潘雯

【摘? 要】? 合作學(xué)習(xí)方法是新時(shí)代下的有效教育方法，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用這一教育方法，不僅可以幫助學(xué)生展開有效的英語學(xué)習(xí)，還可以促使他們充分發(fā)揮自身的合作能力和英語學(xué)習(xí)特長(zhǎng)。由此可見，合作學(xué)習(xí)方式能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺陷。對(duì)此，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)方式的有效性，以此來促使小學(xué)英語教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);有效性

合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是將全體學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位展開對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以集結(jié)自身的力量，通過互幫互助來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和掌握。小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生提高自身的英語學(xué)習(xí)效率，但在應(yīng)用這一教學(xué)方式時(shí)，英語教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式的作用。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來劃分小組

作為英語教師，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力、性格等進(jìn)行充分了解，以此為基礎(chǔ)，才能保證小組劃分的合理性，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在小組學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出自身的價(jià)值。與此同時(shí)，英語教師還要確保各小組實(shí)力的均衡，因?yàn)槿绻霈F(xiàn)個(gè)別小組實(shí)力較弱的情況，那么這一組學(xué)生很有可能會(huì)受到學(xué)習(xí)打擊，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)英語的熱情。相反的，如果出現(xiàn)個(gè)別小組能力過強(qiáng)的情況，那么便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間沒有什么可以討論的現(xiàn)象，進(jìn)而造成小組合作學(xué)習(xí)效率低下。就小學(xué)生來看，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)會(huì)極大地影響到他們今后的成長(zhǎng)，因此，教師就必須要充分考慮到每一名學(xué)生的感受，對(duì)教學(xué)資源作出合理的安排，使教學(xué)資源的作用能夠被充分發(fā)揮出來。如此，學(xué)生才可以在合作學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。

教師可以在開學(xué)之初分析學(xué)生上個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)和情況等，然后作出對(duì)學(xué)生的分類。在分類的過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)各組成員具有共同的興趣愛好或者是在英語方面有屬于自己的特長(zhǎng)。比如說，教師可以在一個(gè)小組中安排一個(gè)英語單詞記憶能力比較強(qiáng)的學(xué)生或者是一個(gè)寫作能力占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。如此基于對(duì)小組的合理分配，某方面能力較強(qiáng)的學(xué)生便可以幫到小組其他的成員，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互幫互助，讓全體學(xué)生都得到良好的發(fā)展。

二、合理分配任務(wù)

小學(xué)英語教師在展開課堂教學(xué)之前，首先應(yīng)該充分地分析和研究新課標(biāo)中對(duì)英語教學(xué)的要求以及英語教材中的內(nèi)容，充分把握教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為英語教學(xué)提供可靠的保障。小組合作學(xué)習(xí)中，組員能力存在著差異性，因此，教師在安排小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，還應(yīng)該合理分配任務(wù)，保障全體學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)“This is his head”時(shí)，教師便可以讓學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和探究這部分的教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部位和掌握身體部位的單詞是這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)生需要根據(jù)單詞正確地指出身體的各個(gè)部位。其中教學(xué)目標(biāo)是需要學(xué)生掌握陌生的單詞以及句型，認(rèn)識(shí)身體各個(gè)部位并可以指明身體各個(gè)部位，理解教材內(nèi)容?；诖耍處煴憧梢栽诮虒W(xué)過程中告訴學(xué)生該節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)和教學(xué)目標(biāo)，然后再讓學(xué)生以小組合作的方式來探究和學(xué)習(xí)這部分的英語教學(xué)內(nèi)容。為了避免學(xué)生在小組中出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象，教師需要合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以讓他們通過查閱字典的方式了解單詞和詞組的含義，至于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生教師則可以讓他們翻譯教材內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方法，可以保障全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升。

三、巧用游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生生性貪玩，大多都非常喜歡玩游戲，所以英語教師應(yīng)該充分利用游戲來促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，這樣做也可以落實(shí)寓教于樂的教學(xué)理念，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。對(duì)此，教師可以在英語教學(xué)中引入一些簡(jiǎn)單生動(dòng)的游戲。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞時(shí)，教師可以準(zhǔn)備好a red cat， a yellow cat， a black cat等頭飾。課堂教學(xué)中，教師讓幾名學(xué)生戴著頭飾一個(gè)一個(gè)地說：“Hi， miao， miao.”此時(shí)教師引出：“What color is it？”學(xué)生能用漢語說出來，而教師則需要及時(shí)用英語表達(dá)說：“Yes， red/yellow/black. A red/yellow/black cat.”說了幾遍之后，教師引導(dǎo)學(xué)生跟讀單詞。當(dāng)學(xué)生熟練掌握單詞的讀法和意思后，教師便可以讓學(xué)生自己做游戲。在游戲過程中，學(xué)生可以在戴著帽子的同時(shí)一邊打招呼一邊說：“Red， red，red. Imared cat ...”通過這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)單詞的掌握，進(jìn)而促使英語教學(xué)效果的提升。

又如，在教學(xué)動(dòng)詞“run， skip， swim， jump”時(shí)，為了展開有效的教學(xué)導(dǎo)入，教師可以一邊說單詞一邊做動(dòng)作，如此學(xué)生便可以在聽清單詞的同時(shí)看清楚教師做出與單詞相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開邊說邊做的小游戲，要求學(xué)生在教師說出指令后做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。在這一游戲過程中學(xué)生都表現(xiàn)出很高的興致。緊接著，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開展游戲活動(dòng)。這樣不僅有利于學(xué)生充分掌握英語動(dòng)詞，還可以增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，有效拉近彼此之間的關(guān)系。

四、設(shè)計(jì)開放練習(xí)拓展學(xué)生視野

小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地展開英語學(xué)習(xí)，而不是迫于教師的要求被動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。因此，為了改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語的局面，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，并面向全體學(xué)生來設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，使學(xué)生能夠在有效的練習(xí)中促使自身合作學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，教師可以在每周確定一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生合理地總結(jié)自己在這個(gè)星期中所學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)英語單詞或詞組等內(nèi)容，并將其制作成為學(xué)習(xí)卡片。然后對(duì)卡片上的內(nèi)容展開小組交流活動(dòng)。如此一來，學(xué)生便可以在小組之間分享自己的學(xué)習(xí)卡片，通過與他人分享的學(xué)習(xí)卡片，學(xué)生也可以充分彌補(bǔ)自己知識(shí)卡片上的不足。另外，利用知識(shí)卡片，小組成員之間還可以展開互換互答的活動(dòng)。這種基于合作和競(jìng)賽性質(zhì)并存的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生充分鞏固所學(xué)的英語知識(shí)。比如說，在學(xué)習(xí)課文“Chinese new year” 和 “At Christmas”時(shí)，教師可以先為學(xué)生安排小組內(nèi)分工，然后在課堂上展開小組交流。這一過程不僅有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的智力，而且可以讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)獲得最多的學(xué)習(xí)信息。另外，對(duì)于學(xué)生而言，開放的練習(xí)也有利于他們學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，使他們能夠在完成開放性練習(xí)的同時(shí)，促進(jìn)自身合作意識(shí)的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)視野的拓展。

綜上所述，在小學(xué)英語中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式有利于全體學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，通過合作學(xué)習(xí)的方式，他們可以獲得充足的交流機(jī)會(huì)，而且也可以讓他們?cè)谧灾鞣e極探討英語知識(shí)的過程中促使自身英語綜合運(yùn)用能力的提升。因此，作為小學(xué)英語教師應(yīng)該充分利用小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，積極采用多種有效的教學(xué)對(duì)策來落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)方式，使小組合作學(xué)習(xí)方式的價(jià)值能夠充分地展現(xiàn)出來，進(jìn)而為小學(xué)英語教學(xué)有效性的提升提供良好保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳小禹.淺談如何提高小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的有效性[J].英語廣場(chǎng)（下旬刊），2018（03）：148-149.

[2]劉石磊.淺談如何提高小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的有效性[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（07）：176.

[3]盧月玲.如何提高小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].課程教育研究，2017（34）：141.