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摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。它在學(xué)生的生活中扮演著重要的角色，數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活是高度聯(lián)系的。生活化教學(xué)模式是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)生命教學(xué)的意義出發(fā)，分析了新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)生命教學(xué)模式的實(shí)施策略，希望能為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

在教育界，圍繞教育與生活的關(guān)系所展開(kāi)的研究一直都是永恒的研究課題。從外國(guó)教育學(xué)者夸美紐斯、盧梭到中國(guó)的陶行知都圍繞這一關(guān)系潛心研究過(guò)。陶行知先生說(shuō)“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育?！痹谛W(xué)教學(xué)中構(gòu)建教育生活化的課堂教學(xué)模式，讓教學(xué)貼近生活，是時(shí)代需求，也是數(shù)學(xué)發(fā)展方向之一。小學(xué)教學(xué)多年來(lái)一直出現(xiàn)教學(xué)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)是教學(xué)，生活是生活。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活沒(méi)有用，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。但是如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的生活聯(lián)系起來(lái)情況就不同，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)生活有用所以自然會(huì)去學(xué)習(xí)、鉆研。面對(duì)新課程教學(xué)改革，只有在教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)改革，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）老師多使用文本教學(xué)，輕視生活化教學(xué)

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)多以比較直觀的形式出現(xiàn)，也就是只用文字出題，形式單一化，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作開(kāi)展。小學(xué)生知識(shí)積累比較少，對(duì)許多問(wèn)題都理解不到位，低年級(jí)學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，老師要充分考慮學(xué)生的智力程度，要以學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行授課，比如說(shuō)可以利用畫(huà)圖、游戲、微課等教學(xué)方式來(lái)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行輔助教學(xué)。隨著年級(jí)的升高，也提高了對(duì)學(xué)生的要求，要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考、理解題意、掌握解題思路和方法等。但很多老師授課時(shí)，長(zhǎng)期以大段文字進(jìn)行表述，沒(méi)有科學(xué)地使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和其他輔助資源，也沒(méi)有創(chuàng)新和反思自己的教學(xué)模式，沒(méi)有落實(shí)素質(zhì)教育生活化的教學(xué)理念，也容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。此外，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)也是比較封閉的，一般而言只有一個(gè)答案，不能夠讓學(xué)生開(kāi)放發(fā)散思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，也容易讓學(xué)生思維固化，盲目追求標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視了解題原理，違背了教學(xué)的初衷。這就更加要求要重視生活化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造自由、開(kāi)放的教學(xué)課堂，打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為知識(shí)的主人，而不是存放知識(shí)的工具。

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)與時(shí)代脫節(jié)

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠切實(shí)解決生活中所存在的很多問(wèn)題。但是目前，在應(yīng)試教育的影響下，一些小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不符合實(shí)際情況，內(nèi)容表達(dá)也比較老套，不能跟上時(shí)代節(jié)奏。如果小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)不能夠得到創(chuàng)新，那么勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，也會(huì)固化思維，不能舉一反三，更不能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，致使學(xué)生思維過(guò)于單一。

二、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式探究

（一）創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)實(shí)生活貼近的情境

偉大的哲學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“良好的情景能夠加快人對(duì)知識(shí)和技能的理解與獲取?！比私贪妗缎抡n標(biāo)》多次強(qiáng)調(diào)，在上數(shù)學(xué)課時(shí)，老師應(yīng)該有所準(zhǔn)備、刻意地去設(shè)置趣味性十足，充滿生活氣息的教學(xué)情景，以此來(lái)讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是存在書(shū)本中的知識(shí)，它存在我們實(shí)際的生活中。舉例而言，為了提高“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握?qǐng)A的特性和知識(shí)點(diǎn)，在經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考以后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近生活的教學(xué)情景。利用多媒體技術(shù)顯示了各種車輛，并拋磚引玉地提出一個(gè)問(wèn)題，“同學(xué)們，你們知道為什么我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到的汽車、火車、飛機(jī)、自行車、平衡車等這些自然交通工具都設(shè)置有輪子嗎？而且為什么這些輪子設(shè)計(jì)成圓形呢？”“把這些輪子換成三角形、正方形會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？”。通過(guò)這樣貼近日常生活的情景，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)知和感觸，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的妙用和趣味，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)存在生活的方方面面內(nèi)。這樣貼合現(xiàn)實(shí)的情景教學(xué)能夠開(kāi)放學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在那堂課中，學(xué)生們被我的問(wèn)題所吸引，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有的說(shuō)三角形滾動(dòng)很別扭，一高一低，太動(dòng)蕩;有的同學(xué)說(shuō)圓形更漂亮美麗，運(yùn)動(dòng)的更快;有的同學(xué)說(shuō)正方形，長(zhǎng)方形遇到的摩擦阻力較大……針對(duì)學(xué)生的回答，我通過(guò)課件演示的途徑來(lái)一一檢驗(yàn)學(xué)生的觀點(diǎn)，這樣既能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，也可以突出圓的特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，并將圓與正方形、三角形等進(jìn)行對(duì)比，拓展學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)。這種貼近生活的情景教學(xué)模式可以刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（二）使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)讓教學(xué)知識(shí)生活化、游戲化

怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些復(fù)雜、晦澀的概念變得通俗易懂，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活就成了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)平面直角坐標(biāo)系“有序數(shù)對(duì)”的教學(xué)過(guò)程中。我曾經(jīng)利用多媒體信息技術(shù)播放一段有趣的電影，然后提問(wèn)：“各位同學(xué)都看過(guò)電影吧，當(dāng)你們進(jìn)入電影院時(shí)，是怎樣根據(jù)電影票上的‘幾排幾號(hào)找到對(duì)應(yīng)位置的呢？”當(dāng)同學(xué)們分別發(fā)表完自己的看法時(shí)，我便笑著回答：“今天，老師就教你們?nèi)绾螠?zhǔn)確地找到電影位置，這也是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容‘有序數(shù)對(duì)”，接著我用多媒體黑板演示和“有序數(shù)對(duì)”相關(guān)的各種實(shí)際問(wèn)題，在大家期待的眼神中找同學(xué)玩了一個(gè)“怪獸吃豆”的游戲，接著我向?qū)W生提問(wèn)“教室內(nèi)第2列，第3排的同學(xué)是誰(shuí)呢？”“在怪獸吃豆的游戲中，怪獸先后經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)位置呢？這些（下轉(zhuǎn)第145頁(yè)）（上接第143頁(yè)）位置的坐標(biāo)是多少呢？”利用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)有趣的情景教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高不同層級(jí)學(xué)生的課堂參與感，令那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也對(duì)這節(jié)課充滿了期待，更具象化了有序數(shù)對(duì)的概念，讓學(xué)生能夠直白地理解一些數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用和有效運(yùn)用，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造開(kāi)放性課堂

為了落實(shí)“教育回歸生活”“課程生活化”的教學(xué)理念，必須摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師也要從知識(shí)的傳授者，權(quán)威者變成學(xué)生的引導(dǎo)者和同輩朋友。因此必須加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造開(kāi)放性課堂，老師要多多為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生一定的自由空間，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍盡量和生活氛圍一樣，輕松，自由一些。數(shù)學(xué)是邏輯的整合，而語(yǔ)言是邏輯的外盒。邏輯不僅需要理解，還需要表達(dá)和碰撞，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能一味模仿，死記硬背，而應(yīng)該通過(guò)先獨(dú)立思考，通過(guò)自由辯論來(lái)，互相交流的方式來(lái)加深理解。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)，老師不能憑主觀意志來(lái)斥責(zé)、嘲諷學(xué)生的觀點(diǎn)，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)異還是成績(jī)不夠理想的學(xué)生，老師都有給予他們機(jī)會(huì)，平等對(duì)待每一位學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)老師能夠借由成立辯論小組，開(kāi)展不同方法的答題活動(dòng)等方式，來(lái)鍛煉學(xué)生，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯表達(dá)能力。老師要聽(tīng)到學(xué)生的內(nèi)心訴求，了解學(xué)生的情感態(tài)度，繼而不斷優(yōu)化教學(xué)模式。所以，關(guān)注學(xué)生的情感世界是非常重要的。

三、結(jié)語(yǔ)

概括來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)，明確學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該“退居二線”，將課堂還給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師要耐心、仔細(xì)地指點(diǎn)學(xué)生，用自己的諄諄教誨讓學(xué)生重獲信心。當(dāng)學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性十足的教學(xué)情景，讓教學(xué)情景生活化，教學(xué)知識(shí)生活化，用循循善誘的生活化教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。針對(duì)學(xué)生天馬行空的觀點(diǎn)，老師不能嘲諷批評(píng)，而應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，針對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行分析、討論甚至拓展延伸，靈活地將知識(shí)傳輸給學(xué)生。而想要做好上述工作，就要求數(shù)學(xué)老師有出色的專業(yè)能力和出眾的教學(xué)素養(yǎng)，磨煉自己的能力，完善自己的品行。

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