◇ 山東 臧麗麗

化學教材是化學教師在課堂教學中對學生實施教學的重要教學工具，也是學生學習化學知識的主要來源.教師在教學中要深入挖掘教材中圖象的特點，并利用其特點，發(fā)揮它最大的教學功能，讓化學課堂教學效率顯著提升.

1 利用貼近生活認知的知識圖象，豐富學生的化學知識體驗

高中化學教材中，通過結(jié)合每一章的教學知識點，用符合學生認知的生活圖象將其簡化出來，可以幫助學生更好地實現(xiàn)對化學知識的全面掌握.例如，在《必修2》第2章“化學反應與能量”中，設計者利用我們天天做飯要用到的燃氣灶；被稱為“工業(yè)血液”的石油勘探；更環(huán)保的燃料電池汽車；高科技的代表——高壓電塔以及具有更高生產(chǎn)效率的工業(yè)煉鋼這五幅圖片來讓學生深入理解學習化學對我們生活的益處.

2 利用簡明扼要的章節(jié)圖象總結(jié)，構建良好的化學知識系統(tǒng)

化學教材在圖象設計中以表現(xiàn)各章節(jié)教學知識為重點，通過總結(jié)性的圖象，幫助學生快速了解整個章節(jié)中的知識結(jié)構.

例如，在《選修2》教材中，開篇第一單元的題目是“走進化學工業(yè)”，此章節(jié)中有三幅圖片，第一幅圖是18世紀的硫酸工業(yè)生產(chǎn)圖；第二幅圖是近代化學家侯德榜；第三幅圖則是合成氨工廠的夜晚.三幅圖片分別代表了“硫、堿、氨”三種化學物質(zhì)，讓學生明白即將要學習的內(nèi)容.在學習本章節(jié)之前，教師通過為學生講解這三幅圖片之間的聯(lián)系，幫助學生了解我國的化學工業(yè)是經(jīng)歷了怎樣一個從無到有的艱難發(fā)展歷程，并通過對三種化學知識點的簡單了解，為學生構建一種良好的化學知識系統(tǒng)，讓學生的學習變得更加具有目的性和針對性.

3 利用實驗圖象，提升課堂重難點教學

作為一門以化學實驗為主的學科，高中化學教材中的圖象可以讓學生更好地了解各種實驗過程，進一步促進學生對知識的掌握.

在《必修1》中，教師的教學目標就是讓學生初步了解怎樣將物質(zhì)成功地進行檢驗、分離、提純和溶液配制.其中，教材中的圖1-8、圖1-9都是真實的實驗圖象（如圖1），通過萃取和分液，讓學生有一個非常直觀的視覺體驗，為學生學習并突破重難點提供方便，進一步提高學生對化學知識的應用能力.

圖1

4 利用多種圖象知識的有效結(jié)合，提升化學知識的應用能力

高中化學教材中圖象種類繁多，每種類型的圖象都是在有針對性地對每一個重要的知識點進行論證和強調(diào).并且，各種圖象的組合可以鮮明地顯示各種化學元素的關系，其表達形式不同，對學生學習的影響也有著較大的差異.與此同時，由于高中化學知識的抽象性，很多知識點必須要求學生有一定的基礎能力和邏輯思維能力才能將其徹底地融會貫通.所以，教師需要將教材中圖象的種類和組合的方式進行合理的設置，更好地促進學生對知識的理解.

例如，化學元素的周期規(guī)律對于高中生來說既是基礎也是難點.首先，教師可以利用教材中的表格圖象，引導學生輸入化學元素中1～18號的原子序數(shù)和它們相應的原子結(jié)構圖信息.其次，教師在一旁給予學生簡單而有針對性的提示，讓學生自己在紙上畫一個橫坐標表示原子序數(shù)，縱坐標表示原子最外層電子序數(shù)的折線統(tǒng)計圖，然后讓學生在自己繪制的折線圖中發(fā)現(xiàn)化學元素之間的變化和規(guī)律.這樣讓學生自己動手實踐并思考的圖象教學，可以有效提升學生對化學信息的分析能力.

5 結(jié)語

綜上所述，在高中化學教學過程中，教師要重視對圖象的特點解讀和功能應用，并從學生的角度出發(fā)，深入挖掘利用圖象促進教學效率的方法，讓化學教材在實施教學的過程中發(fā)揮它最大的效用.