摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，在教學(xué)過程中逐漸形成了全新的教育理念和教育方式，思維導(dǎo)圖就是其中的一種。對于高中階段的學(xué)習(xí)來說，尤其是偏文科性的知識，比如地理，這類科目的知識量很大，需要記憶和背誦的知識點(diǎn)相當(dāng)?shù)亩?，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但如果用思維導(dǎo)圖來教學(xué)和學(xué)習(xí)的話，可以很好地解決這些問題，將有助于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。本文主要談?wù)勅绾文軐⑺季S導(dǎo)圖很好的應(yīng)用到教學(xué)之中，更好地服務(wù)于師生。

關(guān)鍵詞：高中地理;思維導(dǎo)圖;教育理念

一、 引言

思維導(dǎo)圖還被稱為心智導(dǎo)圖，是一種具有極強(qiáng)發(fā)散性的一個很有用的圖形學(xué)習(xí)工具，我們通過觀察可以看到，思維導(dǎo)圖非常的簡單并且有效，對于學(xué)習(xí)具有很好的實(shí)用性。一個成功的思維導(dǎo)圖應(yīng)該是思路清晰、突出重點(diǎn)的，它采用圖文并重的技巧，將人的抽象思維具體化，把繁雜的地理知識通過他們相互之間的聯(lián)系連接在一個點(diǎn)上，形成樹狀圖或其他便于個人學(xué)習(xí)的圖形。在高中地理學(xué)習(xí)階段，由于地理是文科，學(xué)科內(nèi)容雜，需要記住的知識點(diǎn)繁多，如果繼續(xù)用傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)，可能會起到事倍功半的效果，降低地理學(xué)習(xí)效率，而思維導(dǎo)圖法的使用則可以很好地規(guī)避這些問題，幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)并更快地背誦，使學(xué)習(xí)效率有所提升。

二、 思維導(dǎo)圖之優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法不僅僅是止于表面的畫圖形那么簡單，而是我們學(xué)習(xí)地理及其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)工具。采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，是各位教師在參透了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，然后用畫圖這種具象化的手段將知識直觀的展示出來，便于學(xué)生們理解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一旦將思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用，將會有以下的優(yōu)勢：

第一，思維導(dǎo)圖本就是通過一些詞組和短句串聯(lián)而成的，因此比較直觀，同學(xué)們在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時就可以很快地將地理知識聯(lián)系起來，形成新的地理知識框圖和圖組。

第二，思維導(dǎo)圖不僅教師可以繪制出來，學(xué)生們也可以基于自身所學(xué)知識繪制出屬于自己的思維導(dǎo)圖，在繪制的過程中，可以加深對知識的理解，并有效地對知識進(jìn)行總結(jié)，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，增加學(xué)習(xí)地理的興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

三、 思維導(dǎo)圖之應(yīng)用

（一）課前應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的開端，也是很關(guān)鍵的一步，因此就要在課前預(yù)習(xí)時使用思維導(dǎo)圖。課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生對即將要學(xué)的知識進(jìn)行整體把握，了解這節(jié)課的重點(diǎn)部分和自己不懂的部分，以便上課時可以抓住重點(diǎn)。但從目前來看，學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況做得不夠好，究其原因，是因?yàn)樗麄儧]有使用正確的預(yù)習(xí)方法，鑒于此，各位老師可以在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時加入思維導(dǎo)圖，即讓他們通過繪制思維導(dǎo)圖來進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且向他們說明，老師自身是已經(jīng)畫好了的，這樣也可以激發(fā)他們的斗志和學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課時應(yīng)用

對于高中階段的學(xué)生來說，他們的自主學(xué)習(xí)能力可能還不是很強(qiáng)，因此他們學(xué)習(xí)知識的渠道主要來自上課過程中老師的灌輸，所以我們要在授課過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法。課堂教學(xué)過程就是教師和學(xué)生們進(jìn)行互動的過程，教師們應(yīng)該采用相適應(yīng)的教學(xué)方式，集中學(xué)生們的注意力，思維導(dǎo)圖是一個不錯的選擇。教師在授課過程中，應(yīng)該先對學(xué)生們事先所畫的思維導(dǎo)圖有一定的了解，知道他們的不足之處在哪里，然后再通過課堂上進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生們自行完善自己的思維導(dǎo)圖，加深對重點(diǎn)知識的把握，消除自己的疑難點(diǎn)。同時，教師可以讓學(xué)生們分享自己的思維導(dǎo)圖，讓他們在交流中學(xué)習(xí)，在交流中對自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行進(jìn)一步的提升，形成完整的思維導(dǎo)圖和全面的地理知識框架，并且在這之中，會無形增強(qiáng)同學(xué)們對于知識的記憶和背誦，同時，他們對于問題的分析能力和邏輯思維也會有所提高。

（三）課后應(yīng)用

想要真的把知識學(xué)扎實(shí)，學(xué)透徹，課后復(fù)習(xí)是極其重要的，則在課后使用好思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)是不能忽視的。對于學(xué)習(xí)來說，課后復(fù)習(xí)是最重要的，如果不做好課后復(fù)習(xí)，那么之前的學(xué)習(xí)和努力很可能‘付諸東流，此時對于所學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)就顯得十分有必要了。思維導(dǎo)圖對于學(xué)生們的復(fù)習(xí)起到了舉足輕重的作用，在復(fù)習(xí)時，知識量龐大，知識體系復(fù)雜，如果輔以思維導(dǎo)圖的話，這些問題就可以迎刃而解。學(xué)生們通過自己繪制的思維導(dǎo)圖，將知識進(jìn)行點(diǎn)、線、面的匯總，龐大的知識體系進(jìn)行很好的縮減，提取到其中的重要知識，提高復(fù)習(xí)速度和效率，同時在使用思維導(dǎo)圖的過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語

通過前文的描述我們可以了解到，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用到高中地理教學(xué)過程的始終，并且一旦正確使用思維導(dǎo)圖，就會對教學(xué)產(chǎn)生積極影響。倘若各位教育工作者們能夠在教育教學(xué)過程中對思維導(dǎo)圖融會貫通，那么在課堂上就會有良好的課堂氛圍，課后的學(xué)習(xí)效率也會有所提升，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時就會有不同方式的學(xué)習(xí)方法，在新課改的背景下更好地學(xué)習(xí)高中地理知識。如果有能力的話，學(xué)生們還可以將其遷移到其他科目上，觸類旁通，真正意義上增強(qiáng)個人能力，成為社會所需要的全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙妮.思維導(dǎo)圖在高中地理研究中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（57）：162-163.

作者簡介：

蘇春火，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣第八中學(xué)。