黃顯珍

【摘? 要】? 教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里出發(fā)，才能打動(dòng)心靈的深處。本文結(jié)合教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的心理活動(dòng)，從優(yōu)化氛圍、激發(fā)童趣、真誠(chéng)評(píng)價(jià)、挫而不折、化解困擾幾方面，淺談如何點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】? 愉悅之燈;樂(lè)學(xué)之燈;公正之燈;勇敢之燈

新課程理念指出：要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展他們的個(gè)性，喚醒他們沉寂的自尊、自信，點(diǎn)亮他們的心靈之燈。那么如何才能做到在數(shù)學(xué)課堂中點(diǎn)亮學(xué)生的心燈呢？

一、優(yōu)化氛圍，點(diǎn)亮愉悅之“燈”

學(xué)生在課堂上的情緒狀態(tài)是學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要保證，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接的影響。在和諧融洽的課堂氣氛里，學(xué)生身心放松，思維活躍，樂(lè)于接受新知，敢想敢說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，形成美好的心理感受。想反，如果老師時(shí)常抱著恨鐵不成鋼的心態(tài)，不茍言笑，時(shí)而懲罰學(xué)生，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。緊張的師生關(guān)系、嚴(yán)肅的課堂氣氛、壓抑的學(xué)生情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生心理狀態(tài)又會(huì)變得怎樣？這一切可想而知。生活在畏懼與敵意中，滋養(yǎng)的無(wú)非是憂郁和好斗的心理品質(zhì)?；谶@些認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，優(yōu)化教學(xué)氛圍，營(yíng)造和諧安全的環(huán)境，是塑造良好心理品質(zhì)的首要條件。

1.持一顆平和之心，給學(xué)生一張笑臉

良好的開端等于成功的一半。一直以來(lái)，我都很重視課前幾分鐘的作用。每天上課前，我先提前五分鐘進(jìn)入教室，像朋友一樣和學(xué)生交流，尋找積極因素。如一年級(jí)的小朋友，時(shí)常桌面凌亂，五六支鉛筆橫七豎八，數(shù)學(xué)書不見蹤影，怎么辦呢？此時(shí)就需要一顆火眼金睛，表?yè)P(yáng)某一位小朋友桌子擺放整齊，表?yè)P(yáng)某一位小朋友讓數(shù)學(xué)書、鉛筆和橡皮規(guī)規(guī)矩矩、安安靜靜地躺在左邊桌角，榜樣的作用立竿見影，馬上刷刷刷的，孩子們紛紛效仿。此時(shí)的五分鐘，我為課堂做好充分的準(zhǔn)備，把自己的心情調(diào)節(jié)到最佳的狀態(tài)，于是給學(xué)生一個(gè)燦爛的笑臉，愉悅、和諧的課堂氛圍應(yīng)時(shí)而生。

2.持一顆寬容之心，給學(xué)生些許熱愛

布魯諾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的錯(cuò)誤是有價(jià)值的?！笔堑模瑢W(xué)生犯錯(cuò)誤的過(guò)程就是不斷改正錯(cuò)誤，完善方法的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，只要學(xué)生思考，其錯(cuò)誤中總包含著某種合理的成分，有的甚至隱藏著一種獨(dú)特的思維。如，李叔叔要安裝63個(gè)零件，他每小時(shí)裝7個(gè)，8小時(shí)后還剩下幾個(gè)？這道題的一般解法是：63-7×8=7（個(gè)）。學(xué)生們清晰地表達(dá)著算理：先算8小時(shí)做了56個(gè)，再求剩下的個(gè)數(shù)就是63-56=7（個(gè)）。忽然，我們班的謝聞大聲嚷嚷起來(lái)：“老師我還有一種做法，63÷7-8×7也可以?！边@怎么可以呢？其他的小朋友沉不住氣了，“錯(cuò)，錯(cuò)！”叫聲一片。幾個(gè)膽大的還發(fā)出“哼哼”聲：“這么簡(jiǎn)單也不會(huì)做，一定是剛才不認(rèn)真聽?！痹谕瑢W(xué)們的否定聲中，這個(gè)平常膽大包天的孩子竟然怯弱了，傻傻地看著我。“這孩子為什么這么做呢？”忽然，我眼前一亮，我明白這孩子的想法了。這時(shí)我冷靜地說(shuō)：“你們覺(jué)得他錯(cuò)了。其實(shí)，他沒(méi)錯(cuò)，只是他表達(dá)不完整，沒(méi)有表達(dá)準(zhǔn)確。誰(shuí)看懂了他的算式，并幫他調(diào)整一下？”教室里一片安靜……。終于，有學(xué)生明白了：他是先算63個(gè)零件，每小時(shí)做7個(gè)，共需要9小時(shí)，已做了8小時(shí)，還要再做1小時(shí)，就是剩下1×7=7（個(gè)）。他的算式少了一個(gè)括號(hào)，應(yīng)該是（63÷7-8）×7。

小孩子語(yǔ)言表達(dá)稚嫩，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。此時(shí)需要教師的寬容之心，耐心傾聽，巧妙地點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)，用智慧去激活錯(cuò)誤，扭轉(zhuǎn)學(xué)生原有的觀念，從錯(cuò)誤中提升全體學(xué)生的思維發(fā)展，使“錯(cuò)枝”也結(jié)出“好果”。

的確，營(yíng)造和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍，教師要有良好的心理素質(zhì)，持一顆平和愉悅之心、一顆寬容熱愛之心，并憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，點(diǎn)亮學(xué)生愉快而熱情的情緒。

二、激發(fā)童趣，點(diǎn)亮樂(lè)學(xué)之“燈”

“興趣”是最好的老師，是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而讓小學(xué)生在童趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最容易激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也最利于滲透人文精神，同時(shí)，這也是對(duì)小學(xué)生最好的人文關(guān)懷。我想，一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，用兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在充滿童趣的教學(xué)情景中自主探究，在這里，他們充滿好奇，每一個(gè)好奇都得到珍惜;他們不斷發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)都得到肯定。也許他們成績(jī)并不理想，但他們是自信的，好學(xué)的，他們喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)它有興趣，覺(jué)得需要它，你不教他，他也會(huì)自己去學(xué)習(xí)、去鉆研。他們有了學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，這種動(dòng)力將會(huì)影響他們終身學(xué)數(shù)學(xué)，而且受益終身。記得在教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”時(shí)，我用多媒體出示了一段投影如下：兩個(gè)小學(xué)生在飲食店津津有味地吃一大盤鍋貼。王剛吃得很快，李明吃得很慢。不過(guò)一分鐘，鍋貼沒(méi)了。王剛說(shuō)：“我吃了15個(gè)，真飽。”李明說(shuō)：“我吃了10個(gè)，真好吃。”店員過(guò)來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)付10元錢。”然后我問(wèn)學(xué)生：“王剛和李明各付多少錢才合理？”當(dāng)時(shí)學(xué)生興趣盎然，紛紛表態(tài)。為什么學(xué)生有這么高的興致，就是因?yàn)橘N近兒童生活，符合兒童心理，童趣融入課堂。是童趣讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)那么生動(dòng)、自然、親切、有用，是童趣賦予數(shù)學(xué)靈氣，自然就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

《論語(yǔ)》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！蓖ぃて饘W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點(diǎn)亮好學(xué)之“燈”，為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)架起橋梁。

三、真誠(chéng)評(píng)價(jià)，點(diǎn)亮公正之“燈”

課堂上教師的個(gè)性化、靈活化、多樣性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是激發(fā)個(gè)體潛能的重要因素。在數(shù)學(xué)課堂上，教師充滿愛心、智慧的索引，有助于營(yíng)造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生爭(zhēng)取進(jìn)步的信心，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。

四、挫而不折，點(diǎn)亮勇敢之“燈”

挫折是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都可能遇到的。教師可觀察到身邊的有些孩子，他們?cè)诿鎸?duì)挫折和不順心的事時(shí)，往往缺少自我調(diào)控的能力，不能忍受失敗，忍受挫折，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致不良情緒產(chǎn)生，從而難以正確糾正錯(cuò)誤，難以準(zhǔn)確掌握正確的理論或理解思路。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行耐挫教育，使學(xué)生遇“挫”而不折。如，學(xué)生進(jìn)入高段基本上把小學(xué)階段的平面圖形求積計(jì)算學(xué)完了，這時(shí)，我們就可以把所有圖形綜合在一個(gè)圖中讓學(xué)生求面積。這類題目往往比較復(fù)雜，有時(shí)候需要平移、旋轉(zhuǎn)、變換才能發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法，讓學(xué)生解答這種題目，可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難要有信心。應(yīng)用題教學(xué)一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)路上的攔路虎，許多學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槔щy而止步不前。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的畏難情緒，我向同學(xué)們講了班里的同學(xué)努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的事例，使同學(xué)們受到教育，自覺(jué)克服學(xué)習(xí)中的困難。另外在學(xué)生碰到挫折的時(shí)候，教師應(yīng)該在旁邊用親切的語(yǔ)言適時(shí)鼓勵(lì)他，給予他們足夠的感情支持，使學(xué)生獲得百折不回的勇氣。

教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)，教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心理出發(fā)，才能打動(dòng)心靈的深處。我相信只要在學(xué)校和家庭教育中，教師和家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，持之以恒，就能使學(xué)生不僅得到具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且受到高尚的人文精神與道德情操的熏陶，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，點(diǎn)亮學(xué)生的“心靈之燈”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董芙容.新時(shí)期素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思[N].廣元日?qǐng)?bào)，2019-10-19（A03）.