陳瑞琴

摘?要：將語用理念與小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程結(jié)合在一起不僅能夠提高小學(xué)生的閱讀能力，也能在一定程度上提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。語用理念注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力和識字寫字能力，其能夠?qū)⒄Z文知識教學(xué)的核心更加充分地展示出來，將其與語文閱讀的教學(xué)結(jié)合在一起非常重要。下面，我們將從不同的角度對如何在語用理念下進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：語用理念;小學(xué);語文;閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0162-01

1.引導(dǎo)小學(xué)生樹立良好的語言意識，注重傳導(dǎo)正確的閱讀理念

語用理念講究對學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，將這一教學(xué)理念與小學(xué)語文閱讀知識與技巧的教學(xué)結(jié)合在一起不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能在一定程度上提高小學(xué)生對于閱讀知識運(yùn)用的熟練程度。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要善于結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)策略，為學(xué)生們營造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的語言意識，讓他們能夠在理解閱讀知識內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提高自己的語言運(yùn)用能力和信息提取及綜合處理能力。同時(shí)，教師也要注意向?qū)W生傳輸正確的閱讀理念，讓學(xué)生能夠秉持著正確的態(tài)度參與閱讀教學(xué)。

良好的語言意識不僅能夠使小學(xué)生更加通暢的進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀，也能在一定程度上提高他們的閱讀知識學(xué)習(xí)效率，因此，在對小學(xué)生灌輸語用理念的過程中，教師要善于傳導(dǎo)正確的閱讀理念并引導(dǎo)小學(xué)生樹立良好的語言意識，比如，在進(jìn)行《莊稼的好朋友》這篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們對整篇文章的內(nèi)容進(jìn)行比較粗略的閱讀，讓學(xué)生們能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容產(chǎn)生一定的理解，在閱讀結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對文章的寫作背景、作者的情感變化和文章的主題進(jìn)行探究，而不是讓他們立刻進(jìn)行課后問題的解答，教師要讓學(xué)生們意識到：閱讀是為了欣賞文章的美，而不是為了完成課后習(xí)題。通過這樣的教學(xué)，小學(xué)生們能夠?qū)﹂喿x學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加正確的認(rèn)識，這對于提高他們的閱讀學(xué)習(xí)效率有著非常重要的幫助。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)與思考結(jié)合

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹谶M(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，只進(jìn)行學(xué)習(xí)會讓學(xué)生了解更多的知識，卻不能使他們明白其中的內(nèi)涵：只進(jìn)行思考會讓學(xué)生無法認(rèn)識到閱讀知識與技巧的多樣性，使他們在學(xué)習(xí)的道路上停滯不前。因此，在將語用理念與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相融合的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們多學(xué)多思，在學(xué)習(xí)閱讀知識的過程中養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)閱讀知識和技巧奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文閱讀知識和技巧的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程，其對學(xué)生的能力也有著非常高的要求，在將語用理念引入閱讀教學(xué)的過程中時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣。比如，在進(jìn)行《雪娃娃》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們對全文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在閱讀結(jié)束之后，教師可以提出問題：雪娃娃經(jīng)歷了什么樣的事情？雪娃娃最后的結(jié)局是什么？在整個(gè)過程中，雪娃娃有著怎樣的心理變化？然后，教師可以給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生們對相關(guān)的問題進(jìn)行思考。在思考結(jié)束之后，教師可以找?guī)酌麑W(xué)生進(jìn)行回答，在回答問題的過程中，小學(xué)生不僅可以向其他學(xué)生展示出自己的閱讀思維，也能有效地提高自己的語言運(yùn)用能力。

3.采用多種多樣的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生有效地提高語用能力

語用理念對于小學(xué)生的語言運(yùn)用能力有著很高的要求，將這一理念與小學(xué)語文閱讀的教學(xué)結(jié)合在一起不僅能夠有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助他們更加高效的提高自己的語言運(yùn)用能力。但是，許多小學(xué)生對于語用理念并不是非常熟悉，為了改變這樣的現(xiàn)狀，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要善于運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式向?qū)W生們灌輸正確的語用理念，幫助小學(xué)生更加高效地進(jìn)行語文閱讀知識與技巧的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也讓小學(xué)生在語言運(yùn)用能力方面得到顯著的提高。

多種多樣的教學(xué)方式不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于閱讀知識學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生們更加清晰地意識到語言運(yùn)用能力的重要性，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要善于用多種方式進(jìn)行教學(xué)。比如，在對小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，利用多媒體播放相關(guān)的視頻和音頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生扮演教師的角色，引導(dǎo)他們通過語言的表達(dá)表現(xiàn)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法和閱讀感受，讓他們在進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)的過程中提高自己的語言表達(dá)能力和閱讀思考能力，使語用理念的引入充分的發(fā)揮作用。

總而言之，新一輪教學(xué)改革對小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力提出了更高的要求，小學(xué)生不僅要會學(xué)習(xí)理論知識，也要善于將理論知識的學(xué)習(xí)過程與動(dòng)手實(shí)踐的過程結(jié)合在一起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過程中，語用理念的提出與應(yīng)用不僅為傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式提供了更多的方向，也為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程提供了更多的保障。因此，教師要善于結(jié)合語用理念的要求進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到實(shí)用的語文閱讀技巧，也能逐漸形成良好的閱讀思維。