◇ 山東 馬 泉

元素化合物是高中化學的基礎知識，與學生能否學好高中化學有著密切關(guān)系.因此，教師在授課中應提高認識，立足自身教學實踐，認真分析學生學習中存在的問題，積極總結(jié)教學經(jīng)驗，認真尋找相關(guān)教學策略，不斷提高元素化合物教學的效率與質(zhì)量，幫助學生牢固掌握這一重要知識點.

1 元素化合物學習中存在的問題

在教學中筆者發(fā)現(xiàn)，對于元素化合物知識，學生或多或少存在一些問題，導致其對基礎知識掌握得不牢固，應用能力差.首先，部分學生對基礎知識認識不清晰，僅僅停留在死記硬背層面，未能從本質(zhì)上掌握所學知識，學習效率較低.其次，元素與化合物知識點較為零散，學生只有及時、反復地記憶、復習，才能更好地掌握.但有些學生課后沒有做到及時鞏固、復習.最后，學生的遷移知識能力較差，未能對所學知識進行有效的整合，在頭腦中記憶的知識點沒有形成完善的知識網(wǎng)絡，一旦遇到創(chuàng)新性問題，便不能迅速聯(lián)系所學，尋找解題突破口，解題能力較差.

2 對元素化合物學習問題的應對措施

2.1 選取典型案例，引導學生形成良好的學習方法

首先，為使學生夯實元素化合物基礎知識，教師應結(jié)合以往的授課經(jīng)驗，針對不同的知識點講解經(jīng)典案例，鞏固學生所學的同時，加深其對基礎知識的認識.其次，教師要靈活運用多種教學方法，引導學生結(jié)合所學，通過列表格的方式對比不同物質(zhì)的性質(zhì)特點.同時，教師還可以借助多媒體技術(shù)為學生展現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使其形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的認識.最后，教師要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導其在學習中及時回顧、復習所學，做好各知識點間的歸納，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，為解答相關(guān)習題奠定堅實的基礎.

例如，在講解元素周期律知識時，教師可引入如下例題：隨著原子序數(shù)的增加，8種短周期元素原子半徑的相對大小、最高正價和最低負價的變化關(guān)系如圖1所示，則下列說法正確的是（ ）.

A.元素f位于第三周期第Ⅲ族

B.粒子半徑大小為r（d2-）＜r（e+）

C.元素g的最高價氧化物對應水化物的酸性比h的強

D.由x、z、h形成的化合物可能含有離子鍵

圖1

分析該例題很好地考查了學生掌握元素周期表知識的熟練程度.要想成功解答該題，僅靠死記硬背是不行的，需要在明確原子半徑、原子序數(shù)、元素化合價之間關(guān)系的基礎上從圖1中找到解題突破口.通過認真審題，可知x、y、z、d、e、f、g、h表示的元素分別為H、C、N、O、Na、Al、S、Cl.而后逐一分析給出的四個選項可知只有選項D 正確，H、N 和Cl可以形成氯化銨，這是一種離子化合物，含有離子鍵.

2.2 創(chuàng)設豐富的活動，幫助學生掌握知識、提高能力

首先，教師要豐富授課活動，不斷給學生帶來學習的新鮮感.例如，教師在授課中可借助多媒體技術(shù)、小組合作學習等開展教學.其次，教師要做好化學實驗教學.教師要在課堂教學中做好演示實驗，激發(fā)學生學習興趣的同時，通過實驗提高學生的感性認識，加深其對物質(zhì)性質(zhì)的認識和印象.同時，教師還要積極創(chuàng)設新穎的實驗情境，鼓勵學生進行自主探究，并能根據(jù)實驗結(jié)果提出新的實驗方案，以培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新意識.最后，教師要提升學生遷移知識的能力.教師要結(jié)合教學內(nèi)容精心選擇有針對性的習題，在訓練中要給學生留下充足的思考、討論時間，使其能自己尋找解決問題的思路、方法，培養(yǎng)學生分析問題解決問題能力的同時，加深其對知識的理解，使其在理解中掌握，在掌握基礎知識的前提下提升能力，鍛煉思維，培養(yǎng)化學學科素養(yǎng).

3 結(jié)語

在元素化合物教學中，教師應認真分析學生學習中存在的問題，結(jié)合當前的教育背景，及時采取措施避免學生在學習中出現(xiàn)不良問題，而且應注重對高中化學核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的學習，尋找核心素養(yǎng)培養(yǎng)與元素化合物教學的切合點，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學的重要指引，使學生在扎實掌握元素化合物知識的同時，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升.