摘 要：數(shù)學是一門比較難的科目，很多學生在數(shù)學的學習中都會感覺到一定的難度。學生在數(shù)學的學習中不僅要具備一定的計算能力，還要具備一定的邏輯思維能力。學生的邏輯思維將會影響到學生將來一生的發(fā)展，對學生的個人素質(zhì)也具有積極的促進作用。本文主要研究了數(shù)學邏輯思維培養(yǎng)在數(shù)學教學中的作用，并提出了一些培養(yǎng)邏輯思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學;邏輯思維;教學

一、 前言

數(shù)學是一門邏輯性的學科，很多題目都需要經(jīng)過一定的邏輯思考才能夠得出解題過程。過去傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師過于重視對于學生計算能力的培養(yǎng)忽視的學生本身思維能力的提高。在素質(zhì)教育的今天，邏輯思維能力已經(jīng)成為學生素質(zhì)的一部分。教師在數(shù)學教學過程中不僅要讓學生解出題目的答案，最重要的是讓學生了解每個步驟的含義。為了提高學生的邏輯思維能力教師在教學過程中不僅要具備創(chuàng)新的教學觀念，還要具備創(chuàng)新的教學方式，在教學過程中充分地發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在不斷地思考中來提高自己的邏輯思維能力。邏輯思維能力的提高關(guān)鍵在于學生能夠積極地動腦，參與到數(shù)學題目的解題過程中。

二、 數(shù)學教學中的邏輯思維能力

邏輯思維能力是一種有條件、有步驟、有根據(jù)、漸進式的思維方式。數(shù)學中的邏輯思維能力是一種比較抽象的概念，是指學生能夠利用所學的數(shù)學知識有根據(jù)的去解決數(shù)學問題。在數(shù)學的學習中學生要具備以下幾種邏輯思維能力。首先是演繹歸納。演繹歸納主要是指學生能夠運用所學的數(shù)學性質(zhì)、定律去解決數(shù)學問題。其次是分類與比較。分類與比較是邏輯思維中最常用的一種方式。學生通過對比和分類，從而能夠得出數(shù)學知識之間的關(guān)系，對于學生以后的學習會更具有條理性。最后，分析與概括。學生能夠根據(jù)對題目的分析，概括出數(shù)學題目的含義，并且還能夠與數(shù)學知識對應起來。在數(shù)學的教學中一切具有邏輯性的思考都非常有助于學生邏輯思維能力的提高。教師在數(shù)學教學中要認識到學生邏輯思維對于學生學習數(shù)學的重要性，而不是僅僅機械性的灌輸知識來提高學生的數(shù)學成績。

三、 數(shù)學教學中邏輯思維能力對于學生的重要性

（一）有利于學生理解抽象的數(shù)學知識

數(shù)學展示的是數(shù)字之間的關(guān)系，對于學生的邏輯思維能力要求較高。數(shù)學并不是數(shù)字之間的計算，而是數(shù)字之間不同邏輯關(guān)系之間的計算。數(shù)學不同于其他的文科科目，僅僅依靠記憶就能夠理解所學的知識。在做數(shù)學題目的過程中必須要先理解題目，根據(jù)所學的公式列出數(shù)學公式子，然后再通過計算得出數(shù)學答案。若是學生在數(shù)學的學習過程中缺乏一定的邏輯思維能力，則很難理解所學的數(shù)學題目，對于學生以后的學習也就會也會具有一定的阻礙作用。學生的邏輯思維能力并不是天生的，而是經(jīng)過后天的培養(yǎng)逐漸提高的。學生的邏輯思維能力將會決定學生數(shù)學的學習質(zhì)量。初中階段是學生學習非常關(guān)鍵的階段，數(shù)學是學生在以后的學習中非常關(guān)鍵的科目，若是學生由于缺乏邏輯思維能力，影響了學生的數(shù)學學習質(zhì)量，則將會影響到學生一生的發(fā)展。

（二）有利于學生綜合素質(zhì)的提高

隨著社會的發(fā)展，學生的邏輯思維能力也已經(jīng)成為學生素質(zhì)中的一部分。學生的邏輯思維能力并不僅僅體現(xiàn)在學生的數(shù)學知識的學習上，學生學生的物理、化學、編程等各個科目的學習都需要學生具備一定的邏輯思維能力，而且在日常的生活中學生也需要具備一定的邏輯思維能力，從而才能解決在實際生活中遇到的各種問題。當學生具備了一定的邏輯思維能力時，對于學生知識的學習效率和學生整體素質(zhì)都具有良好的提高作用。在當今這個高速發(fā)展的社會學生僅僅具備一定的計算能力是遠遠不夠的，學生必須還要具備一定的邏輯思維能力，愁人的才能夠滿足社會發(fā)展的需求，成為社會所要求的人才。在教學過程中必須注重學生邏輯思維的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。邏輯思維能力并不是單單是一種能力，它是學生素質(zhì)的體現(xiàn)，將會決定學生以后的發(fā)展高度。

四、 數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略

（一）創(chuàng)新教學方式

創(chuàng)新的教學方式非常有利于學生邏輯思維能力的提高，教師在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自己去探索數(shù)學知識。初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎(chǔ)和邏輯思維能力，學生在一定的輔助之下自主地去學習，能夠有效提高學生的學習效率。邏輯思維能力是一個主動培養(yǎng)的過程。學生只有主動地參與到學習中，才能夠提高自己的能力。學生在探究數(shù)學知識的過程中會遇到很多的問題，教師不要直接告訴學生答案，而是要引導學生自己去探索答案，從而才能夠讓學生在不斷的學習中提高自己的邏輯思維能力。學生的邏輯思維能力的提高并不是一件簡單的事情，需要學生長期的養(yǎng)成良好的學習習慣，并且積極地善于思考才能夠不斷提高自己的邏輯思維能力。教師在數(shù)學教學中可以采取探究式教學方式、網(wǎng)絡教學形式、分層教學形式等來提高學生的邏輯思維能力。

（二）改進教學評價方式

雖然學生的只學習成績對于學生來說非常重要，但是就是在教學過程中也不能僅僅以成績來作為對學生的評價。教師在評價學生的數(shù)學學習效果時，不僅要評價學生的學習成績，還要評價學生能力的提高。教育的目的并不是為了學習成績數(shù)字更重要的是學生能力的提高。教師也應該將學生的邏輯思維能力，學習態(tài)度等作為評價的內(nèi)容，從而才能夠在制定教學方式是更加符合學生的發(fā)展需求。教師只有具備創(chuàng)新的教學理念才能夠改進教學評價方式?？傊?，教師在數(shù)學教學過程中，必須將學生的邏輯思維能力作為教學的目標之一，才能夠使學生在學習的過程中不斷提高自己的邏輯思維能力。

五、 總結(jié)

數(shù)學對于學生來說至關(guān)重要，數(shù)學的成績將會決定學生以后的高考成績也會決定學生以后的整個發(fā)展方向。但是學習數(shù)學不并不僅僅是為了數(shù)學成績，更重要的是提高學生的邏輯思維能力和計算能力。教師在教學過程中要創(chuàng)新教學方式，改善教學環(huán)境，為學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境?？傊岣邔W生的邏輯思維能力有助于提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

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作者簡介：

黃東文，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市港南區(qū)橋圩鎮(zhèn)第五初級中學。