嚴(yán)艷

摘? 要：語(yǔ)文是小學(xué)教育階段的基本課程之一，同時(shí)也是教學(xué)考試中的重點(diǎn)考核科目。所以，語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中占有著有著十分重要的地位。而閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)以及理解能力的增強(qiáng)都有十分重要的作用。但是，就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況來(lái)看，教師的教學(xué)模式并不能有效激起小學(xué)生的閱讀興趣。那么面對(duì)這一情況，本文主要就主題式閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了探究。望通過(guò)此，能夠改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題;策略

前言：

語(yǔ)文閱讀是鍛煉小學(xué)生識(shí)字能力與口語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑，它對(duì)于小學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展有著十分重要的作用。但是，在部分課堂中，由于教師只是重視教給學(xué)生基本的理論知識(shí)，忽視閱讀能力的培養(yǎng)，所以使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效果并不高。而隨著當(dāng)前教學(xué)體制不斷改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備一定的閱讀能力。所以，這便需要教師探索有效的方法來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)。而據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，主題閱讀教學(xué)法的出現(xiàn)，便可解決這一問(wèn)題。它不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)還可強(qiáng)化小學(xué)生自身的表達(dá)能力與閱讀能力。基于此，文章主要就小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行了闡述。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）小學(xué)生自身的影響

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡較小，所以他們對(duì)于無(wú)趣、乏味的語(yǔ)文閱讀教學(xué)不感興趣。再加上由于教師只是單一的采用“講解式”的方式來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，使得課堂閱讀氣氛比較沉悶，從而致使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的積極性不高。而正因這些問(wèn)題的影響，使得小學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不高，進(jìn)而導(dǎo)致他們的閱讀能力較差。

（二）外界環(huán)境的影響

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然大部分學(xué)校有圖書(shū)室，但是因?yàn)閷W(xué)校的監(jiān)管的比較嚴(yán)格，所以很少有學(xué)生能夠進(jìn)入圖書(shū)室閱讀書(shū)籍。而這便使得學(xué)校圖書(shū)室形同虛設(shè)，無(wú)法起到其應(yīng)有的作用。另外，部分家長(zhǎng)因受社會(huì)風(fēng)氣的影響，認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)實(shí)在浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升沒(méi)有幫助，所以便為孩子報(bào)了各種課外輔導(dǎo)班，使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀。

（三）應(yīng)試觀念的影響

在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師由于受到傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”觀念的影響，使得他們?cè)诮虒W(xué)中，只是一味地采用“講解式”的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，過(guò)于重視小學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，而忽略了培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)文閱讀興趣，而這對(duì)于后期培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是極其不利的。另外，部分教師認(rèn)為閱讀只能作為課余時(shí)間的消遣，要想提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還是做練習(xí)題比較實(shí)在。也正因此思想的影響，使得他們每天會(huì)為小學(xué)生布置大量的練習(xí)題來(lái)進(jìn)行練習(xí)。久而久之，便會(huì)增加小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的抵觸感，導(dǎo)致其不愿進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

二、主題式閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

主題式閱讀不同于以往的閱讀方法，它主要是指多篇文章匯聚于一個(gè)主題，并圍繞一個(gè)核心而開(kāi)展的有效閱讀活動(dòng)。這種方法是需要教師做好統(tǒng)籌，充分考慮好每一環(huán)節(jié)。因此，筆者從以下幾方面，詳細(xì)分析了主題式閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略。

（一）合理運(yùn)用教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接

教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)載體。所以，語(yǔ)文教師要想開(kāi)展有效的主題閱讀教學(xué)，便需要他們從語(yǔ)文課本入手，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生圍繞閱讀主題，來(lái)開(kāi)展閱讀提問(wèn)，將小學(xué)生的閱讀內(nèi)容延伸到課外，幫助其可獲得更多情感體驗(yàn)。以此，通過(guò)合理整合語(yǔ)文教材，深度挖掘課本內(nèi)容，可增加小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，促使其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在教學(xué)《狐假虎威》這一內(nèi)容時(shí)，教師便可先讓小學(xué)生去閱讀課文，了解課文講述了什么故事;然后再讓他們說(shuō)出自己感覺(jué)老虎與狐貍哪一個(gè)動(dòng)物厲害，并分析為什么。如有的學(xué)生說(shuō);是狐貍，它很聰明，可以和老虎斗智斗勇;有的學(xué)生說(shuō)：是老虎，它很壯，很大，可以嚇走百獸。之后教師說(shuō)：同學(xué)們，大家說(shuō)得都對(duì)。那么我們要記住，在日常生活中，我們要學(xué)習(xí)小狐貍的機(jī)敏，敢于同壞人做斗爭(zhēng)。但是，不要學(xué)習(xí)小狐貍的狡猾，撒謊騙人。最后在小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大概的了解之后，教師可問(wèn)小學(xué)生提問(wèn)：你們還知道那些類(lèi)似的故事，講出來(lái)和同學(xué)們一起分享一下吧。這樣通過(guò)引導(dǎo)，可實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，激起小學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣，增進(jìn)其對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，從而在此基礎(chǔ)上，可促進(jìn)其閱讀理解能力的發(fā)展。

（二）加強(qiáng)閱讀環(huán)境的建設(shè)，發(fā)揮主題閱讀的效果

閱讀需要環(huán)境支撐，安靜、和諧的閱讀環(huán)境有助于提升小學(xué)生閱讀興趣。因此，在小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，便需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)為其營(yíng)造一個(gè)安靜、溫馨的閱讀環(huán)境，以便通過(guò)此，能夠有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，增強(qiáng)其閱讀能力。另外，在開(kāi)展主題閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，將閱讀內(nèi)容與小學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，從而可幫助小學(xué)生更好理解所閱讀的內(nèi)容。以此通過(guò)環(huán)境的建設(shè)，可促使小學(xué)生能夠在情境中，盡快地找到課文的主題，充分發(fā)揮主題閱讀的效果。

例如，學(xué)生在閱讀《貓》這一課時(shí)，老師、家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)閱讀環(huán)境的建設(shè)，并通過(guò)播放一些輕松、舒緩的音樂(lè)來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)入閱讀氛圍。另外，由于這篇課文所描述的動(dòng)物與小學(xué)生的實(shí)際生活接近，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師便可從此入手，先讓學(xué)生去閱讀，感受貓的可愛(ài)，然后再讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試著理解文章的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的寫(xiě)作手法與修辭手法進(jìn)行分析。以此可增進(jìn)他們對(duì)于課文內(nèi)容的理解，促使其主動(dòng)進(jìn)行思考，從而可將生活與教學(xué)相聯(lián)系，有效提升小學(xué)生閱讀能力。

綜上所述，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，它對(duì)于小學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展有著極其重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，積極借助主題閱讀法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。以便通過(guò)此，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，培養(yǎng)其逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，從而在此基礎(chǔ)上，可實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]? 小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀 享讀書(shū)之趣——以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例[J].張衛(wèi)國(guó).考試周刊.2020（07）

[2]? 主題閱讀：小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的有效路徑——小學(xué)語(yǔ)文“主題閱讀”課例開(kāi)展策略淺談[J].姜?dú)g曉.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（08）

[3]? 以閱讀培育學(xué)生核心素養(yǎng)——主題閱讀融入品德課堂的實(shí)踐思考[J].吳映.中小學(xué)德育.2017（12）

基金項(xiàng)目：本文系課題基于主題閱讀教學(xué)模式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究（課題編號(hào)ZGJY2645）研究成果論文。