世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣對于一個班級的小學(xué)生來說更是千差萬別，如果單純的用學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律的好差來衡量孩子，那么每個班中都將會有幾個甚至更多孩子被打入“冷宮”，長期的批評和恨鐵不成鋼的無奈語氣中打掉的不僅僅是學(xué)生的自信心，更是幼小心靈上留下的不健康的烙印。把孩子培養(yǎng)成為成積極向上、刻苦勤奮、文明樂觀的人才是教育的本質(zhì)，社會不僅需要科學(xué)家、醫(yī)生、教師，也需要清潔工、建筑工、修理工……，讓孩子從小形正確的科學(xué)觀、價值觀，發(fā)揮自己的潛能，將來更好的為社會服務(wù)正是教師應(yīng)該教給他們的。因此，從學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)校的那一刻起，我就先從給孩子樹立“班級因我而美麗”的觀點入手，讓學(xué)生自己愿意為班級、為他人、為集體、為社會以至為祖國而努力向上，使學(xué)生養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，達(dá)到教育的最終目的。

一、“孩子，班級因你而美麗”，從思想上樹立自我教育的意識

開學(xué)初，我讓學(xué)生到臺前展示自己，或說、或講故事、或唱歌，只要是自己喜歡的什么都行，只要是能給別人帶來歡樂都可以。當(dāng)每個同學(xué)展示完后，我都會和同學(xué)們一起表示真誠的感謝，感謝他或她的努力給大家?guī)淼臍g樂，從而告訴孩子們你與眾不同，我們這個班級體因你而美麗，更會因你的努力會更美麗，加油！隨著時間的推移，我會漸漸地從具體的小事中滲透這樣的教育，如：撿起地上的一片紙，幫助同學(xué)，路隊走的好，講禮貌等等，記得有一次我班里的三個托管的男孩自控能力差，吃飯、睡覺說話，擾亂了整個寢室秩序，生活老師怎么說都不聽，寫紙條找到老師，接到紙條后，我沒有立即批評他們，也沒有給他們講大道理，而是利用其他同學(xué)活動時間和他們一起把教室徹底打掃了一遍，并且把凳子拿上來拖的很干凈，當(dāng)同學(xué)們活動回來后都大吃一驚，紛紛問我怎么回事，當(dāng)著同學(xué)的面我表揚(yáng)了勞動的三個同學(xué)，并且問：“你們喜歡這幾個同學(xué)么？”“喜歡”同學(xué)們齊聲說。

二、察言觀色，用優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?nèi)鮿?，用成功?qiáng)化自我教育的意識

俗話說“牽牛要牽牛鼻子”，教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建立其智力優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域之間的聯(lián)系，以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生有意識地將其從事優(yōu)勢領(lǐng)域活動時所表現(xiàn)出來的智力特點和意志品質(zhì)遷移到弱勢領(lǐng)域中去。發(fā)展學(xué)生的潛能。

三、積極、多元化的評價，用自信激發(fā)自我教育的勁頭

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。沒有教不好的學(xué)生，只是我們沒有找到教好他們的方法。同樣沒有一無是處的學(xué)生，只是我們的評價方式太單調(diào)，多一把尺子，多一種評價方式，就會多一些好學(xué)生。多元智力理論也告訴我們要樂于從多個角度來評價、觀察和接納學(xué)生，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

1、小組評價，體會集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)合作精神

現(xiàn)在社會需要每個人具有合作精神，只有與他人更好的合作才會有更大的成就，把每個學(xué)生的進(jìn)步與成長放在小組中評價會激發(fā)學(xué)生的向進(jìn)心。我把學(xué)生按每排分成四組，給每一組起一個他們喜歡的名字，如蘋果、草莓、鴨梨、葡萄等學(xué)生喜歡的水果或動物名稱，在黑板的右上角畫出相應(yīng)的圖案，根據(jù)每個組的同學(xué)的表現(xiàn)給每個組進(jìn)行獎勵或懲罰，具體做法是：如果那一節(jié)課哪一組紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各方面表現(xiàn)的好，就獎勵一個紅五角星，如果有某一個或幾個同學(xué)做的特別好，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)，也可以為他組爭的一個紅五角星，相反表現(xiàn)的特別不好的就給相應(yīng)的組畫一個白五角星，每天一總結(jié)，滿十個紅五角星就改畫一面紅旗，一個白五角星就會減掉一個紅五角星，滿十面紅旗就每人獎勵一個小蘋果貼在墻上的評價表上。

2、學(xué)生評價，感受同伴肯定的幸福，讓“習(xí)慣養(yǎng)成小明星”更燦爛

我們學(xué)校每周都要要求每個班選出習(xí)慣小明星，周一在國旗下講話表彰，領(lǐng)導(dǎo)親自發(fā)獎，學(xué)生和家長都非常在乎。除了學(xué)校每周規(guī)定的習(xí)慣養(yǎng)成要求之外，我每周一的班會上還會針對本班情況重新補(bǔ)充習(xí)慣要求，如：課前準(zhǔn)備及時、準(zhǔn)確，凳里凳外沒有紙屑，愛勞動不隨便跑跳，上課認(rèn)真聽講……，凡是需要學(xué)生做的好的都每周相應(yīng)加上一條，平時的評價和獎勵中老師滲透這方面的評價，學(xué)生小自然就會對受表揚(yáng)的同學(xué)感到羨慕，每周五的隊日活動中由學(xué)生口頭投票選出本周的習(xí)慣養(yǎng)成小名星，每次學(xué)生都能選出本周訓(xùn)練重點做的好的同學(xué)。

3、多元化評價，體會進(jìn)步的喜悅，讓“成長記錄袋”的內(nèi)容更精彩

在教學(xué)中，我注重評價多元化，學(xué)校為每個學(xué)生建立一個成長記錄袋，小小袋子記錄著學(xué)生成長的足跡，我充分利用這個袋子，每周評出本周最愛勞動的同學(xué)、最遵守紀(jì)律的同學(xué)、最樂于助人的同學(xué)、最講衛(wèi)生的同學(xué)、最寬容大度的同學(xué)，進(jìn)步最大的同學(xué)、跳繩最多的同學(xué)、讀書最有感情的、最勤快的、最大方的……，只要是對孩子來說是好的方面都可以加入到評價的行列，評出之后先自己個人獎勵一個小圓片，然后給自己組掙的一個紅五角星，老師教每個孩子用紙記下xxx本周xxx方面是最棒的，繼續(xù)加油！

對于學(xué)生特別是低年級的學(xué)生和家長來說，科學(xué)多元化的評價，因材施教的教育方法給他們帶來了自信心和幸福感，學(xué)生們漸漸有了自我教育的能力，自控力越來越強(qiáng)，從家長不在身邊不做作業(yè)到對媽媽說：“媽媽，別打擾我，我要做作業(yè)”從老師用語言提醒到看一眼就改正錯誤，是一個大的變化，家長對教育充滿信心和希望，更樂于配合學(xué)校的要求教育學(xué)生，新一輪的課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。俗話說的好“授人一魚不如授人一漁”“教育的最高境界是教育于無形”讓學(xué)生從小學(xué)會自我教育，自我管理正是為學(xué)生將來更好的適應(yīng)社會的需求打下良好的基礎(chǔ)，給家長、教師、學(xué)生提供更多努力的方向，充分挖掘?qū)W生的潛能，真正實現(xiàn)“教他六年為他六十年”。山東省諸城市府前街小學(xué) ??丁愛云