錢鈴鈴

教學(xué)的模式和理念隨著時(shí)代的遷移和進(jìn)步，發(fā)生了重大的變化。以前我們所司空見慣的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，被生態(tài)課堂的教學(xué)模式取而代之，有效地提高了課堂的教學(xué)效率，起到了極其積極的作用。

一、“對(duì)話式教學(xué)”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂所起到的作用

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，“對(duì)話式教學(xué)”在其中起到了非常重要的作用，也具有著非常重大的意義，其表現(xiàn)主要為：

1.充分優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍

為了提高生態(tài)課堂教學(xué)效果，我們必須摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，因?yàn)樗呀?jīng)難以滿足現(xiàn)今教學(xué)質(zhì)量的快速發(fā)展進(jìn)程，而此時(shí)對(duì)話式教學(xué)也由此應(yīng)運(yùn)而生。由于小學(xué)生具有強(qiáng)大天然的好奇心，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以利用一些教學(xué)方法，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，老師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從學(xué)生的生活中舉例來聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)。為了活躍課堂的教學(xué)氛圍，教師還可以采用提問的方式，使學(xué)生積極活躍地思考問題，充分發(fā)揮自身的想象力。

比如在講述“平面圖形——三角形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地理解三角形的特征，可以準(zhǔn)備一些生活中常見的三角形物品，讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行觀察。教師可以讓學(xué)生說出生活中常見的三角形有哪些。此時(shí)，課堂氛圍已經(jīng)被教師帶動(dòng)起來了，學(xué)生會(huì)爭先恐后地回答與三角形相關(guān)的生活物品。這主要是在于將教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)相結(jié)合，提出開放性的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，從而漸漸激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思考和理解。而后，教師在講述三角形性質(zhì)的時(shí)候，可以再次向?qū)W生發(fā)問：“為何日常生活的屋頂是三角形的？”同時(shí)可以舉出反例，“若房頂是其他形狀，該當(dāng)如何，若是圓形、正方形、長方形會(huì)怎么樣？”這樣可以讓學(xué)生更加認(rèn)真地思考三角形所具有的特性。教師還可以讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，用積木搭建長方形、三角形會(huì)有什么樣的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生漸漸對(duì)于“三角形具有穩(wěn)定性”這個(gè)特性具有初步了解時(shí)，即可開始課堂知識(shí)點(diǎn)的解析，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)必須重點(diǎn)注意如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深刻思考。不僅僅如此，教師更要著重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，準(zhǔn)確掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不應(yīng)該是知識(shí)反復(fù)重復(fù)的過程，更多的是一個(gè)探索未知、了解知識(shí)并運(yùn)用的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要結(jié)合一些其他的方式，例如動(dòng)手實(shí)踐、合作交流都是非常重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生只有經(jīng)歷了了解、觀察、理解、運(yùn)用一系列過程，學(xué)習(xí)才達(dá)到了應(yīng)有的作用和效果。小學(xué)階段數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練是必不可少的，教師要學(xué)會(huì)如何給予學(xué)生思考的能力，而不是一點(diǎn)點(diǎn)地將自身的理解強(qiáng)加給學(xué)生，授之以魚，不如授之以漁。

二、教師需要學(xué)習(xí)如何開展一個(gè)合作氛圍的課堂

教師經(jīng)常需要向?qū)W生提出課堂數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，并指引學(xué)生相關(guān)的思考方式，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，從而打造一個(gè)真實(shí)溝通的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行發(fā)問，并結(jié)合實(shí)際生活的例子增強(qiáng)理解?！靶∶魍瑢W(xué)有6塊蛋糕，但是需要分給5個(gè)同學(xué)，應(yīng)該如何分配？”教師給出時(shí)間讓學(xué)生組成小組自行探討解決方案，不僅可以切實(shí)增加學(xué)生之間的溝通交流，更是可以幫助學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)概念深刻理解，運(yùn)用到生活實(shí)際中。隨后，老師可以對(duì)以上問題進(jìn)行改編，進(jìn)行提問“小明有6分鐘的空余時(shí)間，需要處理5件事，應(yīng)當(dāng)如何分配？每件事情花費(fèi)多長時(shí)間？”通過教師的引導(dǎo)和題目的改編，可以讓學(xué)生思考這兩道題目的不同之處，從而找到分?jǐn)?shù)的共性。而小組的討論可以切實(shí)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。

三、有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂師生交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上，通過對(duì)話式教學(xué)，可以在課堂中迅速有效地總結(jié)出課堂零碎的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行匯總。比如說，教師可以提出一個(gè)問題讓小學(xué)生輪流回答，這種形式可以較為委婉、較為強(qiáng)制性地叫一些不愿意表達(dá)的學(xué)生回答問題。課堂上，常常存在一些學(xué)生其實(shí)內(nèi)心是想要表達(dá)想法展現(xiàn)自己的，但是由于較為膽怯常常會(huì)被那些積極的學(xué)生掩蓋。所以教師不僅在上課時(shí)要認(rèn)真教授知識(shí)，還需要用心去讀懂每一個(gè)孩子內(nèi)心所想。并且，孩子回答錯(cuò)了，需要教師有效地挽回孩子的自尊心，給學(xué)生一點(diǎn)耐心以及展示的舞臺(tái)，學(xué)生是可以感受到溫暖并且積極響應(yīng)的。

四、教師需要勇于創(chuàng)新課堂教學(xué)

教師可以從數(shù)學(xué)探究的不同方向引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師可以和學(xué)生一起合作，用語言進(jìn)行一定的引導(dǎo)，對(duì)于一些較為關(guān)鍵的詞語進(jìn)行提示，學(xué)生得到點(diǎn)撥可以總結(jié)得更為準(zhǔn)確。

例如，在教學(xué)“平面圖形”這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“我們已經(jīng)接觸過的平面圖形有哪些？周長的計(jì)算公式是什么？各個(gè)圖形都有什么樣的特性？”然后給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生們形成清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)思路。

五、綜合使用教學(xué)方式

對(duì)于對(duì)話式教學(xué)來說，只有在教學(xué)過程中根據(jù)小學(xué)生具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行較為細(xì)化的調(diào)整，才可以得到更好的運(yùn)用。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，重視小學(xué)生內(nèi)心上的一絲絲轉(zhuǎn)變，從而改變授課技巧和內(nèi)容，避免只存在于較為淺層次的師生溝通交流，找到師生相處最理想的狀態(tài)，并以此真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)話式教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)“位置與坐標(biāo)”這一內(nèi)容時(shí)，可以通過和學(xué)生的互動(dòng)和較為形象的活動(dòng)進(jìn)行課堂講解。教師可以讓一名學(xué)生上臺(tái)來和自己互動(dòng)展示，讓學(xué)生和自己站在一起，在班級(jí)里提問兩人所處的位置，讓其他學(xué)生進(jìn)行判斷和解釋。也可以讓學(xué)生兩兩一組互相站位，指出對(duì)方的位置所在，并且全班學(xué)生可以同時(shí)并且同步地參與到這個(gè)課堂當(dāng)中。有效的互動(dòng)才能提高課堂的教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂運(yùn)用這樣的教學(xué)，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，更可以幫助學(xué)生輕松地理解和掌握課堂知識(shí)及重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)課堂的效果有一個(gè)明顯的積極作用。但是，教師需要具備相關(guān)的管理技能，需要控制好學(xué)生收放自如。小學(xué)生較為活潑，課堂互動(dòng)稍有不慎可能就是玩笑的樂園，教師需要時(shí)刻調(diào)整課堂氛圍和教學(xué)動(dòng)態(tài)，保證每一個(gè)學(xué)生處在一個(gè)活潑愉快的氛圍當(dāng)中，認(rèn)真且高效地吸收課堂知識(shí)。

綜上所述，在現(xiàn)今對(duì)話式教學(xué)還沒有達(dá)到非常普及和成熟的情況下，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，要重視學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展變化，營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，使得學(xué)生暢所欲言，將自己的想法見解勇于表達(dá)出來。同時(shí)，教師尤其要重視和學(xué)生課堂上的交流溝通，給予學(xué)生綜合性的科學(xué)評(píng)價(jià)，切不可片面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)定，這也使得對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)課堂進(jìn)一步發(fā)揮作用，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)可以向著預(yù)期的效果和結(jié)果發(fā)展。

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