù)豆子來得知佳佳未出門的天數(shù)，并嘗試使用不同的方法來記錄;“佳佳現(xiàn)在的心情怎么樣？”——通過傾聽佳佳的真實(shí)表達(dá)，感受佳佳緊張、害怕、焦慮的情緒，嘗試用自己的方式來安慰、幫助佳佳緩解緊張害怕的情緒和思念幼兒園的情緒。這個(gè)活動(dòng)不僅增加了佳佳和老師、全班小朋友的互動(dòng)頻率，緩解了佳佳焦急的情緒，還將幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)自然地滲透，讓幼兒學(xué)習(xí)理解他人、關(guān)心他人。

“老師，我上火了！”

由于幼兒天天待在家中，吃的多，難免上火。小三班保育老師得知這個(gè)情況，在微信群里親身示范科學(xué)食譜的做法，密切關(guān)注班級(jí)中幼兒的身體狀況。保教合一是六一的特色，保教人員不僅主動(dòng)關(guān)注保育中的教育內(nèi)容，同時(shí)更加關(guān)注在教育過程中，培養(yǎng)幼兒自身的保健意識(shí)。

●? 永遠(yuǎn)和家長(zhǎng)在一起是對(duì)教育義務(wù)的堅(jiān)守。

疫情期間，教育發(fā)生的主要場(chǎng)所從幼兒園轉(zhuǎn)移到家庭中，家長(zhǎng)成為了教育的同行者。《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園同時(shí)面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。因此，一方面，我們需要通過家園合作促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，另一方面需要對(duì)家長(zhǎng)的個(gè)性化需求給予支持，以達(dá)成家園在理念上的統(tǒng)一。

“老師，我們參加線上有約活動(dòng)！”

為了順利地開展“教育不間斷”的活動(dòng)，我們對(duì)家庭狀況和家長(zhǎng)意愿進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)因?yàn)橐咔榛蛘卟荒軓?fù)工而產(chǎn)生了焦慮情緒，很難像以前一樣以平和積極的心態(tài)陪伴幼兒參與班級(jí)活動(dòng)。針對(duì)此情況，西三旗院區(qū)通過教研推出了每周一次“線上有約”的班級(jí)活動(dòng)，既讓老師和孩子有直接溝通的機(jī)會(huì)，也不會(huì)給家長(zhǎng)造成負(fù)擔(dān)?！熬€上有約”是老師們就一個(gè)繪本、一個(gè)話題、一個(gè)熱點(diǎn)事件，采用線上交流的形式，在定時(shí)、定點(diǎn)、自愿參與的情況下，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與交流。這一活動(dòng)讓老師們找到了與孩子的興趣和情感的聯(lián)結(jié)，感受到他們當(dāng)下的狀態(tài)，引導(dǎo)孩子們積極樂觀地應(yīng)對(duì)疫情，疏導(dǎo)他們居家隔離的不安與煩躁心理，為久違不見的小伙伴們創(chuàng)造一個(gè)同伴交流的共同體，同時(shí)也讓家長(zhǎng)們看到六一教師的專業(yè)魅力和課程領(lǐng)導(dǎo)力。

“老師，孩子不午睡，怎么辦？”

由于幼兒在家中作息不規(guī)律，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不睡午覺的現(xiàn)象，因此有好幾位家長(zhǎng)向我們反映了這個(gè)問題。老師們通過微信群及時(shí)展開了班級(jí)教研，經(jīng)過討論一致認(rèn)為可以采用老師錄制故事音頻作為幼兒睡前故事的方法。因?yàn)槔蠋熓呛⒆觽兪煜ず拖肽畹娜?，?dāng)孩子們聽到老師繪聲繪色的講故事的聲音時(shí)，會(huì)很認(rèn)真、很專注，能夠幫助孩子們午睡前穩(wěn)定情緒?？墒?，這個(gè)方法剛實(shí)施沒兩天，就接到了家長(zhǎng)的反饋，由于發(fā)送的時(shí)間不合適，孩子們吃中飯的時(shí)候就聽完了，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在與家長(zhǎng)商議后，老師們將每天發(fā)送故事的時(shí)間調(diào)整到了中午12點(diǎn)半。這下，孩子們每天早早吃完中飯，準(zhǔn)時(shí)上床聽故事入睡，慢慢地又形成了午睡的習(xí)慣。后來，家中的哥哥姐姐、爸爸媽媽也參與到了故事的錄制中來，成為了家園共育的一次大行動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng)，家長(zhǎng)們也開始反思如何通過適當(dāng)?shù)姆椒饶苡行У貛椭變盒纬闪己玫牧?xí)慣，又能建立良好的親子關(guān)系，真實(shí)體會(huì)了我院“永遠(yuǎn)和孩子在一起”的辦院理念。

●? 永遠(yuǎn)和祖國(guó)在一起是對(duì)教育目的的堅(jiān)守。

“臉上有笑、心中有愛、行動(dòng)有力的六一小主人”是我院的培養(yǎng)目標(biāo)，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上關(guān)注自我意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，它是我院對(duì)“社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”在學(xué)前階段的轉(zhuǎn)化。在幼兒院里，幼兒在教師的支持下學(xué)習(xí)做自己的主人、班級(jí)的主人、幼兒院的主人;疫情期間，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)在家里支持幼兒學(xué)做自己的主人、家庭的主人和生活的主人，為未來做社會(huì)的主人做情感、能力、態(tài)度的準(zhǔn)備。

【面對(duì)疫情，我更感受到自己的力量】

疫情發(fā)生到現(xiàn)在，孩子們學(xué)習(xí)了戴口罩、摘口罩、洗手的科學(xué)方法，也積極參與到每天的居家運(yùn)動(dòng)中，還通過不同的形式（講述、繪畫、歌唱、計(jì)劃等）表達(dá)了對(duì)武漢人民的關(guān)心與鼓勵(lì)。他們有計(jì)劃、有想法、有行動(dòng)。

【面對(duì)疫情，我更熱愛我們的祖國(guó)】

疫情期間，全國(guó)發(fā)生了很多感人的故事，作為中國(guó)人，大家都感受到了祖國(guó)的力量。幼兒通過每天看新聞、聽爸爸媽媽介紹，也感受到了奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)人員、科研人員、快遞人員對(duì)疫情的防控做出的貢獻(xiàn)，讓疫情得到了控制。六一小主人們也開始積極想辦法，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛。洋洋說：“長(zhǎng)大后我要發(fā)明小型能量挖掘機(jī)，用更快的時(shí)間把醫(yī)院建成?！睒窐氛f：“長(zhǎng)大以后我要當(dāng)一個(gè)醫(yī)生，能更快地發(fā)明疫苗，把病毒統(tǒng)統(tǒng)趕跑！”

【面對(duì)疫情，我變得更加樂觀積極】

如何冷靜地面對(duì)疫情、學(xué)會(huì)保持樂觀的人生態(tài)度，我們認(rèn)為從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，對(duì)于幼兒的意義更加重大。因此，我們和家長(zhǎng)聯(lián)手，和孩子一起關(guān)注新聞時(shí)事、收集疫情數(shù)據(jù)、記錄幼兒的心情指數(shù)，嘗試帶著孩子分析局勢(shì)的前后變化和負(fù)面情緒可能帶來的不必要的困擾，讓幼兒在真實(shí)的事件中體驗(yàn)樂觀心態(tài)的重要性。和和說：“等疫情結(jié)束了，我們一起去山上看花！”齊齊說：“相信我們大家很快就會(huì)見面的！”從孩子們的“畫”與“話”中，我們看見了臉上有笑、心中有愛、行動(dòng)有力的六一小主人。

“教育不間斷”體現(xiàn)了對(duì)幼兒身心發(fā)展的持續(xù)關(guān)注，對(duì)科學(xué)保教的一貫堅(jiān)持，對(duì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)某跣牟煌?。“永遠(yuǎn)在一起”更是體現(xiàn)了對(duì)幼兒、對(duì)教育、對(duì)祖國(guó)的不變立場(chǎng)。相信我們將用不變的堅(jiān)守，讓“受困”的孩子們收獲更多成長(zhǎng)！