摘要：隨著新課標的改革與實施，逐漸對小學教學階段的教學提出了更高質量的教學標準，在新課改的推動下，我們任課教師要根據學科特點來進行教學，根據本班小學生的實際情況實施，優(yōu)化課堂教學模式，使其得到全面地發(fā)展，能有效地起到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新數學思維能力的作用，以此提高小學數學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學;教學;學生

優(yōu)化教學方式，創(chuàng)設教學情境，對于提高小學數學課堂教學效率有著極為重要的作用。因此我們任課教師要在教學的時候注重小學生的主體地位，要重點轉向提高學生學習的活力和主動性這個方向，讓學生內在的潛能得到更多的釋放，讓學生對數學知識的掌握與理解的程度更加地具體，在實際的教學情況下制定相應的教學策略和拓展數學知識內容，會更加有利于學生的全面發(fā)展。

一、轉變課堂主體性，培養(yǎng)學生自主能動性

在新課改的大背景下，小學數學的任課教師必須改善傳統(tǒng)的教育教學思想理念，培養(yǎng)本班學生的創(chuàng)新意識，增強課堂實踐能力，促其發(fā)展，以生為主體的模式進行教學，將數學課堂的主導權交給相應的學生，任課教師予以輔助的作用，這樣做本班學生的數學學習積極性會得到極大地提高。

在以往的教學模式中，有一部分的老師教授方式不得當，使得班級內部學生的學習效率不強，使其對數學的學習積極性不是很大，因此，在新課程的理念下，我們任課教師適當地轉換地與之對應的理念，讓學生們輕松地破解數學內容學習上的重難點，利用直觀的模式與言簡意賅的語言吸引小學生們的注意力，使其得到發(fā)展，打開本班學生數學思維的大門，從而使小學生的數學思維更大，促使其綜合地發(fā)展，這樣有利于降低學習數學課程的難度，激發(fā)出學生思維與想象的核心意識，引導他們完善學習，最終能夠全程參與到課堂教學之中。

二、注重數學趣味性，激發(fā)學生學習興趣

在具體的小學數學課堂之中，我們任課教師要注重其中教學與學習的趣味性，讓老師教學痛快，學生學的歡樂，還能調動學生內在的學習動力，簡直是兩全其美的辦法。小學數學教學任課教師不僅要向學生傳授數學知識，更加關鍵的是要教給學生學習數學的動力，為此我們任課教師要根據本班學生的實際情況出發(fā)，制定出適合他們學習的策略，增添小學生數學學習的積極性，同時要依據小學生性格活潑的特點進行，這樣才能更好地讓他們感受到數學學習的魅力所在，使其在數學的知識海洋中遨游。

對于較為抽象的數學知識，由于小學生認識水平有限，很難從直觀上理解抽象邏輯數學。因此我們任課教師一般會采用直觀地教學用具進行詮釋，使其得到發(fā)展，這樣可培養(yǎng)學生對于數學知識運用認知能力，也可以讓學生慢慢地喜歡上數學，讓學生在學習中充當主人公，通過親身體驗數學問題，理解數學問題，使數學學習變得生動有趣，還可以從中使他們的實際動手能力極大化，操作用具，使其從中受到啟發(fā)，增添小學數學學習的趣味性，拓展學生對知識的理解與認知，構建數學高效的課堂模式。

三、注重思想性，建立學好數學的信心

在小學數學的課堂學習中，小學數學課程相比其它學科來說較為壓抑和乏味，學習能力強的學生往往可以在這門學科當中找到學習的快樂，所以我們任課教師要在教學中注重其中的思想性，以此提高學生的思想道德，幫助學生建立學好數學的自信心。在小學階段，學生經歷了幼升小的過程，在此學習過程中，數學知識的鏈接一定會存在缺陷，小學知識的邏輯性和推理性會更強，要求學生擁有比較高的思維理解能力。因此我們教師要注重發(fā)展數學課本中的一些思想道德教育，給學生們貫徹一些數學家研究的艱難歷程，激發(fā)小學生的探究思維意識，使其增強其中的民族自豪感，為學生們樹立起一定的榜樣，讓小學生們的數學自信心增強，使得學生由最初的討厭數學，到積極主動想要學習數學，再到擁有努力學好數學的自信心。

學習本是一個不斷接受新知識的歷程，在小學數學教學過程中任課教師要讓學生在學習中獨自體會其中蘊含的規(guī)律，由于數學知識略顯抽象，我們教學的方式要不斷地進行完善，才能對于不同種類的學生，因材施教，我們任課老師要充分地利用時間向學生們進行闡述，進而獲得更多的學生的認可與共鳴，這樣有利于提升學生的數學知識參與度，提升小學的數學教學策略，從而潛移默化地轉變學生的學習態(tài)度。

總而言之，小學數學的教學方式，我們相關的任課教師要在本班學生的學情基礎上進行開展，要積極組建多元化的教學模式，來調動小學生的學習興趣，在培養(yǎng)本班學生一些基礎的數學能力的同時挖掘學生身上獨有的數學潛能，力圖幫助學生獲得更加豐富的數學知識，這樣才能科學合理地引導學生數學的學習質量，才能提高小學數學的教學效率。

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周德山 ?河北省廊坊市第十五小學