吳慶彬

摘?要：自我國的課程改革不斷地深化和發(fā)展以來，為保障對學(xué)生所進行的教學(xué)工作擁有更高的質(zhì)量，從而在實際的教學(xué)過程中將更多新型的教學(xué)手段運用到了實際的教學(xué)過程中?；诖?，本文對先學(xué)后教這一新型的教學(xué)模式在高中政治課堂的應(yīng)用進行了相應(yīng)的探究，以此為高中政治教學(xué)工作的持續(xù)推進提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;教學(xué)模式;高中政治;應(yīng)用方式

【中圖分類號】G641?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0009-01

先學(xué)后教是指在課堂中對以往傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式進行一定程度上的顛覆，即教師在指導(dǎo)學(xué)生進行政治課程的學(xué)習(xí)時讓學(xué)生對知識點進行自主學(xué)習(xí)，然后教師再對其中的一些較難理解的知識點進行講解，再指導(dǎo)學(xué)生進行所學(xué)知識的課堂練習(xí)。通過這種方式對學(xué)生們進行教學(xué)指導(dǎo)，不僅能夠保證教師教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也能夠給予學(xué)生更多的思考空間，發(fā)散學(xué)生的思維，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量持續(xù)提高的優(yōu)質(zhì)手段。

1.教學(xué)之前指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

先學(xué)后教的教學(xué)模式在高中政治課堂的應(yīng)用，為保證對學(xué)生進行教學(xué)期間的質(zhì)量，幫助學(xué)生加深對于所學(xué)知識的理解，指導(dǎo)學(xué)生在接受教師的講解之前先進行自主學(xué)習(xí)是這其中的一個重要步驟。因此在課堂開始時，教師可以先向?qū)W生展示這節(jié)課程需要達到的教學(xué)目標，從而引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極投入到課程的學(xué)習(xí)過程中，然后教師采取針對性的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)課程的自主學(xué)習(xí)，以便學(xué)生在自學(xué)時能夠有一定的方向。接著教師為了讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲取更多的知識，就可以從中給予學(xué)生一定程度上的指導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生加深對于所學(xué)知識的理解和認識。例如，教師在有關(guān)“哲學(xué)的基本問題”的學(xué)習(xí)時，為保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于哲學(xué)這一問題擁有更為深入的了解，教師可以在課堂教學(xué)開始之前先向?qū)W生提出幾個問題，比如，“哲學(xué)的基本問題是什么？”“在實際的生活之中是如何體現(xiàn)哲學(xué)的基本問題的？”等等，進而根據(jù)相應(yīng)的問題進行自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身在實際生活中的各種經(jīng)驗對問題進行合理的解決，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠促進學(xué)生思維水平的提高，是幫助學(xué)生獲得對所學(xué)內(nèi)容一定認知的優(yōu)質(zhì)手段。

2.結(jié)合學(xué)生們的疑問進行教學(xué)指導(dǎo)

在使用這種教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進行政治課程的學(xué)習(xí)期間，雖然高中學(xué)生即將步入到成年階段，自身也正處于持續(xù)發(fā)展階段，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中還是會因為自身理解能力受到一定程度上的限制而影響自身對于所學(xué)知識的理解，會對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問。而之所以會出現(xiàn)這種疑問，主要是因為高中思想政治課相較于初中思想課程的開展在教學(xué)內(nèi)容上有著顯著的差異性，并不會向?qū)W生直接表明他們需要獲得那種情感態(tài)度，而是培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，同時在教學(xué)的過程中對學(xué)生進行分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。因此教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)時，如果學(xué)生在自學(xué)的過程中產(chǎn)生了各種疑問，就可以對學(xué)生理解不透徹的知識點進行點撥、指導(dǎo)，使其對知識的把握更加全面、深刻。例如，教師在《神奇的貨幣》的教學(xué)時，教師可以分別選擇一位成績較好和成績較差的學(xué)生進行與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)情況的提問，并指導(dǎo)他們將自己心中存在的問題進行闡述，比如，“紙幣和金屬貨幣之間擁有怎樣的差異性？”，或者“貨幣是不是可以用商品代替？”等方面的問題。而后為了幫助學(xué)生對存在的問題進行合理的解決，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過分組討論的方式進行問題的探討，并從中給予一定的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生最終學(xué)習(xí)到更多有利于自身發(fā)展的知識。

3.教學(xué)后指導(dǎo)學(xué)生們進行課堂訓(xùn)練

雖然通過課堂教學(xué)的方式對于幫助學(xué)生獲取更多的知識是促進自身進步和發(fā)展的重要手段，但是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，完成課程的教學(xué)后指導(dǎo)學(xué)生進行課堂訓(xùn)練也是教師在使用先學(xué)后教學(xué)方法開展教學(xué)工作期間需要進行的一項重要教學(xué)內(nèi)容。實質(zhì)上，無論是指導(dǎo)學(xué)生進行課程知識的先學(xué)還是教師根據(jù)學(xué)生所提出的問題進行接下來的教學(xué)指導(dǎo)，都離不開經(jīng)常性、反復(fù)性的對所學(xué)知識進行練習(xí)。完成某一階段的教學(xué)之后分層次地指導(dǎo)學(xué)生進行所學(xué)知識的練習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生加深對于所學(xué)知識的印象，同時也能夠幫助學(xué)生對此類問題起到舉一反三、觸類旁通的效果，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要手段。例如，教師完成“社會主義市場經(jīng)濟基本特征”這一課程的教學(xué)后，為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師就可以根據(jù)學(xué)生的所學(xué)知識進行相關(guān)問題的提問，并將此作為課堂訓(xùn)練中的重要內(nèi)容，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效果?？梢蕴岢鲆韵聨讉€方面的問題：“市場是什么”“市場經(jīng)濟的基本特征是什么”等等。完成相關(guān)問題的提問之后，立即選定幾名學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行問題的回答。如果學(xué)生在回答問題的過程中雖然略有瑕疵，但是符合所學(xué)知識的立意，則表明對學(xué)生所進行的教學(xué)工作擁有一定的質(zhì)量;但是如果學(xué)生在回答問題的過程中依舊存在一些問題，則根據(jù)學(xué)生的問題再次進行一定程度上的講解，最終做好課程的教學(xué)工作。

綜上所述，作為高中階段的教師在實際的教學(xué)過程中對學(xué)生使用的一種新型教學(xué)手段，先學(xué)后教的教學(xué)模式在高中政治課堂的應(yīng)用不僅能夠讓學(xué)生對于所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，進而積極投入其中進行知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生成績的提高，同時對于教師教學(xué)質(zhì)量的提升也有著積極的促進作用，是促進高中政治教學(xué)工作持續(xù)推進的優(yōu)質(zhì)手段。