王伯余，黃永梅，吳燕麗

(泉州師范學(xué)院 體育學(xué)院，福建 泉州 362000)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快, 中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)保持快速增長勢頭, 對外貿(mào)易活躍, 國際、國內(nèi)航運(yùn)市場快速發(fā)展, 對航海類人才的需求量也不斷上升[1]。航海專業(yè)人才作為一個特殊的群體,具有流動性、艱苦性、風(fēng)險性等特點(diǎn),作為一名海員要準(zhǔn)確應(yīng)對各種突發(fā)事件,對海員反應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及身心素質(zhì)提出了較高的要求[2]。體育課程是高校提升學(xué)生身心素質(zhì)、幫助學(xué)生樹立健康知識、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的重要途徑。因此，為提升航海專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)能力，必須建立科學(xué)合理的航海專業(yè)體育教學(xué)模式，把具有職業(yè)特點(diǎn)的運(yùn)動內(nèi)容與身體鍛煉方法合理的安排到體育課程中，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、生理機(jī)能、心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，最終實(shí)現(xiàn)海員素質(zhì)的提升[3]。

當(dāng)前航海專業(yè)學(xué)生的體育課程設(shè)置由必修課和選修課組成，課程開設(shè)形式看似符合“以學(xué)生為中心”的理念，但過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能掌握，忽視了對體育健康知識、科學(xué)鍛煉方法的傳授，尤其是未考慮航海專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位身體要求的特殊。

針對上述問題，本文以福建省本科院校航海專業(yè)體育課程模塊設(shè)置為研究對象，對航海專業(yè)體育課程設(shè)置進(jìn)行初步的探討，以期對我國高校航海專業(yè)體育課程的設(shè)置提供一定的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

1研究對象與方法

1.1 研究對象

航海專業(yè)體育課程模塊設(shè)置。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料

以中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)來源，通過設(shè)置“航海專業(yè)”、“課程設(shè)置”、“體育教學(xué)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，將有關(guān)“航海專業(yè)體育課程設(shè)置”的文獻(xiàn)作為主要參考文獻(xiàn)。

1.2.2實(shí)地調(diào)研

對福建省航海院校的教學(xué)場地設(shè)施、體育課程教學(xué)模式、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。

1.2.3專家訪談

在閱讀大量文獻(xiàn)和實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，訪談相關(guān)專家，找出當(dāng)前航海專業(yè)體育課程設(shè)置存在的問題，并得到優(yōu)化方案的建議。

2福建省本科院校航海類專業(yè)體育課程設(shè)置存在的問題

2.1對體育課程的重視程度不夠，體育教師理念落后

學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入不足，體育課程所需的場地和器材匱乏，導(dǎo)致開展的項(xiàng)目較少，學(xué)生參與運(yùn)動的興趣不高，無法滿足航海專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需要。同時，課外體育活動不夠豐富，制約了學(xué)生在體育運(yùn)動中的個性化發(fā)展。師資方面，缺乏對航海專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)有研究的專項(xiàng)人才，課程設(shè)置以任課教師的專長為主，潛水、爬繩等專業(yè)性較強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目未開展。在體育課程開展過程中缺乏先進(jìn)的理念，教師多采用“灌輸式”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，未能體現(xiàn)出學(xué)生的“主體地位”，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2體育課程目標(biāo)不能滿足航海專業(yè)的需求

有專家表示，福建省本科院校航海專業(yè)體育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，僅僅是借鑒了其他高等院校航海專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，并未考慮到航海專業(yè)流動性、艱苦性、風(fēng)險性的職業(yè)特點(diǎn)，以及航海專業(yè)學(xué)生就業(yè)后在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、娛樂等方面的專業(yè)化需求。此外，一些項(xiàng)目的設(shè)置也沒有考慮到海上工作空間的局限性，所學(xué)的項(xiàng)目在學(xué)生工作后無法開展，如籃球、散打等。

2.3 體育課程內(nèi)容針對性不高，且課時安排不足

與我國其他航海類院校開設(shè)體育課程情況相比，福建省本科院校在主修、輔修和特色體育課程上設(shè)置均存在較大的差距，尤其是特色體育課程。如表1所示，主修的體育課程僅游泳一項(xiàng)，限制了學(xué)生體育課程的多樣化選擇以及體育技能的發(fā)展；在輔修課程中雖設(shè)有諸如乒乓球、跆拳道、五祖拳等體育課程，但是由于體育課學(xué)時偏少，分配在各輔修項(xiàng)目上的學(xué)時更少，運(yùn)動項(xiàng)目的數(shù)量及課時數(shù)雙重制約了課程的開設(shè)，限制了學(xué)生體育鍛煉方法的掌握和終身體育理念的形成。

表1 我國航海類院校體育課程設(shè)置情況

注：資料來自各院校官方網(wǎng)站公布的航海(或海運(yùn))專業(yè)課表

2.4 體育課程評價體系不完善

福建省本科院校對航海類專業(yè)體育教學(xué)的評價體系不完善，主要有“大學(xué)生體質(zhì)測試”和“游泳課考試”，評價形式主要以測試為主進(jìn)行終結(jié)性評價。除了對游泳項(xiàng)目進(jìn)行考試外，其他體育項(xiàng)目均為考核，評價方式單一且不嚴(yán)格，對體育課程目標(biāo)的達(dá)成難以保障。多數(shù)學(xué)生只要臨近期末時進(jìn)行突擊練習(xí)，即可順利通過考試，未能起到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)技能的作用。

3 航海專業(yè)學(xué)生對體育需求的分析

圖1 航海類專業(yè)學(xué)生體育需求一覽圖

科學(xué)的體育課程設(shè)置既要符合學(xué)生的專業(yè)屬性和特點(diǎn)，又要符合學(xué)生的職業(yè)能力提升和職業(yè)發(fā)展需要。因此，若要制定滿足航海專業(yè)學(xué)生不同需要的體育教學(xué)模塊，提升體育教學(xué)的實(shí)用性、擴(kuò)展性和職業(yè)性，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)先根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)特點(diǎn)深入分析其對體育的需求。

3.1強(qiáng)健過硬的身心素質(zhì)的需要

航海專業(yè)主要是培養(yǎng)符合國際海事公約和國家海事法規(guī)要求的國際化技能型高級航運(yùn)專門人才。航海需要長期在海上生活與工作，由于海上自然環(huán)境惡劣，船員需要經(jīng)常的進(jìn)行支撐、攀登、爬越、拋擲等基本活動，具有工作強(qiáng)度大、體力消耗大的特點(diǎn)。同時，由于航海工作環(huán)境危險、封閉，工作內(nèi)容枯燥、工作時間長，對航海從業(yè)人員的心理素質(zhì)是極大的考驗(yàn)。因此，無論在身體素質(zhì)方面還是心理素質(zhì)方面，航海職業(yè)對從業(yè)人員都有著極高的要求。

3.2 符合專業(yè)技能特點(diǎn)的需求

根據(jù)《STCW95公約》要求，航海類專業(yè)學(xué)生必須具備適應(yīng)崗位需要的體質(zhì)健康水平與體育實(shí)用技能。如在海上遇到險情時，海員要學(xué)會拋擲繩纜，沿離甲板幾米高的軟梯上下，從事必要的舷外作業(yè)，排除水下故障及進(jìn)行攀登桅桿搶修通信設(shè)備等緊急工作或采取跳水、潛水、游泳、操艇等措施營救他人和自救的應(yīng)急工作[4]。這就要求航海類專業(yè)學(xué)生除了具備專業(yè)技能外，應(yīng)具備水上的各種體育技能如游泳、跳水、潛泳、繩梯、浪木、滾輪、旋梯等。因此，體育課程設(shè)置要以職業(yè)技能需求為依據(jù)，設(shè)置與之相適應(yīng)的項(xiàng)目，服務(wù)崗位技能需求。

3.3 調(diào)節(jié)減壓的娛樂性需求

航海工作的內(nèi)容、環(huán)境、時間周期的特殊性，容易讓從業(yè)者產(chǎn)生較高的工作壓力，同時長時間、封閉性的工作環(huán)境，迫使航海從業(yè)人員在工作之余需要更多的娛樂性活動來釋放壓力。有研究表明，我國船員參加體育活動的主要形式是與同事一起鍛煉(47.95%)、與家人一起鍛煉(36.24%)、個人鍛煉(7.88%)，說明長期孤寂的航海生活使船員具有較強(qiáng)的家庭觀念和交流交往傾向，注重與家庭、朋友和同事共同參與健身活動[5]。因此，航海專業(yè)的學(xué)生因其職業(yè)的特殊性，在調(diào)節(jié)減壓和娛樂活動的需求明顯高于一般專業(yè)。

3.4 保健急救的安全性需要

航海工作從業(yè)者長期風(fēng)吹日曬與船舶的飄搖晃動，工作的枯燥性、風(fēng)險性、流動性等特點(diǎn)，容易使船員患上慢性疾病。曾有資料顯示，在從事航海工作5～20年的船員中，患慢性病者高達(dá)53.45%，其中患胃病的占65.4%，患風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的占45.7%，患神經(jīng)衰弱癥的占71.8%，患心腦血管疾病的占30.2%，患心理疲勞癥的占44.3%[6]。這就要求航海從業(yè)人員掌握職業(yè)性疾病的預(yù)防與康復(fù)知識，具備水上急救理論知識和實(shí)踐能力。

3.5 終身體育理念建立的需求

航海類專業(yè)畢業(yè)生，多數(shù)在船上或者造船廠工作，工作強(qiáng)度大，生活不規(guī)律，體育鍛煉時間少。在工作生活中，能否進(jìn)行體育鍛煉，維持和增進(jìn)自己的身心健康，取決于自身體育的觀念和價值判斷。因此，在體育課程中，既要注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，又要注重學(xué)生終身體育理念的培養(yǎng)。

4 高校航海專業(yè)學(xué)生體育課程設(shè)置的建議

分析發(fā)現(xiàn)，航海專業(yè)的學(xué)生在身心素質(zhì)、專業(yè)技能、娛樂釋壓、保健急救、終身體育等各方面都有特殊的需求。因此，體育課程設(shè)置應(yīng)充分考慮該專業(yè)的特殊性，同時增加課時數(shù)和運(yùn)動項(xiàng)目數(shù)為學(xué)生的個性發(fā)展需要提供空間?；诖?，本文對航海專業(yè)體育課程模塊的設(shè)置進(jìn)行了如下探討。

4.1 滿足身心素質(zhì)需求的基礎(chǔ)類體育模塊

通過對航海從業(yè)人員身心素質(zhì)需求的分析，可以看出，體育課程設(shè)置應(yīng)包括發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)的基礎(chǔ)類模塊。該模塊的目的是發(fā)展學(xué)生的基本身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，包括學(xué)生的力量、耐力、速度、協(xié)調(diào)、靈敏等各個方面的素質(zhì)，課程設(shè)置項(xiàng)目建議以田徑為主、三大球類為輔。通過田徑的長跑和短跑，能夠有效提升學(xué)生的心肺耐力和速度，而通過籃球和足球在比賽中能夠提升學(xué)生的身體對抗和靈敏度；在心理素質(zhì)培養(yǎng)方面，以理論、實(shí)踐結(jié)合的方式，理論通過大學(xué)心理健康課程并添加經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握自我心理疏通的基本能力，實(shí)踐可組織運(yùn)動競賽、野外生存訓(xùn)練等形式，在學(xué)生完成任務(wù)、克服困難的同時鍛煉提高自身心理素質(zhì)。

4.2符合專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)技能類體育模塊

航海類專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生有強(qiáng)健的體魄、突出的上肢力量和耐力、良好的防暈抗暈?zāi)芰?、嫻熟的有用技能和救生自救能力[7]。航海專業(yè)體育課程應(yīng)該包括符合其專業(yè)特點(diǎn)的體育技能類模塊，如游泳、潛水、滾輪、浪橋、爬繩等。其中，游泳和潛水是海員必須的技能，應(yīng)作為所有課程的重中之重，要求學(xué)生必須熟練掌握4種泳姿且能夠在水中長距離游行，同時也要對學(xué)生潛水的能力進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，而滾輪和和爬繩等課程則有助于提升學(xué)生的上肢力量。

4.3娛樂減壓類體育模塊

從航海專業(yè)畢業(yè)生的工作內(nèi)容和環(huán)境考慮，船員業(yè)余生活比較枯燥，體育活動形式和空間受限，容易出現(xiàn)緊張疲勞、焦慮、抑郁等心理應(yīng)激現(xiàn)象。因此，航海類專業(yè)的體育課程的設(shè)置要充分考慮船員活動空間及生活特點(diǎn)，建議選擇兩人以上參與的體育項(xiàng)目為主，如乒乓球、健美健身、搏擊、臺球、棋牌等。學(xué)生在參與運(yùn)動的同時，又能提升人際關(guān)系，為步入工作崗位后融入集體生活做好準(zhǔn)備。

4.4急救保健類體育模塊

航海人員必須具備基本的健康知識和急救保健類技能，建議針對海上工作者易患的疾病，開展一定課時的船員生活健康課程和體育保健急救類課程，旨在讓學(xué)生能夠掌握一定的健康知識和醫(yī)療常識，懂得如何在海上養(yǎng)成健康的生活方式，預(yù)防慢性疾病的產(chǎn)生，同時能夠適時地開展自救，緩解病情的惡化。如，船員健康與營養(yǎng)、保健，航海心理衛(wèi)生，醫(yī)務(wù)監(jiān)督及運(yùn)動處方的制定，海上運(yùn)動損傷的預(yù)防與意外事故的處理和急救，心理健康的干預(yù)、膳食平平衡與運(yùn)動處方的制定等。

4.5終身體育意識養(yǎng)成類模塊

海上航行的單調(diào)生活和惡劣的工作環(huán)境是影響航海從業(yè)人員身體和心理健康的重要的因素，體育課在增強(qiáng)航海專業(yè)人員身心素質(zhì)的同時，更應(yīng)該關(guān)注終身體育意識的培養(yǎng)。終身體育養(yǎng)成類的模塊因應(yīng)以“理論+實(shí)踐”為主，理論課不僅要促進(jìn)船員增強(qiáng)體能素質(zhì)的技能知識，還要開展心理衛(wèi)生的教育，重視心理素質(zhì)為目的，融入健康教育學(xué)、航行營養(yǎng)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，實(shí)踐課旨在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣。理論與實(shí)踐相結(jié)合從而實(shí)現(xiàn)由單一的技術(shù)理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦砼c健康理念等多元化的理論教育內(nèi)容，為終身體育意識的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

航海專業(yè)人才的質(zhì)量將直接影響我國在國際航運(yùn)市場的核心競爭力。體育課程作為高校實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才的重要途徑，在體育課程模塊設(shè)置時，應(yīng)以“職業(yè)需求為導(dǎo)向”，充分考慮航海專業(yè)的特殊需求，將體育課程與人才培養(yǎng)的密切結(jié)合，設(shè)置基礎(chǔ)類、專業(yè)技能類、減壓娛樂類、急救保健類等不同體育課程模塊，切實(shí)提升學(xué)生的心理素質(zhì)、與之相適應(yīng)的職業(yè)技能、生存技巧和安全意識，為我國航海事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。